2023年初中后进生转化工作计划.docx

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1、2023年初中后进生转化工作计划 一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素养，做好转化后进生的工作显得非常迫切而又重要。下面是查字典职场我带来关于2023年初中后进生转化工作安排的内容，希望能让大家有所收获! 2023年初中后进生转化工作安排(一) 新学期起先了，依据初二三班的实际状况，为了在新的学期进一步提高全班的整体水平，圆满完成教学任务，确定作好后进生的转化工作，因此，特作本学期差生转化安排如下： 一、基本状况 本班共有学生54人，学生学习成果差异很大，两极分化严峻，从13名起先总成果相差拉开距离，目前，我们班普遍面临的问题： 1、学生竞争意识不强，缺乏进取精

2、神，对学习不感爱好。 2、学生之间缺乏有效的团结协作，团体意识淡薄。 3、学生各学科基础普遍较差，学习习惯不好，有待于改进。 二、转化目标 适应当前的教化教学形势，有效的促进学生在德智体美劳各个方面的全面发展，尤其是在智育和德育方面的长足发展，让全班学生在新的学期内有新的面貌。 三、转化措施 1、协调好各科老师的工作，确立后进生的范围及人员。 2、寻根求底，找出学生不爱学习的缘由及偏科的缘由，并对症下药。 3、努力抓好后进生的课后辅导，加强各科老师的协作，加大辅导的力度和辅导内容的广度。 4、改善后进生中存在的偏科的现象，加强学科平衡意识的培育，使他们相识到学科平衡的重要性，确立全面发展共同提

3、高的观念。 5、做好跟踪调查，刚好检测反馈，刚好发觉问题，解决问题。 6、做好学校与家长的沟通工作，与家长共同携手，有效的解决学生的各种问题，从而为学生创建良好的学习环境和发展环境。 7、后进生的学习爱好，增加差生的竞争意识，提高差生的成就感。 总之，在新的学期里，我们将努力作好后进生的转化工作，力争使全班学生全面发展，上到一个新的台阶。 2023年初中后进生转化工作安排(二) 为全面贯彻党的教化方针，面对全体，因材施教，使素养教化落到实处，本学期学校将以心理健康教化为切入点，接着加强后进生转化工作，并努力探究新形势下教化方法，全面提高教化教学质量，让学生得以生动、活泼、主动、发展。 一、树立

4、正确的教化观，加强对素养教化内涵的理解 学校将有安排、有组织、有目的地组织老师深化学习有关理论。通过学习，提高相识，转变观念。老师应注意创建，构建民主、同等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特殊是师生关系中体验到同等和民主，敬重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。 二、努力探究后进生转化工作的新路子，加强心理健康教化 1、学校将有安排、有目的地组织老师进行学生心理学问的学习，逐步提高老师素养。在课堂教学中，各任课老师要把心理素养教化作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。全部教职工在教化、教学和管理过程中，要依据学生特性心理的发展状况，开发学生的心理潜

5、能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。 2、加强对后进生的个别心理辅导。深化学生的内心世界，搞好特殊学生的状况跟踪调查，对其心理障碍进行探讨和解除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教化的德育功能。 三、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性 1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭状况等都作具体记录。 2、对后进生坚持四个不、五个先原则。四个不即：(1)不定性(2)不卑视(3)不溺爱(4)不加压。五个先即：表扬激励优先，关切帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参与群体活动优先，以努力提高教化的实

6、效性。 3、建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成果刚好填写，期末进行总结、评比。 四、优化课堂教学，激发学生学习爱好，全面提高教学质量 1、贯彻爱好贯课堂，让课堂教学活起来。课堂教学中，老师要始终遵循主体性原则，激发学生以极大的爱好参加教学活动的全过程，主动去体验、获得。对一些后进生，要给他们创建主动参加学习活动的机会，老师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参加，从情感上参加。 2、主动探究低起点，多层次，高需求的课堂教学模式。低起点就是传授新学问的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听得懂，学得进。多层次就是针对学生的共性和特性差异，因材施教。高

