《白杨礼赞》说课稿范文.docx

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1、白杨礼赞说课稿范文白杨礼赞是人教版九年义务教化初级中学语文教材第六册其次单元其次篇散文下面是关于白杨礼赞的说课稿范文，欢迎阅读!白杨礼赞说课稿一、初中语文大纲要求：依据初中语文大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想、内容和文章思路外，还应具有肯定的语言感受实力和初步具有观赏文学作品的实力二、教材地位、作用的确立：白杨礼赞所在的这一单元是散文单元，本单元目标：1、观赏所选的散文，体会作者的思想感情2、学习散文叙事、记人、描景、状物的写法3、品尝文中精妙的语言白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的不平凡为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上

2、的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情炙热，有着一种特别的艺术魅力尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，更是令人赞美三、学生状况分析：新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主见师生互动，生生互动，因此对学生现状的分析必不行少白杨礼赞面对的学生群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年头，受经验和学问水平所限，对本文中作者要表达的深层理解必定有肯定的难度，而且学生群体中按学生实力区分又有几个不同层次，所以老师必需敏捷设置教学过程，细心支配问题，做到兼顾全体优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了对于简洁的问题，由全体学生同步完成;稍难的学生间探讨，老师点拨;难点的则在老师的

3、启发下进行探讨四、教学目标与教学重点、难点的确立：依据以上对对教材和学生状况的分析，将本课教学目标定位为：学问目标：1、了解白杨树的生活环境和形态姿态、风格品质2、理解白杨树的象征意义，3、体会本文的阳刚、雄壮之美实力目标：1、培育学生概括、归纳实力2、培育学生联系实际，给身边景物给予象征意义的实力情感目标：感受中华儿女朴质、坚毅、力求上进的精神和意志学生是学习的主题，在向学生传播学问的同时，应考虑到教学对象原有的学问基础，有针对性确立重、难点重点：1、理解抒情与描写、争论的关系(本单元的编排是为了让学生进一步了解散文中的抒情，争论、记叙、描写的特点及其作用，提高阅读实力，同时提高写作实力)2

4、、环境描写对表现白杨树的作用(文章其次段环境描写，从结构上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的出现做铺垫也显得有些肤浅为了让学生理解这段对烘托白杨树形象的作用，须要加以重视，因此定位为教学重点)3、文章第五段对白杨树的外形到内神的细心描绘是托物言志的基础，第七、八段是作者思维发展飞跃，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以完成，故这两部分是全文的重点难点：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于学生对散文接触不多，学问实力局限大，思维方式比较单一，要引导他们相识这些难度较大因此定犯难点如何突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教学方法五、教学方法和教学手段

5、的运用课堂教学中，老师的引导及教材是学生感知和视察的对象，学生通过老师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思索获得对客观世界的相识这种视察与思索是有安排、有目的的积累思维过程，是一种思维知觉，也确定了教学过程必需遵循双主原则本文思想内容深刻丰富，谋篇布局苦心经营，抒情方式敏捷多变，用词造句精致讲究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鉴于上述缘由，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意留意;提出问题，引导学生探讨;激发学生思维，热忱参加详细作法：1、运用多媒体协助手段，通过视觉、听觉的感知，促进思维，带动对内容的理解2、采纳截取中间的方法，以突破重点为契机，带动全篇的学习3、采纳摘录

6、、朗读、探讨、比较等方法使学生动脑动手六、学法指导和学习习惯的培育叶圣陶先生指出：老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得异样重要，这是走向主体性学习的最根本的途径因此，本节课非常注意以下几点：1、用一般话精确地有感情地朗读2、学习运用摘录的方法3、学会运用替换法4、学习探讨、归纳、总结的方法以老师的教法，指导学生的学法，让学生以后遇到此类问题，会运用朗读、质疑、探讨、比较等方法解决问题七、教学程序预习新课：、字词方面的学问驾驭、课文背景的了解、教材内容的熟识1、创设情景，导入新课

7、介绍作者及写作背景(感受作者的创作思想)2、课文分析(1)解题：何为礼赞?(要求学生在相互探讨的基础上，各抒己见，并达成共识：表示崇敬和赞美)(解题，一方面为了让学生初步把握本文的感情基调，另一方面为了营造民主、同等、和谐、自信的教学氛围，帮助学生树立信念)(2)结合预习，并速读课文，整体感知，思索探讨下列问题： 为什么白杨树值得崇敬和赞美?(因为白杨树不平凡) 白杨树的不平凡体现在哪些地方?(它的外在形态和内在气质) 课文哪个段落重点描写白杨树的外在形态和内在气质?(第五自然段)(这些问题的设置，关键在于让学生明确本文的抒情线索赞美白杨树的不平凡，并初步感受白杨树的不平凡之处通过速读回答问题

