关于语文观摩培训心得体会范文(优选).docx

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2、 一、学习的机会来之不易，学会珍惜 早早地来到听课地点，却发觉自己来的还是不够早，教室里早已是济济一堂。教研员们也早已等候在那里，正在对此次活动进行解读。如何让语文课充溢语文味，如何指导朗读，课堂反馈是恰当，如何解读文本，老师的基本功听着这些语文教学的专业术语和理论让我不禁反思自己教化理论的匮乏，尽管这些已经耳闻目睹，但是自己却不能很好的运用，也很少在自己的教学中思索过这些问题。由此我充分的相识到了不断学习的重要性，也很珍惜这次的学习机会。 二、注意语文基本的训练，培育学生的语文实力 四位语文老师的授课中都充分的体现了对学生基本功的训练。例如他们在写课题时总是边写板书边指导学生写字。包括字的笔

3、顺的指导和字的间架结构的指导。这让我深深的反思自己的教学过程，在写字指导方面实在是欠缺。 三、老师深厚的底蕴、扎实的基本功 这次课给我留下印象最深的是王双联老师的安塞腰鼓一课，他那抑扬顿挫的语言和讲台上激情四射的表现力不仅令整个课堂充溢了语文味，更让学生入情入境。尤其观赏他所提倡的四步读书法:大而不喊、快而不乱、慢而有情、稳而有度，正是一次次激情的朗读让课堂出现了几次令人赞美的高潮。同时这些老师们对于教学重难点的机灵突破和对学生回答的奇妙评价无不展示了他们深厚的底蕴和扎实的基本功。反思自身，尽管也在不断地调整和改进自己，然而发觉自己还是差的很远很远，老师在课堂上的每一句话都要经字斟句酌，才能让

4、课堂既生动又真实。 四、老师对学生的朗读指导很到位 几位老师都特别注意指导学生朗读，利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，例如安塞腰鼓这课，先让学生深情并茂的体会腰鼓的气概，然后带着这种感受再读，再体会、再读。学习中还穿插着默读、示范读、个别读、竞赛读、配乐读等多种形式，以读代讲，进而激发学生的阅读爱好，让学生在阅读中更好的领悟文章所表达的情感，突出朗读教学在语文教学中的重要性。反思自身：始终以来，不知道如何指导朗读，所以课堂上对于朗读的指导也只是泛泛而谈。以至于学生的朗读水平始终原地踏步。通过这次活动，我总结了一下有关朗读指导的方

5、法:如采纳多种不同形式的朗读(默读、老师范读、个别读、体会感情后再读)，进行朗读方法的指导(四步朗读法)等等。 五、通过抓住关键词句理解文章感情 语文语文，就是通过详细的语言文字来体会文章的内容和表达的感情。很观赏刘建新老师的一诺千金，他的整个课堂就是通过抓住关键词句将学生的情感一次次引入高潮。 总之，这次的听课我学到了许多，也反思了许多，当然我也有了更多的困惑，为什么他们的学生能够将自己要表达的内容完整的表述出来?(这或许是老师日常教学中对学生自主说的培育很到位)为什么他们的学生朗读的都那么到位?为什么同样的问题我们的学生却答不出来须要引导半日照旧答不出来?为什么他们在课堂上的那些套话(想讨

6、好学生创建民主课堂氛围)令我很是反感?这一系列的问题都要在自己的教学中不断地去思索。因而在以后的工作中，我要不断提升自身素养，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯，洗尽铅华始见金。 语文观摩培训心得体会2 在这两天里，观摩了来自杭州、江苏的几位名师的小学语文优质课，观摩了生动活泼的现场教学活动和精彩的讲座，使我对新课程的理念，有了更进一步理解。下面是我就听课谈谈一点肤浅的看法。 在本次听课过程中，几位名师都注意朗读的训练，注意语言运用的实力的培育，引导将课本学问与生活实际相联系，将所学学问返回到日常生活中去，又从生活中弥补课本上学不到的学问。其中，令我印象最深刻