7、要求就是细心钻研教材，使全部的学生都处于跳一跳，摘个桃的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生主动主动地学习与发展，从而全面提高教学质量。 点击下页进入2023年初中后进生转化工作安排的更多内容 2023年初中后进生转化工作安排(三) 随着教化改革的深化，新的教化理念不断出现，如创新教化、素养教化等，面对新的教化理念，我们如何正确对待后进生呢?这是摆在我们教化工作中的一大难题、依据多年的教学阅历，发觉后进生不是肯定的，作为老师有义务、有责任使每一个学生健康成长，尤其不能丢下一个后进生。事实证明，后进生是可以转化的。下面是几点后进生的转化方法。 一、加强思想教化，使后进生认定目标 后进生简单受到社

8、会不良风气的影响，认为学与不学一个样，抱着混的看法，其表现为不要学。老师的作用在于如何引导学生去认定学习目标，以正面教化为主，以培育学生的责任感为手段，从小事做起，寓思想教化于化学教学中。 以教材为蓝本，将日常生活和社会环境中用到的化学学问介绍给学生，使学生相识学好化学是生活的须要。例如，学习工业酒精中的杂质甲醇时，要重点讲解甲醇具有毒性的内容，结合报道山西朔州假酒中毒事务，说明当事人因为缺乏化学学问，导致严峻后果。学习一氧化碳一节内容时，说明利用一氧化碳具有可燃性、又有还原性，生活上用于做燃料，工业上用于冶炼金属，为社会创建财宝，但一氧化碳具有剧毒性质，假如不留意而泄漏，会使人中毒，排放到大

9、气，就会产生环境污染。化学肥料的运用，如运用不当就会适得其反等。从而相识学习化学的迫切性。 二、以培育非智力因素为突破口，培育后进生学习的信念和爱好 后进生由于非智力因素(指动机、爱好、意志、情感、性格等)时有不良，其表现为不想学和不能学。所以要以培育后进生非智力因素为突破口，提高他们的学习的信念和爱好，使后进生能参加学习是关键。 (一)培育后进生的信念。信念是胜利的第一步。有较强的信念，就能勇于面对困难，战胜困难。后进生在步入初三前的学习成果不志向，就放弃了初三的学习，对化学科的学习也失去了信念。为了培育他们的信念，我们可以进行以下的工作： 1、授课时面对全体学生，深化浅出，使每一个学生都能

10、接受。如第一节课先讲解并描述什么是化学，介绍现代科技有关化学方面的成就和荣获诺贝尔奖的化学家的故事及他们的胜利之路，怎样才能学好化学等这些简单接受、故事性强的事例。 2、给每个学生均等的机会。化学是初三新开的科目，每个学生都是在同一起跑线上，因此每时每刻都要兼顾后进生，给后进生创建胜利的机会。 3、信任每个学生的发展潜能，主动挖掘他们的优点和特长，对他们的每一点成果和进步都要刚好确定和表扬，老师要真诚地为他们的每一点进步而兴奋。 4、让每个学生都得到发展。无论在测验、提问时发觉问题，都要有针对性地加以辅导，依据不同学生的不同须要给学生其次次学习机会，正如布卢姆所说的:对没有命中的目标再射一箭。

11、我们要求学生的是发展，而不是压抑，所以当学生出现问题时，要刚好加以订正，增加学生的自尊和自信。惩处性的教学往往适得其反。使后进生克服自卑心理。 (二)培育后进生的学习爱好。 历史告知我们很多独创创建都是由爱好起先的。正如爱因斯坦所说：爱好是最好的老师。爱好可以引导和推动一个人去钻研、探究，最终获得胜利。在教学过程中，依据学生的心理特征，特地为后进生创设提高学习爱好的环境，如建立爱好小组、开展课外活动等。 在教学中穿插一些趣味化学，介绍化学学问在其它学科的应用，也是培育学生爱好行之有效的方法。如化学学问在医学方面的应用，在生物学上的应用等，使他们感受到化学学问的广泛和重要性。 三、教会后进生科学

