《唯物辩证法的联系观》教学设计.docx

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1、【教材分析】【教学目标】【教学重点】【教学难点】【学情分析】第一篇世界是普遍联系的唯物辩证法的联系观教学设计本课通过联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性三个方面的分析， 阐释了世界是普遍联系的。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，它贯 穿于事物运动、变化、发展的全过程，又是唯物辩证法的逻辑起点，为以 后学习发展观、矛盾观打下基础，在整本教材中，本框题起着承上启下的作用。1 .知识目标：识记联系的含义、联系的特点及其方法论要求、整体与部分 的含义;理解联系的普遍性、客观性、整体与部分的辩证关系、系统与要素 的关系。2 .能力目标：通过阅读材料归纳基本观点的能力；培养同学们理论与实际 结合起来

2、观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解 决问题的能力。3 .情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，学会把握联系的普遍性、 客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法，反对 形而上学。联系的普遍性、客观性、多样性，整体与部分的辩证统一关系。学会用联系的观点看问题。学生要从理论上掌握“世界是普遍联系的“并不难，难在实际运用中用联 系的观点看问题、分析问题。【教学流程】开场白：世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系 着。每一事物都是普遍联系之网上的部分或环节，整个世界是一个普遍联 系的有机整体。联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。把握联系的普遍

3、性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩 证法，反对形而上学。学生活动：分组进行自主学习并展示学习成果。第一组：归纳：联系的普遍性和方法论要求举例：说出生活中事物相互联系的例子辨析：联系是普遍的，因而任何两个事物之间都是有联系第二组：归纳：联系的客观性和方法论要求举例：生活中违背联系客观性的事例辨析：联系是客观的，因而人对事物的联系是无能为力的第三组：归纳：联系的多样性和方法论要求举例：生活中能反映联系多样性观点的成语或俗语 教师总结。（设计意图：本环节通过学生的自主活动，让学生学会自主归纳原理方法论，同时通过举例与辨析活动，让学生更加透彻理解其所归纳的知识点。）第二篇 用联系的观点 看问题过渡：唯物辩证法的联系观要求我们正确认识和处理整体与部分的辩证关 系。学生活动：归纳：整体和部分的辩证关系及其方法论材料分析：1、天下兴亡，匹夫有责2、滴水不能行舟，独木不能成林3、花在树则生，离枝则死；鸟在林则乐，离群则悲4、牵一发而动全身5、木桶理论：一个木桶由许多木板组成，木桶的容积取决于最短的那块木 板教师总结。（设计意图：旨在考查学生的材料分析能力与知识运用能力。）【板书设计】唯物辩证法的联系观/联系的普遍性 世界是普遍联系的：联系的客观性、联系的多样性用联系的观点看问题