7、的是他们都注意在语境中教学。如，江苏海门东洲小学校长祝禧老师执教的桂花雨这节课中，分三版块进行阅读教学： 一、在散文语境中阅读; 二、在作者语境中阅读; 三、在文化语境中阅读。 借写家乡的桂花来抒发思乡之情，让学生写课前学生举出的家乡特产来表达对家乡的情感，在文化语境中初步体会借物抒情这种表达方式及其妙处。 杭州市特级老师王崧舟老师的孔子游春这节课给我带来很大的震撼，同时也让我对语文教学有了新的视野。他提倡的“诗意语文”的志向和信念，在他的课堂中可以体现出来。并主见以发展学生的言语生命为核心，深化语文教化改革，促进学生语言和精神的协同发展。其中，多次创设情境，师生协作重点朗读和品读孔子游春中的

8、“课堂”与“课文”。多种形式背诵写课堂的语段，感知孔子的课堂与现在的课堂的不同。孔子的“课文”写的是水，在孔子的眼中，水是真君子。分析“课文”时，通过假设品读(水是)“有德行”;引用古诗品读(水是)“有情义”;想象画面品读(水是)“有志向”以及切记体察品读(水是)“善教化”。 让学生依托第八自然段，感受和理解水的品行，进而感受和理解君子的品行。最终，引用宏大的史学家司马迁对孔子的赞美感受孔子作为一位老师的宏大形象。王崧舟老师不仅课堂令人回味无穷，而听他的报告后更为他那“水唯能下方成海，山不矜高自及天”的境界所仰慕。他的题为语用焦虑与实践突围的报告中，介绍了语用学的金三角，即语用、语义和语境。具

9、体阐述了语境教学和语用分析。从中，初步了解了三种语境，即言辞语境，文体语境和文化语境，以及三种语境中的语用分析。 另一位杭州市名师罗才军老师也以其细心的教学设计，给我留下了深刻的印象。 听了这些专家老师的课后，感觉须要学习的地方还有许多，有待在今后的学习中，不断提升自己，努力探究，完善自己。遇到问题主动向其他骨干老师请教，不断总结，提升素养。 语文观摩培训心得体会3 我有幸参与了安庆市小学语文特色教学观摩活动，课堂上老师先进的教学理念，创新的教学方法，敏捷多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，内容丰富的多媒体可见，这些都给我留下了深刻的印象。下面我来谈谈听课后的点滴体会： 一、在教学过程中

10、，我们应紧跟新课标，在新课标的要求下去创新。 语文是一门基础学科，是工具性与人文性的统一，所以语文最主要的是训练学生的表达运用实力。以前，我始终以为，教学生字、词语是一件简洁而又枯燥的事情，只须要让学生会读会写就行了。不须要太多的运用。可听完三位老师的课后，我才明白字词的学习在课堂上也能够诠释得那么精彩。 二、时刻贯彻自主探究合作的新理念。 授人以鱼不如授人以渔。在本次的特色教学中，我深深地体会到作为一名老师，最重要的是培育学生自主学习的习惯。 首先，老师要依据不同的文原来选择不同的教学方法。如与时间赛跑是一篇美丽的散文，用词清爽易懂。刘璟老师依据这一特点着重让学生在读中感受，通过课外延长补充

11、资料，以便更好地让学生对文本的理解。 其次，关注读练结合，注意学生创建性思维的培育。在教学过程中，老师应适时抓住重点对词句进行引导，让学生主动参加学习，主动思索。如何世千老师在教学圆圆的沙粒时，让学生通过“牢狱”体会沙粒当时的境况，让学生互动沟通发表看法激发了学生的想象思维。再如，在教授“当沙粒真诚地说它要变成一颗珍宝时，同伴们用讪笑的口吻数落它”这一片段时，何老师刚好让学生通过自读自悟自表演，学生们主动参加，思维活跃，课堂气氛深厚，学生的主动性相对提高。 再次，特色教学也离不开教学的主要参加者学生。老师应当从学生的爱好动身，找到学生的爱好点，适当放手让学生做学习上真正的主子，老师此基础上加以

