高一英语教学反思优选12篇 高一英语教学反思优选电子版.docx

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1、高一英语教学反思优选12篇 高一英语教学反思优选电子版下面是我整理的高一英语教学反思优选12篇 高一英语教学反思优选电子版，欢迎参阅。高一英语教学反思优选1本学年我担当高一年级三个班的英语教学，并且所运用的教材都是课改后的新教材，对我们有了更高的要求，经过反复揣摩教材和努力向资深的老师们学习后，对高一英语教学有了更多的反思。反思之一：多媒体应用，及网络对英语教学提出了新的挑战当我们还在费劲地批改学生作业的时候，当我们还在吃力地翻看字典编写教案的时候，我们没见过“金山词霸”能如此简洁的查找英文单词，自动给动身音，中英文比照的例句及同义词和反义词；我们没见过“Word”能如此奇异的修改文章，它能够

2、自动查出英文拼法错误和语法错误，帮忙自动修改错误。在你写完一篇英文作文之后，能够自动为你计算字数，自动显示你的作文等级；我们没见过“听霸”中如此丰富的英语听力教学功能，它能让学生听道地的名人演说，观看原版好莱坞电影片段，进行搞笑的听力嬉戏，在电脑上和老外应对面练习英语对话；我们的英文老师中更有相当一批人没见过国际互联网上如此众多的英语教学网站和如此丰富的英语教学资料。你想写论文吗？你想查找教案实例吗？你想了解英语教学新动向吗？你想明白英语课堂教学嬉戏吗？这些都能够简洁地在国际互联网上找到。能够想见，信息时代的到来对我们外语老师提出了怎样的挑战。国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一

3、个极其重要的组成部分。英语老师观念落后，学问老化，教学手段陈旧是摆在教化战线面前的严峻现实。反思之二：外语学习效率低下的一个重要客观缘由谈起英语教学的实际效果，我们的英语老师都有深切的体会。中国城市的孩子们，尤其是乡镇的孩子经常从小学年级就起先学习英语，直到高校，学习英语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。缘由究竟是什么？可能一个非常重要的缘由就是，英语在中国只能算是foreignlanguage（外语）而不是secondlanguage（其次语言）。这是长期以来，一向被我国中、小学老师所忽视的一个问题。外语教学有着与其次语言教学完全不同的自身的特点，中国学生学习外语更有其特别的地方。我们要问

4、：尽管随着改革开放的不断深化，中国与世界的交往越来越多，英语的运用也越来越广泛，然而我们的学生中究竟有多少人真正是对外语感爱好的，有剧烈的自我动力的；他们尽管一周有4-6节的外语课，总数加起来，但是4-5个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，老师用外语授课的时间究竟有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？学生在初、中学阶段6年中只学习12本英语教材，而他们课外英语阅读量又有多少？我们尽能够看到一些非常胜利的外语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和学生协作的完美无缺，听说读写的操练样

5、样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激烈。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线老师心中就应是明白的，说究竟，我们中、小学的英语教学至今大多数仍随着升学考试指挥棒在转，跳不出“应试教化”的模式。反思之三：英语老师急需更新观念，学会运用现代化手段进行教学。学校是培育“跨世纪人才”和“复合型人才”的基地。“跨世纪人才”是指懂得外语和电脑操作的人。“复合型人才”是指懂外语，会运用电脑，又有开拓创新精神的人。学生能够在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题，全部这些电子词典都具有查询便利，快捷并能拷贝到你所须要的文件中。有的字典还带给发

6、音指导和测验功能，帮忙学生在很短的时间里记住更多的单词。电脑的普及和运用，使得每个学生的学问源发生了质的改变。原先学生的学问主要是来源于课堂、老师、书本，而电脑将学生和世界信息学问库连接了起来。老师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！这样剧烈的文字、图象和音响效果，会激起学生剧烈的求知欲望，学习成为学生自我的须要和乐趣。用电脑作为教学手段能够大大提高学生的学习爱好，提高教学效率，增加教学效果，减轻老师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为老师和学生打开了世界世纪之门，带给了最新的信息和学问，为随时驾驭世界最新信息创建了先决条件，课堂教学再也不会味同嚼蜡了。高一英语教

