模拟电子技术综合性实验案例分析.docx

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1、模拟电子技术综合性实验案例分析摘要：针对传统模拟电子技术试验在课程内容、教学模式、评价方式存在的缺乏，加入综合性试验，采纳OBE理念设计具体试验内容，试验采纳基础部分和发挥部分结构，有效激发学生主动性，使学生充分理解工程设计理念，采纳PBL理念设计教学引入，激发学生学习的主动性，采纳多元评价方式，注重过程性考核，量化目标的考核，评价更加合理。实践说明，综合性试验可提高学生分析问题能力、创新能力、综合素养，方案可以为相关学科试验的改革提供有益借鉴。关键词：综合性试验，模拟电子，技术试验，成果导向教育。模拟电子技术试验课程可以使学生加深对模拟电子技术理论的理解和把握，提高动手实践能力，实现从理论到

2、实践的过渡，培育工程意识和创新意识，但是目前模拟电子技术试验仍旧存在各种各样的问题，如以教学进程为导向，单一验证性试验居多，试验系统性、关联性差1-3。试验内容选择受教师个人爱好和试验设备完善性限制，试验多为简洁接线和测量，学生无法体会设计要求分析、方案选择论证、元件选择计算、仿真验证、设计优化等实际工程实践过程4-6。评价机制以学生演示和试验报告为主要评价指标，试验报告雷同程度较高，区分度较低，学生的独立思索能力、创新能力、工程素养等思政目标没有得到量化，全方位育人得不到有效保证，试验改革势在必行。1试验探究1.1试验改革滨州学院电气工程学院模拟电子技术试验课程始终是独立课程，16学时，分为

3、8个试验，第八周开课，试验采纳平常成果加期末考核成果的方式。教学团队针对当前模拟电子技术试验存在的缺乏，结合具体试验条件提出了在基础试验基础上增加综合试验的教学思路，课程学时为课内8学时和课外开放，综合试验根据OBE理念进行设计7，8，分为基本部分和发挥部分9，综合试验设计的主要原则如下：育人全方位、工程全流程、方案多项选择择、设计可延展，产品多趣味等，以音频放大电路的设计、仿真、PCB绘制试验为例说明试验的具体设计流程，如图1所示。首先设计试验的总体设计要求，然后建立试验的课程库，包括学问库、能力库、素养库，从课程库里面选择相应的内容组合到一起，生成具体的试验。1.2优点综合性试验的加入可以

4、让学生把基础试验部分获得的能力进一步提高，不再是单纯的插拔线试验，而且自己去选择设计全部的电路，真正体会到工程设计的全过程，为了在规定的时间完成试验，学生还需要团队成员的帮助，也能让其感受团队成员的重要性。2教学设计综合性试验涉及的内容广泛，时间跨度较长，所以教学设计分为预习要求、思路引导、重点原理讲解、重要节点提示、学生辩论与验收几个环节，以音频放大电路的设计、仿真、PCB绘制综合性试验为例，预习可以让学生熟识音频放大电路的基本原理、进展现状、试验用到的基本工具等，采纳PBL理念6对学生进行思路引导，从认识音频电路、如何设计音频电路、如何验证音频电路、如何绘制PCB文件等四个方面进行引导，让

5、学生快速进入试验，少走弯路，思路引导图如图2所示，重点原理讲解是为了解决试验中关键的技术难点，如不同功率放大电路的特点，元件选择与计算等，重要节点是为监督学生试验进展状况，同时解决试验中遇到的疑难问题，学生辩论与验收环节主要对学生的试验过程、试验结果、试验总结的评价，包括能力的评价和素养的评价。3试验过程及要求3.1试验过程基于综合性试验时间跨度比较大，试验设计内容比较广泛，所以试验采纳线上线下的方式6。线上主要完成试验的预习与准入、基本学问、基本操作的讲解与演示。线下主要解决学生的疑难问题、关键节点的监督、试验的考核、辩论等，综合性试验分为课内部分和开放试验部分。课内学时主要讲解试验的基本原