12、辅导因材施教，还给学生学习的空间，这样有的放矢，效果才更显著。 总之，这次学习让我学到许多，对于课堂教学我有了更强的危机感和紧迫感。今后，在教学中，我应刚好发觉自己的缺点，不断地学习新知，不满意与墨守成规，刚好创新，找到适合自己的教学方法，提高自身素养，优化课堂教学。 语文观摩培训心得体会4 10月27日和28日，我有幸参与了_县举办的“教化新视野第八届小学语文名师教学观摩活动”。活动中，我们有幸倾听到多位名师精彩的课堂教学和讲座，其中查_、吴_、何_的课给我留下了深刻的印象，从中受益良多，以下谈谈自己的一些体会： 一、关注学情的识字写字课 查老师执教的敕勒歌是一节定位于识字写字的课堂教学，采

13、纳随文识字的形式，引导学生联系生活阅历、结合偏旁发挥想象等多种形式识记生字，理解字义;写字教学注意习惯培育，通过示范指导书写教给学生写字规律(凹凸、宽窄、穿插);老师重视朗读指导，由读正确到理解读，再到绽开想象角色体验读，学生的朗读水平逐步提高。 査老师在讲座中强调了识字写字教学的三个基于：基于学情，基于汉字特点，基于生活阅历;每节课要保证10分钟的写字时间，提笔即练字，要求端正写字姿态，养成良好的习惯。低年级每课要求识记的生字比较多，假如每个字都采纳统一的模式教学，会显得单调枯燥，不利于学习爱好的培育。査老师的课给我们的教学做了很好的示范，无论是识字还是写字的教学，老师都是依据学生的实际状况

14、，抓住“卡点”重点指导，采纳多种识字方法突破了教学重难点，如：“见”引导学生看注释理解;“阴山”联系生活，使学生明白它是一座山的名字;“穹庐”由偏旁联想词义;“似”通过组词理解字义。对于写字教学，査老师指出示范是最好的指导，注意示范也是在今后的教学中须要做到的。 二、追求精确的习作指导课 吴老师执教的苹果脱险记是一节想象作文指导课，吴老师在讲座中提出教什么是技术，怎么一步一步教是艺术，老师教得怎么样是价值。首先，教什么?吴老师以想象的语言表达实力培育为主要目标，想象作文不再是以想象力的培育为主要目标;其次，是怎么一步一步教的?对于范文，老师没有细致的分析讲解，而是引导学生在不断发觉总结并归纳出

15、写作的三要素：想象符合物性;情节一波三折;细微环节从容应对，为学生搭建了写作的支架。最终，教得怎么样?想象作文不再是天马行空，物性是它的灵魂，而一波三折的情节和细微环节描写是它的血肉，有了精确的写作内容和写作形式，一个小苹果在孩子们的笔下活了。习作评价没有批注好词佳句、分析结构，而是采纳学生读，大家依据表格评星的形式落实到每个要求的完成状况，使学生通过比对发觉不足，操作性强。 三、讲究真实的口语交际课 何老师执教的商议是一节口语交际课，课堂上老师像是在和学生闲聊，幽默的语言使课堂氛围轻松开心，在与学生的对话中，老师完全遗忘自己是在讲课，根本是在跟学生一起学习，瞬时指出学生发言中须要改进的地方和

16、须要大家效仿的地方，立即指出、修整或是引领。在不留痕迹的引导中，学生在一点一点进步，学生驾驭的不仅仅是商议的方法，还有商议的看法，看似简洁的“商议”二字，老师却给予了做人的看法，使教学真正服务于生活。学生沟通的形式多样，在生生沟通，师生沟通的过程中呈现的是真实与自然的交际。 何老师在讲座中提到三种现象：不教，好像还会说;教了，就不好好说;教后，变得不会说，这些现象的确是我们在教学中遇到的困惑，何老师指出之所以会出现这些现象是因为口语交际踩中了这两个雷区：一是交际中“身份”的丢失，没有身份即丢失了交际对象和情境，只有明确交际中的“身份”，编排活动中的“状况”，放归生活中的“场景”，学生才有话可说