7、学反思优选2篇1：高一英语教学反思篇2：高一英语教学反思篇3：高一英语教学反思篇4：高一英语教学反思篇5：高一英语教学反思篇6：高一英语教学反思篇7：高一英语教学反思篇8：高一英语教学反思篇9：高一英语教学反思篇10：高一英语教学反思高一英语教学反思优选3经过一年高三的洗礼，今年又重回高一，感慨良多。回首高考的目标，回想起高三时的教学目标和教学经过，回忆起高三学生“很想提高但又力不从心”的苦痛，身在高一的我不觉经常反思：为了高三能有质的飞跃，我们高一时该让学生学会什么？因此，在这半个学期的教学过程中，我一向根据自己的想法去实践，去探究。很幸运的是，孙教授的刚好来访给了我许多的启发，他的观点和我

8、的想法不约而同，因此，我从中收获良多，他的话给我们的教学指出了一条很可行的路。下面结合孙教授的讲座，谈谈我对高一教学的一些反思。2023年1月6日，很荣幸地，我们学校邀请了上海外国语学院的孙剑斌教授来到学校给我们全体英语科组的老师做了一个讲座，主题是“建立中国学生英语学习新流程”。在他的讲话中，他主要给我们讲了两大方面的资料：“英语教与学的困惑与逆境”与“英语教学的对策”。孙教授的讲话重心，用他的话要说，就是“站在高考的角度，谈高一学生的学习”。孙教授的讲话对我们的启发很大，因为他的举荐都是针对一般的甚至是中下层的学生，尤其适合我们学校的实际状况。（一）英语教与学的困惑与逆境孙教授首先说出了我

9、们一线老师的心声：老师上课很辛苦，学生的学习效率不高，我们老师已经想尽了我们能想的方法，传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致了。但是，尽管假如，应对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题原委在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？就应怎样教呢？下面就是孙教授给总结出来的一线老师的困惑与逆境：1、音标：学生不会读，没有潜力自己拼读新单词。2、单词：老师在困惑：该分散教还是集中教？3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱，缘由是从小既不重视也不训练，包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会，要学好英语的主谓宾又谈何简单呢？4、听力：高考听力越来越难，

10、甚至有个别高校四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解潜力薄弱。6、口语：由于高考不怎样考口语，口语基本上被许多人忽视了。7、写作：用中文的思维写英语。（二）中学的英语就应怎样教？高一的英语就应教什么？有许多专家提出了许多英语学习的理论：听说读写，齐头并进；阅读领先；听力领先；口语领先；读听领先；词汇领先；语法领先、而孙教授个人认为就应“读听领先，既读又听，既听又读”。1、学好一门语言应先了解什么？孙教授认为，高一一入学的新生，我们就就应告知他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由

11、于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要明白明白两种文化的不同，然后从一起先就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为须要补上。终归，“亡羊补牢，为时未晚”。有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了中学，他们事实上还要补许多学英语必需要驾驭的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。2、音标：许多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是

12、高一的学生，但事实上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全驾驭了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我认为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，目标是基本上每人都能够自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要明白，音标不是一两节课就能够教会学会的东西，学习音标须要在会读的基础上超多地练习，到达娴熟的程度，到达一看到音标就能够不费劲地拼读单词的程度。反思：而我们本学期的实际是：我们的确有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间，用孙教授的话说是“正学了一点点，才有点入门，可老师又不教了”。事实就是这样，由于焦急课本讲不完，音标只能是蜻蜓点水式地学了

13、一下，个别学生有了点进步，能够牵强拼读单词，大部分都还不行。此刻到了期末，学生就应又忘得差不多了。3、单词：学会音标后下一步就是超多地记单词。记单词是一件很须要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，必需要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢？孙教授提出“极限单词程序记忆法的六个步骤”：1）.音节拼读，精确读词。(记音节)2）.连词成句，朗朗上口。(记读音)3）.手指中文，看中读英。(3-5遍)4）.音形结合，分析拼法。(找规律)5）.念英拼词，快速默写。(看中文)6）.画框订正，分析错误。(要总结)这种方法的最根本之处在于学生必需要会读单词。听说经过了不少人的实践，都觉得这种方法很有效果。

14、极限单词记忆法的五个原则在于“1.兵贵神速：每个单词只读一遍;2.拼读精确清楚;3.自然集中留意;4.留意力快速摇摆转移;5.限制联想”。总之，孙教授认为，记单词的秘诀在于“不要在一个单词上花太多时间，而要在一个单词上多次花时间。”反思：这种方法我们以前都没有试过，以后或许能够做一些尝试。4、词类：孙教授认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清晰单词的词性，然后明白什么词能够放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清晰才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去

