2022语文课程标准解读及实践：五上第五单元大单元教学设计思路.docx

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1、2022语文课程标准解读及实践：五上第五单元大单元教学设计思路单元整体解读五年级上册第五单元是习作单元，主要学习写说明性文章。说明 性文章对学生来说并不陌生，在中年级就学过赵州桥蟋蟀的住 宅等课文，日常生活中，学生也会阅读科普说明文、说明书等。本 单元旨在引导学生集中学习不同类型的说明性文章，了解其特点，并 尝试写一篇说明文。本单元的阅读训练要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的 说明方法”。围绕这一要素，编排了太阳和松鼠两篇精读课 文。太阳这篇课文运用列数字、作比较等说明方法，介绍了和太 阳相关的一些知识，说明了它与人类之间的密切联系。松鼠这篇 课文融知识性、科学性、趣味性于一体，它以准确

2、说明为前提，以形 象化描写为手段，在表达方法、语言风格方面与太阳有很大差异。 从表达方法来看，太阳主要运用了列数字、作比较等说明方法， 本文主要运用了打比方的说明方法，如，写松鼠吃东西，“像人们用 手一样”；写松鼠在高处活动，“像飞鸟一样，课文语言生动形象， 松鼠乖巧、驯良的形象跃然纸上。本单元的阅读训练要素旨在引导学生从三个方面方面了解说明 文。第一，联结交流平台，结合精读课文及课后练习题，了解说明文 的作用。例如，了解太阳体积大、温度高的特点，知道松鼠的外形特 征和生活习性等。为了引导学生更深入地了解说明文的实用性，交流 说明文的作用时，教师还可以补充一些实用性较强的说明文，如食物 制作流

3、程、购票说明、物品宣传单等。第二，了解基本的说明方法， 体会使用说明方法的好处。太阳课后第二题旨在引导学生在了解 太阳特点的同时，通过替换、比较等方式，体会使用列数字、作比较 说明方法的好处；松鼠课后第二题旨在引导学生通过对比阅读， 了解打比方说明方法的好处。第三，关注说明性文章不同的语言风格。 例如，太阳语言平实，通俗易懂，而松鼠语言活泼，描写生 动。本单元的习作训练要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某 一种事物介绍清楚”。习作单元是典型的读写结合，以读促写的单元。 “了解说基本的明方法”，目的就是为了能够做到“用恰当的说明方 法，把某一种事物解释清楚”。教材在精读课文的基础上,编排了鲸

4、 和风向袋的制作两篇习作例文。鲸运用多种说明方法，准确、 具体、形象地介绍了鲸的特点；风向袋的制作完整、有条理地介 绍了风向袋的制作方法与流程。借助批注和课后题学习两篇习作例文, 学生能够学习到如何恰当地使用说明方法，有条理地表达。单元习作 “介绍一种事物”，是对本单元学习的综合运用，旨在引导学生感受 到说明性文章与现实生活联系密切。习作和习作后的交流分享，能引 导学生感受到练习写作说明性文章的好处。从这个单元的选文来看，课程内容上属于“实用性阅读与交流” 学习任务群。这个任务群在第三学段提出的“学习内容”要求包括： “阅读科技说明文、科学家小传等文本。”“学习通过口头表述和多种 形式的书面表

5、达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所 感。” “教学提示”中提出：“应紧扣实用性特点，结合日常生活的真 实情境进行教学。比如，第三学段拥抱大千世界”学习活动 可以采用情景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将写作、口语 交际、搜集处理信息等融为一体。”这个单元编排的学习内容符合“拥抱大千世界”这一主题，比如, 太阳说明了太阳的相关知识，以及它与人类的密切联系；松鼠 介绍了松鼠的外形特点和生活习性；鲸介绍了鲸的形体特点、进 化过程、种类和生活习性等；风向袋的制作介绍了风向袋的作用、 制作过程、辨别风向的方法；单元习作“介绍一种事物”可以围绕动 物、植物、美食、宇宙探索等话题来介绍某种

