精选班主任工作总结汇总6篇.docx

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1、精选班主任工作总结汇总6篇精选班主任工作总结汇总6篇总结就是对一个时期的学习、工作或其完成状况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，不如静下心来好好写写总结吧。总结怎么写才是正确的呢？下面是我整理的班主任工作总结6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。班主任工作总结 篇1一个学期即将过去了，回头细品，真是感慨万千，感谢田校长，也感谢各级领导又给了我一次让我尽情施展才华的机会。在我刚刚毕业的时候，我的中学老师曾经这样告知我：当一名老师，不带课，可悲；而当一名老师，不当班主任，更可悲。几年来，这句话紧紧的印在了我的脑海中，我发誓我肯定要当一

2、名优秀的老师，更要当一名优秀的班主任。学期初，当我接到皮主任电话让我参与新招生的七年级班主任会议时，我的内心真是无比激烈。那时，我的心中只有一个想法：要对得住领导的选择，也要对得住自己的选择。因此我实行了下面的做法。一、从时间上靠上去作为一名年轻的老师，我拥有无限的热忱与活力，更拥有着充足的精力。因此自从担当班主任以来，第一个我要在时间上靠上去，既然我要求同学们几点来，那我肯定比你还要早到，基本上每天早晨七点之前我就会到教室，迎接同学的到来，组织已到的同学合理的进行预习复习。中午我更会早早的来到教室，看着住校的同学和家远中午不回的同学，引导他们尽量将早来的时间全部用于学习上。下午基本上我会选择

3、在住校的同学吃饭回来，把他们支配妥当，等到值班教室即将到来时然后再回家，防止他们一乱跑，二发生意外。在其它任课老师上课时，我常常会到后门去看看，监督着每个学生的上课状况，课下，我会找一些班干部或者同学去了解最近班级每个同学状况，争取达到对每个同学了如指掌。真正做到在学习生活上帮助他们，在心灵上引导他们。二、公允公正的对待每一个同学每个学生即有“闪光点”，也有缺点，可是不少的班主任（包括我有时候也是这样，这是人之常情。）存在偏爱优等生、班干部，不信任后进生等错误观念，在没有具体了解事情的状况下，听信一面之词做出推断，使一些学生与班主任产生对立心情。通过调查发觉，对立心情产生的主要缘由有：一、老师

4、处事不公允；二、老师不敬重学生的人格，特殊是后进生；三、老师指责学生与事实有出入。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。可见，班主任遇事要冷静，指责学生要驾驭好分寸，即要肃穆地指出学生的错误做法，也要一分为二地确定学生的优点和进步。这样学生简单接受，老师的教化目的也简单达到，千万不能因为他是后进生而随意指责，在学生眼里，不论是优等生还是后进生，他们都是同学，在人格上是同等的。在工作中，我通常会在一些平常表现不够志向，甚至纪律有些差，但在部分学生中有肯定威信的学生以特别的关爱。其实这些人往往在某一方面有专长，我们只要给这样的学生多些表现自我的机会，理解他敬重他，他们肯定会将班主任支配的工作

5、做好。比如接班后，我首先在那些难缠的学生入手，谈话过程中发觉他们的不足和优势，引导他们如何做才是正确的人生路径，如何利用自己的优势，如何维护班集体的荣誉等等，并期望他们以自身的变更带动好自己的挚友。谁知这一招“以毒攻毒”收到奇效，不但个人纪律好了，就连平常的跟随者纪律也明显好转。其实对这一类学生许多老师认定是“烧好的砖瓦”没法变了，这种评价会使这一类的学生产生“破罐子破摔”的消极心情，极不利于学生的成长。三、与学生家长沟通，共同推动孩子进步。通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，可以帮助班主任全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。学生入班后，我首先统计了每位学生的父亲、母亲和家里座机号