15、讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，孙教授的这个举荐还是很有参考价值的。高一下学期能够看看有没有时间去讲词类。5、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生务必学习五种基本句型，而且务必要过关。在这方面，孙教授给了我们一点举荐。孙教授认为，英语的句型简化后事实上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同孙教授的观点，所以我坚持在高一上学期务必要教五种基本句型，也举荐备课组长统一要求全级教授五种

16、基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础必需要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我信任还不是很到位，有的学生还是没有驾驭好，所以，句子结构这个方面也须要在后面的学习中不断地巩固。6、语法：孙教授认为，给中学生讲语法，不要把他们当中学生，要用最简洁的词汇，不要出现生词。他主见的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练由易到难，由难到易”并且依据学生常犯的错误，孙教授举荐“时态分别教学”，“时”为“过去、此刻、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清晰地驾驭时态。反思：孙教授的说法里面，令

17、我们茅塞顿开的是要用最简洁的词汇教学生语法。假如单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生确定很费劲。另外一个让我们茅塞顿开的是，孙教授提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句；但是反思一下我们此刻的英语教学，我们从来没有给学朝气会自己造句。通常我们都是干脆给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学朝气会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习爱好和学习的主动性，因为老师给的句子不必需都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造

18、句是一个很有建设性的做法，但是须要经过必需时间对学生加以训练。7、阅读：阅读潜力是学生的弱项，主要缘由在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景学问缺乏等缘由导致的阅读理解潜力低下。针对初级阶段的学生，孙教授在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿态飞行？透过非机械性重复快速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，详细做法是：第一遍;通篇快速阅读，捕获全文大意。其次遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，留意英汉比较。第七遍：探讨句子开端，追求表达改变。第八遍：透析句子之间联系，学会运用连接手段。第

19、九遍：把握段落过渡手段，领悟文章严谨布局。第十遍:：吸取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段能够尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读潜力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅仅在阅读速度上有帮忙，在文章的理解上也会有帮忙。（三）孙教授的举荐要学好英语，须要我们老师去创设一个好的语言环境，须要把学生沉醉在英语的环境中，让学生潜移默化地理解这个外来的语言。因为“没有几百万字的输入无法学好英语。语言的习得是一个长期的过程，须要超多的“输入”。一个由汉语武装起来的头脑，没有几百万字英文的输

20、入，即使要到达一般水平也难。绝大多数的英语学习者正是由于缺少了这一环节，所以停留在一个无奈的水平上。”所以，孙教授举荐：1、在班级设立英语图书角，让学生定期阅读英语图书，能够定期让学生写读后感。图书角的图书原则上要“趣、易、薄、多”。2、多读报纸，例如ChinaDaily等国内闻名的报纸，因为报纸上的东西与我们的生活休戚相关，学生会喜爱读。3、有了必需的基础后，让学生坚持读一本英文原著，因为一本英文原著里面包含了全部的高考词汇，出现全部的高考语法。4、多让学生接触英文，能够在课间时间听听英文歌，听听英文故事，不用挑剔学生听的资料是什么，只要学生喜爱，只要学生听的是英文，目的就到达了。5、有条件

21、的学校要多让学生阅读电子图书，充分利用学校的电脑机房。因为在网上读英文有一个好处就是不用学生自己翻字典，利用电脑的网络字典，帮忙学生阅读，而且学生能够阅读自己喜爱的阅读材料。这样既能够节约学生的时间，又能够提高学生的阅读爱好。当然，这些举荐都须要学校赐予支持。孙教授期望在进行这些措施的同时学校能够变更对学生的评价方式，下面是学生学习成果评估范围、权重和方式：1）期中期末考试成果25%2）课外学习任务完成状况35%3）课堂表现30%4）出勤率5%4）努力程度5%方式：老师评定、学生自评、学生互评学习策略的培训结束语：孙教授的这次讲座，给了我们许多的指引，引发了我们对于中学教学，尤其是高一英语教学