6、事物，这些内容都旨在 引导学生“拥抱大千世界“初试身手”第二题“试着将课文白鹭 第2-5自然段改写成一段说明性文字”则是“通过多种形式的书面表 达，分享观察自然的所见所闻、所思所感”的具体表现。大单元设计构想综合考虑单元人文主题和读写训练意图，单元学习KUD目标梳 理如下：学生将知道(K)：L把一种事物介绍清楚是说明性文章的主要功能。2 .说明性文章有打比方、列数字、举例子、作比较等说明方法。3 .日常生活中离不开说明性文章。学生将理解(U)：L阅读说明性文章是为了认识事物，获取知识。2.恰当的说明方法有助于把抽象、复杂的事物说明白。学生将能够（D）：1 .读懂课本上说明性文章，认识事物，获取

7、知识。2 .搜集资料，用恰当的说明方法，写一篇文章，把某一种事物介 绍清楚。在KUD目标中，需要学生持久理解的大概念是：说明方法的运用要为说明目的和效果服务。大概念聚焦的核心问题是：如何把一种事物介绍明白？结合教材单元内容和学生情况，需要创设什么样的学习情境，才 能让学生积极探究说明文的特点并努力写出一篇合格的说明文呢？ 网络时代，大多数五年级学生对“直播带货”一点也不陌生。如果布 置他们体验一次“直播带货”，一定会跃跃欲试。那就创设“直播带 货”的学习情境。在情境创设的基础上，将能够呼应大概念理解和核 心问题的核心任务设计为：安排一场直播活动，评选出“最佳带货王”这一核心任务是“实用性阅读与

8、交流”学习任务群“教学提示” 中“学习活动可以采取情景对话、现场报道等学生喜闻乐见的形式, 将阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体”的具体表现, 直播活动是当今较为流行的一种网络活动，是学生喜闻乐见的形式之 一，有助于激发学生学习兴趣和主动性。参与直播活动的要求：1.选择一种自己了解并感兴趣的事物作为介绍对象。2.搜集相关资料，能从不同角度介绍清楚这个事物。3.使 用恰当的说明方法介绍这个事物不同方面的特点，吸引别人对你介绍 的事物产生兴趣。要完成这一核心任务并达成概念性理解，就需要将核心任务分解 成几个子任务：子任务一：确定介绍物品任务说明：根据学生的兴趣，以他们的生活为背景发布单元

9、任务: 安排一场直播活动，评选出“最佳带货王”。这既能激发学生的学习 兴趣，也能让学生在目标驱动下有的放矢地完成单元学习，自觉地完 成知识的迁移运用。子任务二：跟着课文学方法任务说明：用不同的方法学习教材中的说明性文章，学习课文内 容、了解作者的说明方法，以及说明性文章的表达特点。学习太阳， 能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这 些说明方法的好处；能学会课文从不同方面介绍太阳以及太阳对人类 的作用的表达方法。学习松鼠，了解松鼠的特点，提炼、梳理描 写松鼠的相关信息，并分条记录；能通过对比阅读，感受说明性文章 不同的语言风格。学习习作例文鲸和风向袋的制作，能自主 阅读习作

10、例文，结合课后题和批注，进一步了解将事物介绍清楚的方 法，能运用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物 的主要特点。在课文学习的基础上，结合“交流平台”，总结梳理说明性文章 常用的说明方法以及多样的语言风格，选择一种自己了解并感兴趣的 物品，运用课文中学到的基本的说明方法，搜集资料，尝试从不同方 面把某一种物品介绍清楚。写完后，在小组内分享说明性习作，相互 评价，根据建议每个人修改完善。子任务三：安排“直播带货”活动任务说明：组织“直播带货”活动的准备和流程：教师组织学生进行分组，围绕成功标准对作品进行比较分析，每组将组内活动流程 记录下来；每组选举出一到两名选手参加到班级的“直播带货”活动 中；组织“直播带货”活动时，可邀请其他班级的若干教师和学生也 参与到活动中来，请他们一起投票，公平、公正地评选出本次活动的 “最佳带货王”。