6、码，编辑成班级电话薄，随身携带。同时利用一切可能的机会与学生家长面谈，如：家长送生活用品给学生时要通过我找学生的机会；也有很多是家长主动找我的。家长对班主任产生信任感，这对了解学生和教化好学生很重要。做过班主任的都有这种感觉，家访可以使许多家长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强，对班主任的工作，他们也会主动协作与支持。由于全面了解学生，班主任给学生的评价也比较精确，相互信任、相互敬重、相互理解就会形成。一切为了学生，为了学生的一切。既然选择了班主任工作，那就是我选择，我付出，我无悔。虽然我也有许多不足，但是我会通过各种方法提高。（如向老老师请教，看一些班主任，班主任之友杂志，或者通过网络学习

7、）我会努力，期盼着下学期更加辉煌。班主任工作总结 篇2春去秋来，不知不觉间，我已经从事教学工作两年了，并且担当班主任工作两年了，在这两年里，在心态和工作方法上发生了一些改变，现在简洁地将在第一年里和其次年里的班主任工作进行一个简洁的对比。一、在思想上的打算更足够：初初成为一个班的领导者，内心有无比的兴奋，同时心里也觉得有些压力，终归自己缺乏教化管理实践阅历，所以对于会在实际中遇到的问题所做的预料比现实乐观，在遇到一系列的“突如其来”而又烦琐不堪的问题时，自己也难免是乱了阵脚，疲于奔命于一些小事上去了，一看到学生做的事情不符合要求时，心里就免不了不舒适：这些学生怎么这样啊？这么简洁的事情都做不好

8、？很少能够从学生的年龄和心理询问特点去考虑，造成一味的指责，没有最大限度地调动起学生各方面的主动性来。局面朝着严峻偏离与自己预想的方向发展。经过了一年的洗礼和阅历教训的沉淀，到了其次年重新接班前，自己在四周领导和老师的指导下进行了较细致的反思，并向一些有阅历的老师学习珍贵阅历，再较仔细地学习了一些与班级管理相关的理论学问，自己再重新将以前遇到的案例不断地重温，“假如当时我做，或许问题就可以解决得更好”，把以前在实践中遇到的较典型的问题再次设想,也为以后出现类似问题时能够较得心应手地得以解决。二、尝试走进学生的心灵：初为人师时，在制定一些班规或者是一些日常须要共同遵守的习惯时，往往没有很彻底地从

9、学生的须要和能够做到的范围来考虑，并且在有时候无论学生何种状况做得不好时，我都是用较简洁的指责方法去指正，让一些学生觉得没有信念去做好，便久而久之，不但起不到约束和改进作用，反而让他们的一些坏习惯更加根深蒂固。在其次学年度，在制定班规和处理一些违规行为时，能够更多从学生的实际动身，让自己学生先制定，再师生一起探讨规范，让学生觉得简单接受，自然执行起来的时候也不易有抵触心情。并且在对待学生在日常行为出现了过失或不当时，我虽然也一样很敏感，心里面抱着对任何一件小事不放过的心态，但大多数时候能够在处理前先从多方了解清晰状况然后才实行相应的措施。比如，我们班有一个逆反心情较大的男生常常是在自己班定出来

10、的时间里迟到，而他偏偏又是一个主要科目的科代，这样一来每天的功课总是不能够按时收齐，让许多同学和老师很不满足。在我了解到这个状况时，并没有简洁地实行一些惩处措施，而是向他进行了解状况，了解到他是住在河南南基路，每天上下学路途遥远还要转车，所以就常常不能准时回来。后来我的气也就不然而然的消了，并且与他商议如何解决现状，给了两个方案给他参考：一是以后尽量支配好时间，晚上早点休息，早上早点起来上学；二是不担当科代表，转做其他岗位的工作。后来他还是选择了前者，下定决心后就渐渐地改过来了，特殊是这个学期起先，每天都是七点三非常前就来到了学校并做好他自己份内的工作。从原来的“迟到大王”，变成了“早到大师”