12、的学习方法 化学科后进生的学习方法往往不科学，要使他们逐步驾驭科学的学习方法，我认为可以从下列几个方面开展辅导教学： (一)在化学概念教学时，教会他们理解概念，驾驭其内涵和外延。例如学习溶解度定义时，可帮助他们理解为四个肯定：肯定温度，肯定是100g溶剂，肯定饱和，则质量单位肯定等。 (二)教他们学会总结和归纳。在元素及其它化合物性质的教学中，把化学性质相像的归纳为一个整体。例如，把氢气、碳、一氧化碳三种物质的化学性质归纳为都具有可燃性和还原性。在老师多次的指导下，他们渐渐地学会归纳，从而将零碎的学问条理化、网络化、系统化。合理安排时间投入到各科学习的方法，并告知学生学习要做到坚持，只有做到坚

13、持，胜利的喜悦才会到来。除以上所述之外，还可以在课堂上实施分层教学，降低授课的起点，在习题、答问、作业等学习活动中，亦对后进生实行了倾斜，使后进生对新内容作出正确反映，使后进生也能感觉到我能学得懂，这种感觉和胜利的喜悦，将支撑着差生接着努力学习的信念和毅力，这种非智力因素的作用是不能低估的。 总之，转改变学科的后进生，必需在教学中应特殊关切学习有困难的学生，敬重后进生，减轻后进生的心理压力，不断地发掘后进生的主动因素，激励帮助他们树立信念，培育学习爱好，培育良好的学习习惯，辅以科学学习方法的指导，从而使后进生真正成为学习的主子，使教学质量得到提高。 (1)培育师生良好情感是转化的突破口。列宁说

14、过：没有人的感情，就从来没有也不行能有人对真理的追求。教学中，要实行忍、寻、导、信、爱。五字教化法，加深师生感情。忍即遇到任何事(尤其是课堂上的突发事务)都要忍不发脾气;寻即为师者应想方设法地从学生身上找寻特长，进行表扬;导即引导他们加入数学爱好小组，找寻他们的薄弱环节进行重点辅导，树立正确的学习看法;信即老师自始至终地信任他们，激励他们;爱即以深厚的无私的爱去点燃他们内心的情感之火。正如古人所云感人心者， 先乎情。只有数学老师让学困生真正感到春风拂面，从而为情所感，自觉或不自觉的加大投入，转变看法。 (2)通过适当方式激发学习动机，是转化的切实点。德国教化学家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授

15、的本事，而在于激励，唤醒和鼓舞。激发数学学习困难生的学习动机，增加学习困难学生的内驱力，是转化的切入点。 新奇心。初中学生一般新奇心均较强，而数学学习困难学生常因过去挫折而无所为或一瞬即逝，这时须要从外部激发，老师应充分发挥数学魅力，比如让他们计算122 ，212 ，1122 ，2112 ，1132 ，3112 ，然后看有何发觉：122 =144;212 =441;1122 =12544;2112 =44521; 1132=12769;3112 =96721，让他们体验数学世界的奇异性。 爱好。心理学家认为：学习爱好是构成学习动机中最现实，最活跃的成份。一个人对其所学的东西产生了深厚的爱好，便

16、会迸发出惊人的学习热忱，而热忱是一种魔力，这会创建稀奇迹。爱好是一种剧烈而长久的动机，在某种意义上讲，是新奇心的持续和发展，唯有酷爱，才能主动许久参加。通过启发、诱导、点拨、视察等手段，将学生引导到探究和挖掘学问的活动中去，变枯燥的学习内容为具好玩味的东西，让学生感到好玩，产生乐趣，逐步形成志趣。比如在教学中，通过打桌球的技巧讲轴对称;通过春游拍照片讲黄金分割;通过解三角形求方位瞄准射击目标讲当好一名解放军应具备的基本学问;通过计算仰角求建筑物的高度，做一名工程师应具备的基本技能。使他们相识到数学学习对他们今后生活、工作中的作用，帮助他们培育学习数学爱好及产生学数学的乐趣。 刚好反馈，适当竞争