22、的思索。这天，我正身在高一，我正在对高一的英语教学不断地反思：从长远的人生学习的角度，从中期的高考角度，和从短期的期末考试的角度，学生原委须要学习什么，我们原委就应教会学生什么？这是一个很值得我们每位为人师者反思的问题。高一英语教学反思优选4新课程下高一英语教学反思从事英语教学五年，笔者接触两种不同新教材-人教版和人教新课标.虽然执教时间不长，却颇有感受.特性是九月份起先接触人教新课标这本教材，深深感觉到教学恒久是形影不离的.中学英语教学给我的印象是:与时俱进;一挥而就;环环相扣，步步为赢;师生互动，教学相长.学生恒久是主体，老师是渔夫，授学生与渔.作为授渔者，要了解授渔的渔具.老师首先必学对

23、新教材有深刻的相识，对其指导精神了如指掌.在笔者眼里，新教材本着”以人为本”，要求学生主动参加，主动探究学习，具有以下特点:话题与时俱进，语言地道自然;教学理念先进，提倡体验学习;引导探究学习，编排体系合理;设计图文并茂，留给创建空间;单元生词大幅增加，语法进度大步加快.作为教授者，要了解授渔的对象.笔者执教于一所县城中学.大多数学生来自农村，往往都具备这样的特征:英语基础薄弱，底子差，深受”语法”为中心的传统教学的影响，只关注语法和单词用法，听力口语零阶段.同时，由于条件的限制，大多数学生见识少而学习看法不端正，认为学习英语就是考试会做题.总之，对英语学习爱好不高，缺乏学习方法且自尊心特强.

24、针对这些状况，笔者在教学过程中实行了以下尝试:一.教学过程中，注意常规教学中求创新，留意高一年级与初中的连接过渡:高一新学期起先，我们能够透过入学考试等了解学生的大致水平，刚好给学生弥补初中的缺漏学问。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮忙学生系统复习。尽快使学生适应中学英语教学，详细做法是:培育学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持尽量用英语授课，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题；依据高考要求，从高一年级起先就培育学生的阅读潜力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟识起来。二.重视语言学问的教学，不玩花架子1.重视培育

25、学生良好的学习习惯（1）记的习惯（2）读的习惯（3）写的习惯2.中学英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识:“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（kemorrow）曾说过:“tolearnit，doitonlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是:建立“课前五分钟会话”，培育课堂交际氛围。如一进课堂我说:“itsnicetoseeyouagain./itsfinetoday，isnt/howareyoutoday”星期一上课问:“did

26、youhaveagoodtimeattheweekend”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而到达交际的目的。假如有可能的话，尽量坚持让学生作dutyreport熬炼学生开口的好方法。详细是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也能够让他们讲故事，并允许他们随意选择同学回答问题。适当让学生表演对话或课文资料。针对近期所学资料，布置学生课后进行探讨排练，然后再搬上课堂表演。定期举办英语课外活动，如:办英语小报，实行英语晚会。这些活动不仅仅能够丰富学生其次课堂，激发学生学习爱好，而且能充分调动学生开口参加交际的专心性。3.培育学生的自学潜力:只有透过辅导学生驾驭一套科学

27、的学习方法，并培育学生的自学潜力，才能使学生的学习专心性和主动性得以发挥。我的详细做法是:培育学生的预习潜力、各种方法驾驭英语基本学问的潜力、学生自己整理所学学问的潜力。另外，自学潜力的提高还得益于学生课外超多的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。4.仔细抓好英语早读:外语老师下班级仔细抓早读课，除了对学生起督促激励的作用外，还能刚好发觉学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并刚好赐予订正、示范和指导，从而驾驭了学生实际水平的第一手资料。这样就能够有针对性地制定各阶段的教学安排及详细教学支配，有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规

28、则严格，师生之间的沟通也不拘形式，这样有助于亲密师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语爱好方面起着专心的作用，同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。透过以上的做法，学生的爱好明显增加，信念也增加了，学习变得主动了.然而在教学的过程中，笔者也对教材的运用存在有不少困惑:1生词量大，学生难以驾驭.新课标要求的词汇量:修完1-5本必修课本，词汇量为2400-2500个，到达七级要求;到达八级要求，即修完1-8本教材，词汇量要求为3300个;九级要求的词汇量是4500个.鉴

29、于这样的支配，每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我们农村中学的学生来说，难度颇大。2听力材料多而长，设题较难不便运用。新教材每个单元中的听力资料比较多，连同练习册中的至少有三个听力材料与练习，尽管所选材料都与本单元话题亲密相关，但是总体难度都很大。我们曾在教学第一单元时，根据要求给学生听第六页的短文，后让学生完成相应练习，结果学生普遍没听明白，不但奢侈了一节课，还简单使学生丢失信念。部分包括有利于巩固或进一步提高学问与技能的练习和活动，容量几乎和主教材相当。有的老师惟恐不周，为了赶进度，只好加班加点，走马观花过一遍。有的老师以课时有限、学生消化不了为由放弃workbook。只有少数老师