11、。当时若简洁粗暴地实行以往的做法如训话，抄书等，可能就会获得相反的效果。现在的.学生正处于青春敏感期，又加上功课相对比较紧，学业比较重，在学习和生活中简单与学生或其他人闹心情或者发生身体上的冲突，而忽视了考虑其他后果，除了在平常教化他们要和谐相处之外，在真的有突发事情发生时，也不会过于急躁地去追究谁的责任和责骂（以前很不理解为什么学生会因为一些芝麻绿豆大的事情闹得不行开交），而是让他们先在自己身上找不足然后再从各自造成的危害去说，这样学生也就更简单听得进我的教化，渐渐地以前常常与同学闹冲突的同学也渐渐明事理了。这应当就是专心理询问学上的换位思索方法，让彼此在理解中增加感情。苏霍姆林斯基曾经说过

12、：“每个孩子都能引起我的爱好，我总想知道，他们的主要精力倾注在什么上面，他们最关切和最感爱好的是什么，他们有哪些苦痛和快乐等等。”只有当我们真正走进学生的精神世界时，学生才有可能对我们放开心扉，诉说他们的心理询问话。“专心灵赢得心灵“，这也是我开展工作时常常想起的一句话。在平常尽可能主动地向学生了解生活，听听他们的心里话，一方面有利于自己把握他们的思想动态，另外也可以刚好了解和帮助解决问题。三、更加有恒心去抓各方面的常规：在第一年的起先，对学校的环境和各方面的操作和要求也不是很了解，比如大搞卫生要检查到何种程度，心里完全无底，在许多方面等我了解清晰时，学生都已经养成了一些很难改的习惯，在管理上

13、就显得较为被动了。在接下来的一年中，对于学校各方面的操作明确了许多，所以抓起常规来也较“驾轻就熟”，心中更有底了。于是在开学初的文明习惯养成期里，较严格根据各条校、班规来执行，此外还刚好解决在巡课室时发觉的问题，如在抓卫生上，除了看值日生做得到不到家，还注意每一位学生的保洁意识的培育，如看地面是否有纸片，垃圾桶四周有没不中规则的“垃圾”存在，讲坛上干不干净等等。学生养成了习惯后，在平常的卫生检查或者是月末大清洁，还有迎接创强区的各项检查中都能够仔细对待，获得了较好的评价。四、更加擅长借助各方力气：在第一年里，在工作中因为忙于解决学生的问题而抽不开身，而忽视了充分利用学生自己，各科任老师和家长的

14、综合力气开展常规和学习管理上的工作，从而没能够让教化更加全面地开展。在新的一年里，我充分意识到学生自己力气的重要性，在纪律、卫生等常规方面和学习等等方面都形成“帮带”的风气，让学生更多获得胜利的体会，也提高了工作的效果。也能够在平常多与科任老师沟通，常常为班的发展进行大会诊。还争取得到家长们的支持，与家长保持联系，并且是能够相互较好地协作。五、更加擅长运用指责和表扬：在以前，很少考虑到指责要怎么样才能够收到最佳效果，不太留意学生的心理询问和年龄特点，有时候没有留意分寸，让学生觉得难于接受，有时甚至双方闹得不快乐而又没有教化效果。教化应当是一门艺术，老师在日常的教学管理中，在处理学生课堂出错时，

15、应依据学生的心理询问特点和身心发展特点，本着敬重学生，爱惜学生的原则，去善待每一个犯错的学生。指责更要讲究方法，因为它犹如医生的手术刀，不留意分寸，就会变成伤人的利器，而讲究方法，则会起到妙手回春的作用。例如，本班有一位学习上有较大障碍的男生，他常常完成不了功课，还有一段时间里常常是回到学校先打乒乓球然后才回到课室，在学生中造成了不好的影响。而他在生活当中却又乐于去视察，常常会将现有的一些用品进行设想和改良，还会相应地进行一些小独创创建，是其他许多同学都办不到的。我跟他谈的时候没有干脆说他错在哪里，而是和他分析做为“小独创家”应当怎么样在其他同学心目当中有更好的形象动身，让他意识到不迟到是维护