6、理，对学生进行试验思路引导、难点讲解、试验演示等。开放试验部分主要用于完成试验相关学问的讨论现状、团队商量试验方案、参数选择与计算、试验仿真、设计优化等。3.2具体案例以音频放大电路的设计、仿真、PCB绘制试验为例，具体的过程和要求如图3。4考核与评价4.1传统考核评价缺点传统试验教学的评价指标过于粗糙，主要基于学生试验的结果和试验报告、期末考核，其中试验报告、期末考核占比较大，以我院为例，试验报告占比30%，试验考核占比60%，学生试验报告雷同现象严重，试验数据相像性较大，学生对期末考核的重视程度不够，统一的考核指标也不利于发挥优秀学生的主动性，缺乏对学生综合素养的考查，传统试验对思政元素的

7、考核比重较轻，而且难以量化，存在靠印象给分的现象。4.2综合试验考核评价方法综合试验的考核与评价注重过程性评价，评价指标是多元化的，考核方式采纳辩论的方式，教师现场提问，不仅看中试验结果，也看中对试验的分析与理解，可有效削减模棱两可的现象10,11。增加了对学生试验预习评价，试验预习不仅仅是简洁地看资料、视频的完成度，而且要完成肯定的测试，测试完成进入下一个环节，确保学生保质保量地完成试验预习。试验的思政目标的考核主要靠综合素养的考查来完成，考核重点考察学生的分析设计能力，对设计方案的自我论证能力，团队协作能力和分析总结能力、节能环保设计理念的贯彻的能力。音频放大电路的设计、仿真、PCB绘制试

8、验为例具体考核评价指标如表1。5结语在模拟电子技术试验的基础上开设综合性试验，试验内容涵盖工程设计的全过程，采纳OBE设计试验教学内容，采纳PBL理念设计思路引导，采纳多元考核与评价方式，重新设计了对思政目标的评价方式，量化对思政目标的评价，对学生的评价更加合理，综合性试验的加入充分调动了学生学习的主动性和主动性，教学效果明显改善，所以本方案可以为相关学科试验改革提供有益借鉴。参考文献1刘桢,柴蕊敏,杨卫军,闫四海.构建模拟电子技术试验新体系教改探究J.中国现代教育装备,2022(19):104-105+108.2刘景艳,李玉东.基于试验项目的翻转课堂在电路试验教学中的应用J.试验科学与技术,

9、2022,16(05):145-148.3黄湘松,于蕾,赵娜,王松武.模拟电子技术试验教学考核方式改革的探究与实践J.试验科学与技术,2022,16(02):82-84+88.4陆昉.推动课程共享与教学改革全面提升大学教学质量J.中国大学教学,2022(01):8-11+7.5王永雄,丁德瑞,宋燕,张孙杰.基于创新实践能力培育的精准分层教学J.中国电化教育,2022(12):109-114.6房川琳,熊庆,苏燕.融合思政元素的无机化学试验课程建设J.试验技术与管理,2022,38(01):28-32.7曾思明,陈安,蒋力立,杜宇上,陈灵敏,刘银萍,李水峰.基于OBE的阶梯式模拟电子技术试验教学

10、改革讨论J.中国现代教育装备,2022(23):66-68.8顾佩华,胡文龙,林鹏,包能胜,陆小华,熊光晶,陈严.基于“学习产出(OBE)的工程教育模式汕头大学的实践与探究J.高等工程教育讨论,2022(01):27-37.9任君玉.模拟电子技术试验教学改革与创新人才培育J.试验技术与管理,2022,36(09):219-221.10陈洪叶,曹学成,陈军,韩岳.大学物理试验成果的形成性评价模式J.大学物理试验,2022,27(04):129-131.11卢娟,孙梯全,许凤慧,龚晶,施琴.基于形成性评价的电子技术试验考核方式探究J.工业和信息化教育,2022(03):1-3+50. 高发亮 单位：滨州学院 电气工程学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页