30、依据须要有选取地运用练习册的资料。4教学资料多，学生专心性不高。学生进入中学，对新学期的生活充溢期盼，对英语学习也是如此，无论是重点班还是一般班，刚起先都是精神饱满，信念百倍。但是一两个星期的教学过后，发觉学生们的精神状态起先渐渐走下坡路，究其缘由:1、教材难度大，资料多，应接无暇；2、课堂所学的资料好像和考试脱节，试题不会做，没有胜利感；3、学生本身意志力薄弱，遇到困难极易退缩.高一英语教学反思优选51、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个驾驭外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、爱好、看法、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、驾驭

31、外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种新奇心，新奇心不断获得满意，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满意，进而树立了自信念；自信念不断增加，并与崇高远大的志向相联系和强化，可使爱好发展得更丰富，从而构成认知爱好。因此，老师在外语课堂教学过程中，既要重视驾驭语言学问和运用语言潜力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。2、语言学问与

32、交际潜力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅仅是驾驭语言学问，更是为了提高运用语言进行交际的潜力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的潜力，这种潜力只能透过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言潜力的培育，我们应在教学中将驾驭语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的潜力有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学学问，又扩大汲取了书本外相关的语言学问，更重要的是，在交际活动中还提

33、高了他们的听、说、读、写和语言交际的潜力，到达了多元培育目标。（二）教学理念的反思应对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能理解新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程资料。对生动活泼的课程资料进行肢解，使其成为不胜其烦的“学问点”的堆砌，把“reading”当成讲解学问点的例子。老师的教化思想是在长期受应试教化的影响下构成的，许多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问

34、的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用潜力的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，老师在教学活动中要做到:本文由一齐去留学修改整理。1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，老师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经验获得学问的过程，关注学生各种潜力的发展，促进其学问与技能、过程与方法、看法与价值观的全面发展，建立学生自主探究、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获得学问发展自我的主子。“一切为了学生，为了学生的一切，为了

35、一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。2、建立“以潜力为中心”的教化质量观。传统教学是由老师单向灌输学问，以考试分数作为衡量教化成果的唯一标准，老师注意学生在课堂教学中理解现成的学问和结论。这种“守成性”教化严峻影响了对学生创新精神和创新潜力的培育。为了适应学问经济时代的要求，更好地培育具有创新精神和创新潜力高素养人才，要求课堂教学不仅仅仅是传授基础学问、基本技能的过程，同时也是一个不断培育学生创新精神和实践潜力的过程，老师所讲授的学问就应成为培育学生英语潜力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉、不断创新和培育实践潜力的过程，让学生由“学会”转

36、变到“会学”。高一英语教学反思优选6高一新生正处于心理和生理的快速发展阶段，这是他们成长过程中的一个特定时期。他们渴望独立，却又有较重的依靠心理；他们精力旺盛，而潜力水平又较低；他们有必需的自觉性，却易冲动，易受示意，表现出较差的自制力。由于生理发展快速而自我意识发展不平衡，简单动感情，经常为一些小事而激烈，行为带有冲动性。对于高一新生来说，英语学习的详细困难在于：（1）初、中学英语学问目标和潜力目标的差异使中学新生对中学英语学习有一种生疏感。（2）汉语言的语法结构规律及表达方式，汉语言的思维方式和思维习惯都对英语学习构成干扰。（3）学习方法和思维习惯不同，在新的环境下须要时间来适应而同时发觉

37、自己胜利的学习方法和思维方式被新的现实所否定，再加上思维定势，在学习过程中，缺乏必需的意志和韧性，对学习丢失信念。下面是作者在教学实践中提高高一学生英语学习潜力的一些阅历：一、重视过渡，从思想上帮忙学生适应改变由网友投稿在初中阶段，英语教学侧重句型教学，讲简洁的语法，词汇量要求不多。中学英语教学则要求学生驾驭必需的阅读技能，加强阅读量，同时，语法学问更困难、更系统，词汇量也大大地增多。这些改变对于刚踏入中学大门的学生来说，一时是很难适应的。有些初中时的佼佼者一时适应但是来，成果下滑，学习爱好就渐渐减弱。因此，高一老师一起先就要加大感情投入，赐予学生细心的指导，让他们从思想上、心理上理解新的学习