17、。对学困生的学习结果肯定要刚好反馈，而且反馈应倾斜，学困生的学习结果出现错误或不足很自然的，老师应着重关注正确的合理的部分，并不吝赞扬话语，要让他们体验胜利的喜悦，自我观赏，从而克服自卑，树立信念，变更自我评估状况。同时，要建立适当竞争，主要是他们与过去的自我相比以及同一水平的学生之间的相比。 二、逐步改善认知结构是提高数学困难学生水平的根本出路。 (1)注意前补。前补指的是课前补，即在每堂课前就本课新知所需应用的原认知结构中应提取的部分对学困生进行状况摸底分析，针对学困生的实际状况，设计相应的练习，并且进行面批面改，帮助学生找寻缘由。事实上，对学困生整个学习生活来说，每次补课既可以视为前补又

18、都是后补，通过这种前补，可以提高学困生上新课时留意力和投入程度，由于对他们已经搭了阶梯，扫除了一部分障碍，降低了学习新学问难度。从而达到学困生能较好地驾驭新知的目的。 (2)注意基本实力训练。学困生的计算实力、记忆、再现实力等都较弱。往往要进行分析，特地设计进行训练。以记忆实力为例，学困生一般记忆实力并不差，主要是对数学概念性质和对象之间的本质关系的直觉性保持实力较差，对数学问题的类型和模式记忆较差。所以，在教学中老师要擅长把抽象概念形象化;学问系统顺口化等多种有效手段。如在学习二次根式性质时，学生对性质的运用常把符号搞错。我把公式进行形象的比方去掉平安帽，飞走小鸽子，戴上保险杠。 (3)注意

19、思想方法观念的渗透，体系的构建。学困生明显表现在学习存在困难，但其智力是正常的，所以，要改善学困生的认知结构，数学思想方法的渗透、体系的构建是非常必要的，也是可行的。对学困生的教学不能只限于其被动接受，而是要实行敏捷多变的教学手段和方法，老师要常常地将类比、对比、归纳、抽象、猜想等手段有机结合，常常运用，要细心设计，放低起点，逐步渗透数学思想方法观念，从而达到构建体系之目的。如肯定值概念，换元法都要有层次逐步递进，左右勾连，上下相通，使之成为网络而不是散点分布。 (4)新知学习必需着眼于构建良好的认知结构。在学困生的原认知结构逐步完善之时，要留意新认知结构的构建。即防止原有学困生在学习了新知后

20、又造成结构不完善，同时要防止新的学困生的再度产生。为此，本人认为在教学过程中要留意以下几方面。 要擅长引导学生找寻新知学习的联系点。新学问和阅历、新知和旧知、新知之间都存在着联系，老师要擅长创设情境来引导学生揭示学问之间的联系。 重视感知全面性。人对事物第一次接触总是最敏感的，假如在学习新知的过程中出现了片面理解，那么认知结构就不完善了。 重视学问的发生过程。在教学和学习中注意结论，而往往忽视了学问的发生过程，只是记住了概念、公式、定理、而不会敏捷运用，无法解决千变万化的习题，因此，教学中要充分暴露学问的发生、发展过程，有利于学生形成系统化的认知结构。 教材要适当处理。教材是普遍性的东西，老师要依据实际状况，也依据自己体会在时间安排，内容增删上进行加工。 重视解题模式建立和识别。初中数学中的解方程组的模式、非负数性质的模式、函数解析式求法模式、线段相等或平行的推断、梯形中常用的协助线模式，老师要留意归纳、反复刺激，只有让学生驾驭模式之后，学生才能敏捷改变，对学困生来说，驾驭模式尤其显得重要，因为能回忆解题模式并会识别是提高学困生解题实力的关键。 事实证明，只要老师带着一颗爱心，有着剧烈的责任感，真正转变观念，锐意进行改革，仔细总结阅历，绝大部分学困生是可以转化的，全面提高初中的数学教学质量就肯定能够实现。更有利于我们的课改顺当绽开。