16、形象的一个重要方法，在学习上也渐渐有了一些进步。避开了干脆的指责，反而收到了更好的效果。班主任工作总结 篇3宝贵的预科生活已接近尾声，间或想起来的是刚刚军训时在太阳下暴晒的身影，而如今却要面对分别，回首一年里走过的路，感觉收获不小，下面就是本人的个人总结。在思想上进入预科，就是一个崭新的环境，接触新的人和事，别人对于自己的印象就像是一张白纸，这是最好的重新塑造自己形象的时候，改掉以前的缺点，融入新的环境，用崭新的面貌出现。来预科的一年里我经验的改变主要集中在思想上，中学时期是为了打算高考，而进入高校，就进入了一个自由、无拘束的天地，没有人管你，你必需有自我约束力。课余时间，我都去图书馆看书、学

17、习，我喜爱看书，喜爱徜徉在书海中，我不打网游，不抽烟，不喝酒。在生活上，我基本上都可以和同学们友好相处，敬重别人，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理独立的良好品德。还有的是，我在生活中，始终保持干净的作风，做到勤清洁，勤洗手，养成良好的卫生习惯。我认为，一个人最基本的至少要学会敬重别人，我敬重每一个人。在学问学习上。学习刻苦，看法仔细，只是在学习方法和实力上有些欠缺，在今后的学习中须要改进。作为21世纪的接班人，新世纪在静静驾临之际也给我们带来了新的要求，经济日新月异，科技天翻地覆，所以更多、更快、更广的汲取新学问即成了放在我们面前必需解决的一个问题，我通过这一年的预科学习，对于很多方面

18、都有了一些了解。考试没挂科，不迟到，不早退，不逃课，甚至没请过假，遵守学校的规章制度，做好自己该做的事情。预科生活的结束，是终点也是高校生活的起点，怀着一颗感谢的心离开这里，去迎接新的挑战。班主任工作总结 篇4班主任作为一个班级的主要领导者、组织者和管理者，是学校教化任务得以顺当完成的关键力气，因此班主任在学校工作中起着至关重要的地位和作用。班主任的工作影响着每一个学生的成长，影响着他们的人生方向。学记中说道“亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行”。只有德才兼备的班主任才能赢得学生的敬重和信任，才能在学生中享有威信，学生才乐意接受他的教化，可见，班主任的学问素养、实力素养、心理素养和

19、身体素养是学生接受教化的基础。我认为在素养教化的今日，要当好班主任，必需做好以下六方面的工作。一、为人师表，领先垂范作为班主任老师要时时到处以身作则，用自己崇高的思想与高尚的行为对学生产生潜移默化的影响。因此，要提高学生的素养，首先要提高自身的素养。想规范学生的行为，首先要规范自己的行为。在教化工作中，真正做到为人师表，领先垂范。在工作实践中，要求学生做到的，老师首先带头做到。如：要求学生书写工整，老师在书写板书时就要做到书写规范;要求学生讲文明礼貌，老师首先要做到敬重每一位学生人格，不挖苦讽刺他们;教化他们酷爱劳动时，老师可以每天早上和学生一块打扫教室清洁卫生。老师是学生心目中的榜样，老师应

20、使自己的一言一行成为一种无声的教化。在全社会推动素养教化的今日，作为老师更应提高自身素养、树立职业道德，当好学生健康的指导者和引路人。二、学生的主体作用与班主任的主导作用相结合1、处理好学生主体地位与班主任主导作用的关系。我们知道，教学工作要以老师为主导，学生为主体。班主任与学生关系由“警察”型、“保姆”型向“挚友”型转变，班主任老师把学生当作班级主子，大事与学生商议做，小事放手让学生做，让每个学生都有事做，让班级每件事都有人做。班主任要当好班级的参谋、导演，对班级中的每个学生的成长起主导作用。同时必需充分发挥学生的主体作用，做好“主体”与“主导”的有机结合。2、以学生为主体，让学生成为班级的

21、主子。班主任要着力培育学生的自我管理实力。同时班主任可以把各种活动做为载体，为学生打造一个个展示才华、展示自我的平台。如：周一国旗下讲话的主持，让学生担当;大型活动都由学生组织;校报、黑板报都由学生设计。这些做法都充分体现了班级活动中学生的主体地位，为学生将来的发展供应了更广袤的空间，发挥了学生的能动性、主动性和创建性。四、要敬重、理解和了解学生首先，班主任要敬重、理解学生的人格和了解学生的特性，做到文明教学。过去当学生不听话时，老师总喜爱以体罚的方式以示惩戒。但事实证明，这种所谓惩戒，只能让学生做到表面听从，内心还是不服气。所以只有当老师充分敬重学生的人格和特性时才能赢得学生的认同和尊敬，老

