《蜜蜂引路》听课评课表.docx

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1、听评课记录表任课教师白颖洁年级二年级听课日期8月1日下午第三节教学内容蜜蜂引路公开听课记录一、复习导入.读课题.开火车读词语:惊讶谈天派人引路敲门蜜蜂园子.在学习单上写以上词语，然后同桌互相交换评一评。投影优秀的学习单，并表扬，再次修改。最后再齐读词语。1 .旧知巩固：同学们小声地读一遍课文，回忆一下上节课还有哪些问题没有解决？学生读 课文。老师贴板书。(1)列宁为什么要亲自找养蜂人？(2)怎么确定蜜蜂就是养蜂人的？(3)蜜蜂会引路吗？2 .过渡：指着副板书一这些就是上节课留下来的问题,那我们今天就继续学 课文，看看通过这节课的学习，能不能把这些问题都解决了。二、了解起因1、学习第一、二自然段

2、，默读并画出第一个问题的答案，再进行汇报。2、给“往常换一个词。(常常)是呀。他经常和养蜂人谈天，这回他又想找养蜂人谈怎样养蜂的事了。可是，谁来读读第二句话？3、往常被派去的那个人不在了，别人有都不知道他住在哪。这时列宁想找养蜂人聊天的这件事，好像变成了一件看上去不太可能办成的事。遇到这种情况,列宁决定亲自去找。谁再来读读这两句话。第一个问题解决了吗？三、理清思路(-)列宁是怎么寻找的？1 .圈景物默读第三自然段，圈出列宁在寻找养蜂人的路上都看到了什么？2 .画路线导学单：(1)两人一组合作，先画出列宁的寻找路线。(2)在合适的位置贴出他看到的景物。(3 )完成后在小组内说一说。3 .学生汇报

3、交流。小结：列宁就是通过这样一条路线，找到了养蜂人。(二)仔细感受，认真思考1、出示第一句话列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂，他会想什么？3、出示第二句话蜜蜂飞进附近一个园子里，这时他又会想什么？那是他是怎么确定这些蜜蜂就是养蜂人的？4、一起读列宁观察的部分。咱们看看列宁一边观察，一边思考(板书：观察、思考)，最后的结果和他想的一样吗？(1)读读这句话，哪个词提示了你？(2)你能给这个果然换个词吗？(3)这时候列宁就把不可能的事变成可能的事了，你们看观察思考多重要啊！5.再次感受：同学们，咱们大家一起读列宁观察的部分，我找一个同学到前面来说他想什么了 ？谁愿意？四、总结课文当列宁出

4、现在养蜂人的前面时，又会给养蜂人带来什么样的感受？1、结合图片，读出惊讶的语气。2、看到养蜂人惊讶的表情，列宁是怎么说的？3、分角色朗读4、这个向导指的是谁？5、领能换个词吗？6、蜜蜂真的会引路吗？列宁通过自己的观察、思考解决了问题。五、课外分享老师分享课外故事聪明的徐文长出示学习单：1 .文中说他仔细观察，又想了想，那他观察到了什么？又想到了什么呢？先白己想一想，想好了两个人互相说一说。2 .请你用画出他通过观察、思考解决问题的句子吧。六、书写指导1、观察生字：敲、附、近2、指导“敲：自主学习附、近3、总结：仔细观察、认真思考是一种好习惯，只要你肯动脑筋，没有什么事情解决不了。板书设计：26

5、蜜蜂引路列宁养蜂人配图观察思考白老师上课很有亲切感，课文的进度又安排得特别恰当，不愧是有经验的老师，值得我 学习。白老师特别指导了第三自然段。她设计了一个引导学生从整体到局部再回到整体的阅读 过程。这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。一开始教师让学生默读课文， 想想列宁在路上了什么景物。教师一边听学生发言，一边在PP【上标注相应的景物，帮助学 生初步理解课文内容，并学会了一种如何整理阅读思路的方法，可谓一举两得。整堂课想要告诉孩子们的道理显而易见：就是要像列宁一样学会仔细观察、认真思考， 从而解决生活中的难题。而上课伊始，向老师就出示了本堂课的三个难题，对于孩子们来说 也是具有挑

6、战的。上课的过程中，白老师引领孩子们走进课文、解析课文，学生们仔细观察、 认真思考，一个个问题迎刃而解。所以白老师的整堂课设计都是与课文的中心思想所密切相 关的，一直在无形地给他们以思想的启迪。因为是二年级，所以对于生字的学习还是特别重要的。白老师先示范教了一个“敲”字, 学一个字等于两个字，白老师还告诉学生们，“敲”字右边的字读“支（pu）”，表示象手拿 小棍轻击的样子。让学生们一下子就清楚地记住了这个字，然后再带领学生一起认认真真地 书写。剩下的两个生字，学生们自主学习，这也提高了他们是课堂主角的身份，让他们拥有 自主独立的学习能力。不要小看这些细节，课堂上老师的每一句话，每i个引导，每一份鼓 励都是会影响学生的成长。注：若表格不够，请自行添加。