（人教新课标）三年级语文下册教案 惊弓之鸟2..docx

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1、10.惊弓之鸟教学目标：L学习本课生字，能联系上下文懂得“能手” “并不” “直” “大吃一惊” “孤单失 群” “惊弓之鸟”等词语的意思。2 .理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3 .了解课文内容一能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。4 .能分角色朗读课文，复述课文。教学重点:学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王 由“不信”至“吃惊” “奇怪”的态度变化，明确把观察、思考与实践经验结合起来的思维方 法是正确的，是值得学习教学准备:生字小黑板、词语卡片。课时安排 :两课时。第一课时一、导入新课。板

2、书文题，范读全文(或听课文录音)。L导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们 将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领 悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。 现在看书，听老师朗读课文。2.有表情地范读或放配乐录音。二、指导自学。1 .自由默读课文。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)读通每个句子，注意在长句中用7标出句中的停顿。把每个自然段用数码标记清楚。2 .自由朗读。要求：(D看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，

3、查字典或联系上下文理解。三、检查自学情况。L指名学生朗读全文，结合正音。“魏国”的魏读作wUi。“更羸”人名，读作geng后。叩崩”象声词，后鼻音，读作Zng。“悲惨”的惨，平舌音，读场n。“愈合”的愈，整体音节，读作yk “拼命”的拼，前鼻音， 读作pin。2 .指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3 .出示幻灯或小黑板：（D指导学生巩固生字（辨形、正音）。熟读并理解词意。4 .指导学生理解重点词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。本事：就是本领的意思。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。拼命：不顾及性命，文中指大雁

4、尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊 奇。四、思考、讨论。1 .课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有 名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2 .讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？（1）指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：大雁一般是成群地飞翔，这里却 是“一只”，说明什么？“慢慢地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫” ？学 生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）五、齐读全文，理清

5、叙述的顺序。课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不 用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下 来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。六、作业。朗读全文并抄写课后题中的词语。第二课时一、揭示课题。L今天，我们学习课文惊弓之鸟。（板书课题）2 .“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？ “弓” 指弓箭，“之”是“的”的意思,）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？3 .了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么 害怕弓箭？它害怕到什

6、么样的程度？）4 .同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？（教师将学生的质疑归纳，用几个在黑板上标出）二、深入学习课文，自读自悟。检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1 .弄懂：那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。” 学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从 北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的(边写边板书)，字理分析“雁”:“厂”是它的 声旁，古时候读作“han”，里面的“隹”指鸟，单人

7、旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕 子的燕。2 .读了课文，你还懂得了什么？(1) “惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？(第5自然段。)(2)朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就 不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”， 想象课文描写的情景。自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？(3)这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：只听噬的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉 下来。(教

8、师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“一” “直往上飞” ：/T ； “直掉下来” ：(让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这 样表示/, “直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：I )(4)该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。(5)看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊相比较, 联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。感情朗读课文，读出魏王奇怪的语

9、气。(强调“啊！ ”读一，抓住“啊” “大吃 一惊” “更加”等词语。)3.更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉 一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？ 学习课文第九自然段。(1)请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？ 他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？(2)四人小组讨论交流。(3)检查自学情况。哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？板书：观察：飞得慢叫得惨字理学习“惨”。(从竖心旁分析字义)，注意读准平舌音。哪些句子讲的是他的分

10、析？他是怎样一步一步分析的？板书：分析：箭伤作痛孤单失群学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口 长好了。）引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪 一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声 字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只 大雁掉下来？谁能用“因为所以”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大

11、雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实 证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的 声音就会掉下来呢？学习课文第一自然段。（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了 “有名”和“能 手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作 “能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为一“织布能手”，种菜特别出色的人就称为 “种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸 不是一般的射箭能手，他射箭的技术

12、特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你 们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验， 善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了 更羸的话，还后会对更羸说什么？三、复述课文。L同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说一指名说）2 .能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说 一说）3 .这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？四、作业布置。L听写生字新词。4 .朗读课文，将故事讲给爸爸妈妈听。五、板书设计：10惊弓之鸟观察：飞得慢 叫得惨伤口裂开思考：箭伤作痛 孤单失群往高处飞 / I心里害怕/ I结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 /掉了下来