38、节奏。老师在教学中应擅长发觉学生的闪光点，赐予充分的确定和激励，让他们能尽快摆脱逆境，适应并喜爱中学英语，以崭新的面貌，信念十足地投入中学英语的学习中。中学教材资料丰富，学问容量大，并在初中的基础上注人了超多的语法点、学问点，使句子结构更为困难，同时侧重提高阅读潜力且加大词汇量和阅读材料的份量，加上老师对重难点资料没有更多的时间强调，对各类题型也不行能全面讲细和巩固强化，学生一下子难以适应，老师要特性留意学生这方面的苗头，使学生尽快适应中学英语的教学。为此，老师要仔细学习和比较初中学教学大纲和教材，全面了解初中学英语学问体系，找出初中学学问的连接点、区分点和须要铺路搭桥的学问点，透过摸底了解学

39、生大致水平，利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习，刚好给学生弥补初中的缺漏学问，要结合实例，实行与初中比较的方法，给学生讲清中学英语资料体系特点和课堂教学特点，让学生了解到初中英语与中学英语教学资料、方法及难度差别。在适当的时间可请高年级学生谈体会讲感受，向学生介绍一些优秀学习方法，引导学生少走弯路，尽快适应中学英语学习。二、指导学生养成良好的英语学习习惯高一是初中与中学学习的转折点，为了让高一学生在短时间内适应中学的英语教学，老师务必教会学生用科学的方法学习。第一，培育学生的学习潜力，使他们学会学习。授人以鱼，只解一日之饥；授人以渔，足食终身之鱼。学校教化重要的不在于教学

40、生多少学问，而在于培育他们获得学问的潜力、实践的潜力、终身学习的本事。在英语教学过程中，注意挖掘学生的学习潜力，使他们主动参加探讨学习方法，培育其成就感。其次，培育学生的学习方法，使他们擅长学习在预习中学习。透过预习，学生能够自己先解决课文中较简单的问题，对难点也已做到心中有数，在课堂上就能集中精力与老师互动，专心参加到课堂教学中去，从而提高学习效率。在比较中学习。在学习新课时，要擅长找出与以前所学学问相当或有各种联系的资料，对于其中的易混点、疑似点要擅长分析比较，弄清微小差别。在设疑中学习。在学习过程中，要求学生自始至终带着疑问进行钻研，力求发觉、总结、归纳出具有代表性的语言表现法或文章的脉

41、络，从而实现学问的积累。三、在教学中化解教学难度为了满意不同层次学生的须要，可设计由易到难的不同梯度的任务目标，并想方设法分解教材中原有的难题，为学生修建坡度相宜的台阶，使每位学生都有机会体验胜利。这样，基础好的学生能“如履平地”，基础差的学生也能够“拾级而上”。例如，Unit4的Reading部分是小说片段，描绘了两个人应对突如其来的洪水惊恐万状，尔后为了逃命所做的一系列的反应的故事情节。这段文字缺少上下文的支撑，叙述凌乱繁杂，不静下心来读，往往会不知所云。笔者在教阅读课时，留意分解较难的教学任务，将其拆分成若干较易达成的目标，各个击破，改教材中的Pre-reading，Reading和Po

42、st-reading三个步骤为pre-reading，Fast-reading，Careful-reading和Post-reading四个步骤，并依据学情由易到难设置问题，使台阶较为平缓，便于学生到达目标。Pre-reading的问题尽量接近学生的实际生活；Fast-reading的问题是学生能够依据课文资料快速作答的导读性问题；Careful-reading的问题往往与课文的细微环节有关，要求学生细致核对相关信息；Post-reading的问题则通常是一些概括性的或扩展性的问题，用于熬炼学生的分析、归纳潜力和创建性思维，熬炼他们的语言组织潜力。本套教材中的听力题有难有易。为了让学生有效的进