22、师的尊严丰碑才能在学生的心中树立起来。其次，班主任要学会倾听学生的心声，做到用“心”教学。学生是一个正在成长的群体，在学习生活中不行避开会出现各种问题，如人际关系不好，学习落后等状况。面对这些老师不能以粗暴的看法去指责，而是应当擅长做个倾听者、疏导者，和学生探讨解决问题，更好地使学生快速的成长起来，真正的成为“灵魂的工程师”。第三，班主任要努力创建公允、开放的教学环境，做到同等教学。老师可以从学生感爱好的问题入手，吸引学生主动参加到教学互动中来，成为教学的主体之一，提高学习效率，培育独立意识，让每个学生享受到均等的机会，让每名学生都有不同层次的提高，努力做到齐头并进。五、最大限度的做好后进生的

23、转化工作作为一名班主任要最大限度的做好后进生的转化工作，要擅长发觉他们的“闪光点”，要用真诚的爱心，叩响他们心灵之门。做到思想上不卑视，感情上不厌倦，看法上不粗暴，方法上不简洁。课外主动辅导、跟踪，多与家长联系，为他们创设一个健康良好的环境。1、找寻后进生的闪光点。对待后进生要用慈母一般的心爱护他们，擅长发觉他们身上的闪光点，对他们的微小进步，要倍加珍惜，使那些微弱的火花点燃起来，增加他们学习的信念，使他们带着希望去学习。2、信任后进生少指责、多激励。信任后进生，就是信任他们肯定能进步，肯定能克服身上的缺点或错误。这种信任，会使他们得到认可的喜悦，消退对老师的猜疑和敌对，促成他们心理上的接受，

24、进而以主动的看法去接受精神雨露的浇灌，使他们更好参加到学习中来。六、指责学生注意艺术性面对不同的学生，班主任肯定要讲究指责学生的艺术。对于无意识过失或初次犯错误的学生，老师应实行“容忍式”低调处理;对于性格内向，自尊心强的学生，老师应实行“温柔式”指责;对于屡教不改的学生，老师要仔细分析缘由，对症下药，切不行对学生失去信念;对于脾气不好，自我意识强的学生，老师应实行“商讨式”指责。所以，即使学生犯了再大的错误，他的自尊心也应受到爱护。同时当我们想到他们正处在犯错误的年龄时，我们的内心也会变的“平和”与“释然”了。班主任工作在学校教化工作中起到的是举足轻重的作用。它不但对教化教学能否真正实施起着

25、至关重要的作用，而且关系到学校各项工作正常有序的开展。在当前的社会形势下，班主任工作又面临更严俊的考验，班级的学生千差万别，管理班级的方法层出不穷，形势和任务也在千变万化，这就要求我们班主任要多想方法，工作上要更加的耐性和细致，对于班主任的工作探讨及班级管理的探讨要进行究竟，并在实践中不断的去探究、去总结行之有效的方法和阅历，使班主任工作的水平不断跃上新台阶。班主任工作总结 篇5品质人生护理师杜士扬老师说：“人人有责任探讨人生，要觉醒自己一生的事情，建立整体的蓝图和行动步骤，活出意义和价值。”班级管理何尝不是如此？没有规划意识的班主任，就似乎领着一群学生在大海上航行，没有目标，没有安排，走着走

26、着，迷失了方向，用完了燃料，只能陷在太平洋里喊救命。新班主任应具有班级发展规划意识，走出“管”的误区，踏上“理”的舞台，做学生的精神领袖、人生导师，真正拥有一种华蜜而完整的教化生活。一、望闻问切，知班情。“良好的开端是胜利的一半”。新班主任走立刻任，要擅长细心筹划，打造个人名片，闪亮登场，发挥首因效应，努力上好第一节相识课。首先，通过查阅学生入学资料，问卷调查，知其家庭、学业、经验；其次，通过制作名片，设计个人签名档，观其神，诊其性格、特长、潜能；第三，通过“相识你我他”的相识会，创设“夸夸我自己”“夸夸小同伴”“我想相识你”等环节让学生充分展示自我。这样，历经了“望、问、闻”环节的沟通沟通，

