逻辑学教程（第五版） 课程标准.docx

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1、普通逻辑课程标准适用专业：公安管理、司法、文秘、管理等专业编制日期：普通逻辑课程标准一、课程概述（一）课程性质普通逻辑是一门学习和研究思维的形式、思维的基本规律和 思维过程常用的简单逻辑方法的课程，是一门帮助人们提高思维的自 觉性、科学性和分析解决问题能力的工具性学科，它教人如何正确地 思考和表达，也教人辨识谎言和欺骗。逻辑学教学的目的在于培养与 提高学生运用逻辑知识分析、解决问题的能力，也是实施素质教育， 培养创新思维能力不可缺少的学习科目。（二）设计思路普通逻辑是撇开思维的具体内容来研究思维的逻辑形式及其 基本规律的，它主要为人们进行正确思维，获取新知识，表述论证思 想，提供必要的逻辑手段

2、和方法。为适应高等教育大众化的趋势，发挥逻辑教学在培养高素质技术 技能型人才方面的优势和竞争力，根据高职院校职业教育的特点，普 通逻辑教学应着眼于培养学生的人文素质和创新能力。逻辑教学与学生的素质养成挂钩。（思维素质）本课程教学重心不 在于探讨逻辑理论，而在于研究逻辑的应用特点；不是以逻辑学为本 位向日常思维实际中推广逻辑知识，而是以分析和处理日常思维实际 中存在的逻辑问题为立足点来应用所掌握的逻辑工具。课程在教学内 容安排上紧密结合学生的学习、工作和生活实际，通过思维训练的方 式传授与日常思维密切相关的逻辑学基础知识，并注意做到学术性与 通俗性，知识性与趣味性相结合。逻辑教学与学生的能力培养

3、挂钩。（创新能力）在本课程教学过程 中，应始终把握一条原则：能力培养不是专业课的专利，基础课教学 也可以培养能力。普通逻辑教学的重要职责就是逻辑思维能力的训练, 培养学生的分析概括能力、抽象理解能力、逻辑推理能力和批判性思 维能力，进而提高学生的创新思维能力。通过教学使学生系统地了解掌握普通逻辑学的基本知识、基本理 论和基本方法；能自觉地进行逻辑思维和表述论证；提高思维的准确 性和敏捷性，增强论证的逻辑力量；同时，为进一步学习和理解其他 各门具体科学知识提供必要的逻辑工具。（三）课程定位普通逻辑是一门通识教育课程，是公安管理、司法类高等职 业教育的一门必修的专业基础课。也是语言、文秘及公共管理

4、等文科 类专业的公共必修基础课。二、课程内容（一）课程内容及教学设计在课程教学内容的安排上，按照针对性和适用性的要求，充分考 虑“教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理 论教学要以应用为目的，以必需、够用为度”的高职教育原则。课程 教学内容的划分，以逻辑思维能力训练为主线，将普通逻辑的教学内 容划分为四个板块，两项重点。四个板块，即概念、判断、推理和论证。其中，推理是中心，概 念、判断是推理的基础，论证是概念、判断、推理的综合运用。要求 学生在学习时，必须抓住中心，循序渐进，联系专业把学和用结合起 来。平时能自觉地运用逻辑知识，遵守思维规律，做到概念明确，判 断恰当，推理准确

5、，论证严密。两项重点是推理与论证。教学实践说明，在理论教学中正是这两 部分内容造成一些学生的学习困难，而且在实际运用中也正是这两部 分最锻炼学生的思维能力。当然，推理与论证是重点的同时也是教学 的难点，因此课程在课时安排上应有所倾斜。在具体教学中，一方面尽可能精简对理论内容的阐释，适当增加 应用理论知识来分析解决问题的内容；另一方面尽可能考虑不同专业 背景的学生需求，适当对教学内容进行取舍。（二）课时安排（56学时）（三）课程的教学要求及学时分配早 下内容课时AA* 十.果一早引论2第二章概念6第三章判断14第四章演绎推理14第五章归纳推理4第六章类比推理与假说2第七章普通逻辑的基本规律4第八

6、章论证6厅 号教学任 务教学要求学 时1概念简要地了解普通逻辑的对象范围、学科性 质，以及学习它的必要性和重要意义，提高学 生学习的自觉性，为进一步系统学习普通逻辑 的基本理论、基本知识、基本技能作好思想准 备。了解掌握概念的本质、概念的语词表达形 式、概念的基本特征、概念的种类，以及概念 之间的关系；掌握明确概念的逻辑方法。要求学生在思维过程中准确地理解和使用 概念，为正确地进行判断和推理打下基础。82判断了解明确判断的实质和特征。理解掌握各 种简单判断和复合判断的逻辑形式及特征；了 解和掌握各种性质判断的逻辑形式；正确理解 性质判断量项的含义和主、谓项的周延情况； 了解掌握关系判断的性质及

7、其结构。掌握各种 模态判断及其相互之间的关系。要求学生能够正确地使用各种复合判断； 能够从各种复合判断的不同语言表达形式中确 定其判断种类并能写出其逻辑形式；能够较熟 练地运用真值表方法判定复合判断的逻辑值。142推理了解掌握推理的实质和特征、推理逻辑性 的条件和推理的分类。能够熟练地掌握运用直 接推理的基本公式、规则。了解掌握三段论的 基本规则、格式；能判定一个关系推理是否正 确。了解掌握各种复合判断组成的推理形式、 规则和要求。能熟练地判断一复合判断推理是 否有效，能根据已知前提准确地推出结论，能 综合运用各种复合判断推理的知识及已有的逻 辑知识解答实际问题。了解掌握归纳推理的特点；掌握完

8、全归纳 推理、不完全归纳推理的内容与公式；能识别 具体的判明因果联系的事例使用的是何种探求 因果联系的方法。了解掌握类比推理的特点，它与演绎推理 的区别；了解掌握假说的特点、假说的形成过 程和检验过程中所使用的推理方法。264论证了解掌握同一律、矛盾律、排中律这三条 基本规律的内容和要求、各自的适用范围及其 作用；能够运用三条基本规律的理论，分辨实 际思维和议论中的逻辑是非，解答一些实际问 题。了解掌握论证的结构，论证与推理的关系。 重点掌握论证和反驳的基本方法，论证的规律 和规则。学会分析日常思维中论证、反驳的结 构和方法；识别日常论证和反驳时所犯的逻辑 错误。10四、课程实施（一）教学方法坚持融知识讲授、能力培养、素质教育于一体，注重案例教学、 启发式教学、讨论式教学等方法的综合运用。注意搜集、整理学生的 专业领域以及日常生活中的逻辑思维典型案例，通过任务驱动、案例 讨论、模拟实景等组织形式让学生以案例为出发点去领悟和掌握逻辑 的基本概念和基本知识。（二）学习方法普通逻辑是一门以理论教学为主的基础课程，学生应根据教 材中的思考题进行课前预习，在课堂时认真听讲，课后独立完成作业 练习和一些案例分析。学生要养成在平时学习、生活、实习实践中发现、搜集逻辑案例， 结合学习的专业知识进行逻辑分析，加强自我训练，学会观察问题、 分析问题、解决问题。