17、，才能好好说。二是交际困难预料不足，交际的目的不在于胜利，培育协调力才是核心。何老师的讲座刷新了我对口语交际的相识，真实与自然的交际才是最精彩的课堂。 总之，学习的时间虽短暂，收益却许多。但打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素养和语文素养，才能适应语文教学新的发展须要! 语文观摩培训心得体会5 20_年12月9号，我有幸参与了在青州举办的潍坊市小学语文主题学习现场观摩研讨会，在会议的两天时间里，我仔细听取了语文主题学习试验阅历介绍、学校阅历报告、专家李家栋的报告以及六位优秀老师的阅读教学观摩课、写字教学观摩课、主题学习诗歌诵读观摩课、低年级以一

18、片带多篇主题观摩课、低年级及语文主题学习丛书阅读观摩课及小学生语文素养展示，尽力吸取他们先进的教学理念和教学方法，收获颇多，以下就是本次学习的收获体会。 一、主动进行课堂教学改革，形成自己的教学风格 首先要改革传统的主题备课制度和方法，而要依据教学须要从单元整体除法，进行集体备课，探究我们自己的“主题学习”模式，设计行之有效的能够发展学生特性的开放性教学方案，然后老师再按自己的状况进行调整。在学习中陈鸿老师为我们展示了“整本书阅读”的课堂教学艺术，于安强老师的“1+N”轻松练字，王增艳老师的“一篇带多篇”教学方法及武晓燕老师的主题学习诗歌诵读教学都给我留下了深刻的印象。从现在起先，我也要学习名

19、师之长，细心设计学案，师生共同学习课文，先在小组内进行探讨沟通，然后进行班级汇报，沟通共享，老师针对学生怀疑之处再进行点拨指导，必要时适当补充阅读材料里的相关内容，最终总结提升，只有这样我们的课堂才会更简洁、更高效。 二、培育学生合作探究的习惯，真正体现轻松的课堂 “语文主题学习”强调要重视语文教学的实践性，要着重培育学生的语文实践实力及合作探究实力。在“主题学习”课堂中，学生的自主学习、合作探究成为最主要的学习方式，阅读和沟通成为课堂最主要的内容。在这次听课的过程中，我看到名师课堂中孩子们的合作探究是那么热情、那么精彩，足以让我们感受到学生们是在轻松地学语文。学生之所以能在课堂上井然有序地学

20、习，这和老师谆谆教导地教是密不行分的。因此，我们老师要教会学生合作学习的方法，不要为了追求所谓活跃的课堂气氛，不管什么学问什么内容就轻易让学生进行合作，要让学生带着合作学习的任务“合作”，真正须要“合作”的时候“合作”，这样才能避开“合作”学习成为一种“无效劳动”。老师必需融入到学生的学习活动中，对学生进行适时地引导和点拨，全面调控合作过程，提高合作质量。其实，“合作探究”不仅体现在同学间的相互帮助上，还体现在相互激励、相互督促上，只有这样，才能真正达到互帮互学、轻松学习的目的。 三、注意读写结合，提升学生的语文素养 “语文主题学习”注意读写结合，大量阅读是根基，它给学生供应了一种有效的阅读方

21、法，让学生围绕教材的“单元主题”去选择相关、相近、相连续的文章声情并茂地读。并从自己的爱好动身，充分调动学生主观能动性，让个人由浅入深、由略到精地读，同时又充分利用学生相互影响、相互沟通、相互促进，达到对文学作品的阅读、理解、体会。李虹霞、毕春英、王增艳、尹宜梅老师的课堂中不仅注意了主题丛书的阅读，还培育了学生的练笔实力。 两天的学习时间，让我对语文主题学习有了更深刻、更清楚的相识，让我找到了语文主题学习的新钥匙，受益匪浅，满载而归。在今后的教学工作中，我肯定取人之长、补己之短，逐步探究新的教学方法，让我的语文教学回来母语教学的原点，简简洁单教语文，轻轻松松学语文，让学生的语文学习更加欢乐多彩! 语文观摩培训心得体会