27、然后结合每一个学生的文字材料，对其进行“切诊”，分别建立诊疗手册，为以后的教化教学工作奠定坚实的基础。二、益智补气，育学风“知己知彼，百战百胜”。新班主任面对班情，即班级的差异（如是优秀班还是差乱班），要作出正确的评估，进行科学合理规划，把培育学风作为班级发展规划的关键环节。首先，班主任要学会悦纳，无论班级优劣，都会用阳光心态去对待每一个孩子，把爱的阳光播撒到每个孩子的心田；其次，召开“主题班会”，创设正能量。如“学习，为了谁？”“爱好是最好的老师”“名人学习论坛”，等等，在民主探讨、情境创设中渐渐明晰建设班风学风的重要性；第三，制定班级学风建设规划，要求每个学生制定出个人学习、发展规划，做到

28、人人有规划，人人有目标，形成学风建设的联动机制，激发每个学习者的潜能，人人争创学风建设的典型。总之，学风建设的宣扬发动要针对班级实际，让每个学生形成共识，身体力行，生命在场，必将营造出深厚的学习氛围。三、众志成城，铸文化班级文化就是在师生共同交往、沟通与融合中形成的共同思想、精神风貌和行为准则的总和，是班级的灵魂，是校内文化的基石。正所谓“三人成虎，众志成城”。首先，美化育人环境，创设物质文化氛围。例如，利用主题班会增加班级凝合力；运用宣扬栏丰富课外学问；利用会说话的墙培育学生正确的价值观。其次，开展班级活动，铸造班魂。例如，文体活动陶冶学生情操；书法绘画培育审美意识；班际竞赛激发团结拼搏意识

29、。第三，以校讯通为平台，家校合力，构筑良好的成长环境。第四，班级有班名、班徽、班歌，有班级公约、共同愿景、书香文化从而激发学生酷爱同学、酷爱班级、酷爱学校的感情，增加班级的向心力。四、运筹帷幄，建组织。作为一位班级管理者，要擅长把每一个教化教学细微环节都变为文化。首要工作就是要建立一支高素养的队伍，构建一个科学合理、权责明确的班级管理体系，正所谓“运筹帷幄，决胜千里”。例如，xxxx年，接手新班级时，我们构建了以班主任、常务班长、团委书记为代表的班级管理体系，下设六大部委：卫生部、学习部和财政部宣扬部、文体部、书写部。班级管理体系目标，让学生参加探讨，集思广益；班规班纪，让学生参加制订；班级大

30、事，让学生参加谋断。“班级岗位责任制”管理模式全面启动后，事事有人管，到处有人问，真正实现了把班级还给每一个学生，培育了学生的管理实力和服务意识，真正落实了“面对全体，全面发展、主动发展”的素养教化思想。总之，班级小社会，社会大班级。班级所带给学生的影响，最终将影响整个社会。新班主任要擅长进行班级发展规划，努力塑造班级的精神和灵魂，依据班情、学情制订班级长期发展目标与学生短期成长策略，从而真正把班级还给学生，做学生的精神领袖，人生导师。班主任工作总结 篇6一个学期已经接近尾声了，回想起来好像昨天才是学期的起先，学年第一学期班主任工作总结。在校领导的充分信任和栽培下，加上很多前辈老师们的热心帮助

31、和激励，工作之中，收获了很多，下面就本学期所做的主要工作进行自我总结与反思。一、关注心灵，给每个孩子指引一个方向。有一句话始终让我难以忘怀，“管好一个班，最重要的不是管好每个人，而是要管好每个孩子的心。”秉承这样的理念，我最终找到了班主任的方向。于是在新接手这个班级时，我努力去靠近每个孩子的心灵。进入初三，本是一个值得特殊关注的阶段，但由于孩子们独立、自强意识的缺乏，大部分孩子不知该如何走进初三。在级长的辛勤带领下，在全级老师的共同协作下，我们确定给孩子们进行一次较为系统、实效的目标教化，从制定成长目标卡到邀请上届优秀师兄师姐来做阅历介绍，以及个别谈心辅导，让每个孩子对初三的成长历程有了一个新