43、行听力训练，听力题的设置不宜太难。在教学中，务必针对学生的实际状况调整教材中难度较大的听力题，调整的方法有：听力训练前，针对材料的资料进行提示性提问；改回答问题为填单词完成句子等。四、结合课文，拓充教学材料笔者为学生带给必要的协助材料，使教学目标更加详细，教学任务更加明确，帮忙学生抓住关键，克服表达上的困难，拓展学问，提高潜力。主要注意补充以下几方面的材料：1、单元要点及学习指导。提前将安排教学单元的交际项目要点、语言学问要点、阅读课所需打算的问题和相关的练习整理打印，学生人手一份。这些材料能帮忙学生驾驭单元的重点和难点，有利于他们的预习和复习，还为他们在课堂上的口头训练和笔头训练带给了支持。

44、同时也节约了超多的板书时间，留出了时间组织课堂活动，到达了新教材大容量授课的要求。2、所需词汇及话题材料。新教材每单元以话题为中心组织材料。每个单词都有许多的与话题相关的Speaking课堂活动。假如学生没有丰富的词汇，或对话题范围内的学问不熟识，就很难参加其中。在课堂上刚好给学生带给一些与话题有关的词汇、对话，让他们应对新课心中有数；还可依据学生须要和教学资料，适当地补充相关的链接，例如作者介绍、作者的其他作品赏析和相关资料的文章等，让学生拓宽学问面，每位学生在每堂课上都有话能说，有词可用。如归纳词汇：Unit5的WarmingUp，部分要求学生辨别不同种类的音乐，谈论它们之间的区分，并描绘

45、自己所宠爱的音乐的特点。学生对音乐这个话题并不生疏，但用英语来谈论音乐，他们感到犯难，不明白哪些词能够拿来应用。为了便于学生表达，笔者带给了以下词汇让他们选用：classical，pop，folk，rockandroll，light，piano，dance，solomusic，symphony（音乐的种类）；light，relaxed，happy，sad，heavy（给人的感受）；cheerful，livelymelody（欢快的曲调）；strong，slow，soft，（音乐节奏）等等。有了这些词汇的帮忙，学生很快就投人到话题探讨中，在规定的时间内，专心思索问题，组织语言，课堂气氛显得非常活

46、跃。小结高一是一个承前启后的过渡时期，也是培育学生自主学习的关键时期。培育学生的学习主动性，使学生养成自主学习的好习惯才是终身受益的。在课前可要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发觉重点难点。只有透过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学潜力，才能使学生的学习专心性和主动性得以发挥。自学潜力的提高还取决于学生课外超多的独立的阅读和综合训练。此时，老师就应是学生学习的促进者，要成为学生学习英语的激发者、辅导者、各种潜力和专心性的培育者，把教学的重心放在如何促进学生主动学习。这不仅仅能促进课堂教学的优化，而且也为学生的终身学习奠定基础。高一英语教学反思优选7英语是高一年级学生

47、的必修课，学得好能为学生的终生学习奠定扎实的基础。笔者在教学实践中发觉，许多学生都觉得自己在初中是英语成果挺好的或还算能够，但到了中学却发觉“退步”了，考试时总是达不到初中时的分数，变产生灰心甚至放弃的心理。其实，并不是退步了，而是没有适应中学的英语学习。导致学生这种学习状态的缘由主要有以下方面：1、对中学英语产生畏惧心理。许多学生对新环境、新老师、新方法一下子很难适应，再加上英语课程的难度加大，词汇量增大，课文中句子结构长而困难，学生更是手足无措。很难应付。前一两次的考试成果更是把相当一部分学生尚存的自信大得烟消云散。这时，许多学生就会对英语产生畏惧心理及厌烦心情。2、学习方法不得当。许多学

48、生还是沿用初中的学英语习惯及方法，殊不知，中学英语与初中英语有很大差异，学习方法也就应随之而变更；还有许多学生爱用学理科的思维及方法学英语，许多东西爱问为什么、特较真，殊不知，英语有时更多的是习惯问题，没有为什么。那么如何实行有效措施帮忙学生克服学习障碍，尽快适应中学英语学习呢？一、帮忙学生克服对中学英语产生的畏惧心理，树立学好英语的信念。首先，老师不要急于教授中学新课，先花大约两周左右的时间，帮忙学生梳理以下初中的语法、重要的单词、短语及句型，让学生自然地向中学英语过度。同时，能够让学生在这个过渡过程中尽快地熟识新环境、新老师。老师也就应透过学生在课堂上的反应及学生作业状况尽快了解学生的学习水平。而且更重要的是，就应课下与学生多沟通，除了多关注他们的学习状况还应多关切他们的生活及思想状