32、的相识，也使部分孩子能够较好地进入初三的状态。阶段性的反复规律经常会呈现出旧有的不良问题，期中考试后一部分学生在学习上出现了懈怠，对此我利用班会课给他们介绍了“*”的故事，由于打算得不够生动，在预期的效果上有了些许的偏差，但是我仍旧可以感受到一部分心灵的震撼。二、赏识“优点”，让每个孩子都有喜悦。古人云：“三人行，必有我师焉。”成长中的少年也有着很多可爱、可敬的优点，我想每个成长中的孩子同样希望得到别人的赏识与认可，因此我尽量挖掘孩子们的每个优点，让他们都能享受到成长的喜悦。期中考试结束后，要开家长会，第一次正式接触每个孩子的家长，为此我苦思冥想，希望能让每个孩子不认为家长会就是“告状会”，希

33、望能让每个家长不认为家长会就是“教化会”，针对第一次的特别性，我尝试了一种新的方式，送给每位家长一份“见面礼”，这份礼物就是我给每个孩子的一张奖状，每张奖状上都写下了半学期来每个孩子最大的优点和特长，如“最热心班级服务奖”、“写字最美丽奖”等，工作总结学年第一学期班主任工作总结。在家长会上，我一边送“礼”，一边简洁描述每个孩子的表现，让每个家长都能感受到老师对他们子女的了解和关怀。这样的家长会后，孩子们的表现比以前有了明显的进步，得到了科任老师的一样认可。三、善待“缺点”，把每个孩子当成孩子。“人非圣贤，孰能无过”，何况是成长的青少年。这样去思索每个孩子成长中发生的每一首不合音符的“插曲”，你

34、会觉得豁达很多。担当班主任工作兼两个班的语文教学工作，实在可以称得是“重任”在肩了，如何对待每个孩子的缺点或出现的不恰当行为，那就须要仔细思索一番了。在过去的岁月里，阅历告知我：“你急，他更急；你慢，他也慢”。当我遇到一些孩子自控实力不足而带来的违纪行为时，我要站在他们的角度上多思索一下，切合实际地驾驭事实，然后赐予真诚的对话空间，帮助他们分析利弊，引导他们找到问题的出口。我们班有一位女生小曼，她在初一初二时常常缺课，在学校领导和级长的大力劝告下，回到了学校。对她的了解也只是从同事或学生的口中略知一二，但是我没有把她以前的过失纠住不放，而是放开胸怀来接纳她的一切。从老师们那里了解到她的家庭背景

35、后，与她触膝长谈，和她挚友似的闲聊，用最热诚的话语激励她、赞许她，使她渐渐找到了自信。有一次早操时，她讲小话而违反了纪律，过后找她谈时，她不愿承认，当时我的内心觉得非常气恼，为什么她要不承认，然而我限制好心情，在给她时间考虑的同时，我努力地思索着如何让她敢于承认错误。在原则的范围内经过一番语重心长，最终她承认了自己的过失，然而我也剖快乐思与她交谈做人的一些重要品质，最终她恳切地接纳了我的看法。而我的内心因一次较为胜利的教化而舒坦了很多。假如当时我不把她当成一个孩子，不去冷静思索解快乐结的方法，或许结果将是另外一番不堪回首的景象吧。因此，作为班主任，我们应当在某种程度上把自己变成孩子用孩子的眼睛去视察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的爱好去探寻，用孩子的情感去酷爱！反思过去的一个学期，觉得最大收获在于，能够找到一个良好的心态来对待工作，那就是“把他们看成是自己的天使，这样我就好象生活在天堂一样。”然而也有很多不尽如人意的地方，如班级文化的建设方面、个别学生的心理辅导方面等。然而我依旧坚决我的信念，我会始终努力地走下去，做到尽职尽责，无愧自己的内心。