8、，不仅培育学生的概括实力，而且教给学生一种行之有效的读书方法)(3)利用多媒体，让学生欣赏白杨树的插图，同时播放第五自然段录音，并要求在不看课文的状况下，摘录有关白杨树外在形象特征的词(本环节的设置，是让学生利用视觉、听觉功能，变文字为图像，走入课文的情境之中这一变式处理不仅为了激发爱好，使学生切实感受白杨树的形象特征，还训练学生快速地把握重点的实力同时教给学生有目的、有安排地听课文录音的方法，养成不动笔不读书的良好习惯)(4)分析白杨树外在形象和内在气质(结合屏幕上白杨树的插图) 课文抓住白杨树哪些外部形态描写的?(干、枝、叶、皮) 分别抓住什么特征进行描写?依据摘录的词句及课文中的词句，找

9、出重点词语(干：笔直，绝无旁枝;枝：笔直，紧紧靠拢;叶：片片向上;皮：光滑，淡青色，有白色晕圈) 又是如何描写白杨树的内在气质的?(倔强挺立，不折不挠) 从它的形象、气质，我们感受到这是怎样一种树?(力争上游的树) 力争上游是何意?运用什么修辞手法?(努力奋斗，争取先进，这里形容白杨树奋勉向上的精神运用拟人的修辞手法)(对于这段内容的学习，在前面摘录的基础上，结合白杨树的插图，形象、直观地理解白杨树的外在形象和内在气质，并能感受到白杨树的不平凡和白杨树蕴含的意义)(5)分析白杨树的生长环境由这样不平凡的白杨树生长在哪里?一问转入到分析白杨树的生长环境(即黄土高原)部分的内容，并放映有关黄土高原

10、的图片要求一朗读较好的同学朗读此部分内容，其余同学观看画面并思索下列问题： 黄土高原具有什么样的特点?摘录关键词(黄绿错综，无边无垠，坦荡如砥)从环境描写中，我们可以感受到黄土高原壮丽的景色是如此不平凡，作者为何着意描写高原?(用雄壮、宏大的黄土高原正面衬托白杨树的不平凡;用单调的黄土高原反面衬托白杨树的不平凡;是为了给白杨树的出现设好背景，是不平凡的环境培育了不平凡的白杨树)运用的表达方式主要有哪些?这是哪种抒情方式?(描写、抒情相结合，这是借景抒情主要采纳了描写的方式，描绘西北高原雄壮、宏大的景色，描绘白杨树傲然耸云的英姿，这些描写包含作者剧烈的感情：赞美不平凡的高原和不平凡的白杨树)(本

11、班学生朗读，可产生一种亲切感让其余学生边听边欣赏黄土高原宏伟、壮丽的景色，绽开联想的翅膀，想象黄土高原壮丽的环境中那些傲然屹立的白杨树的形象，从而进一步理解白杨树的不平凡，理解借景抒情的写法)(6)分析课文七、八两自然段，理解白杨树的象征意义 作者写黄土高原的景色，赞美白杨树不平凡的外在形象和内在气质，仅仅是为了赞美白杨树吗?(赞美白杨树，更是为了赞美像白杨树一样的人) 探讨分析树中好女子和树中的伟丈夫的含义(前者指婀娜多姿的秀丽美，后者指高大宏伟的阳刚之美) 作者观赏的白杨树具有哪种美?这是什么方法?(阳刚美;欲扬先抑或先抑后扬) 作者对两种美的表述主要运用了哪种表达方式?属何种抒情方式?(

12、争论;融情入理)(此问题的设置，是要学生明白抒情和争论的关系就表达方式而言，此处主要运用了争论这种方式，但在争论过程中，饱含了作者对白杨树的赞美之情，故此种抒情方式为融情入理) 理解白杨树的象征意义A、用替换法：理解反问句的作用(如改为陈述句，与原句进行比较，语气就软得多了反问句寓答于问，以反问的形式表达确定的意思，就更加确定有力，加强语气)B、理解白杨树的象征意义，这组反问句的意思是怎样逐步加深的?(由树及人的过渡→从气质动身，点明象征北方农夫→由形象进行联想，指出象征在敌后坚毅不屈保卫家乡的哨兵→从品行动身，象征意义由详细的人上升成为整个民族的精神和意志)C、

13、理解不想到、不联想到、不更远一点想到这些语句的作用(这些词句提示内容一层一层扩展深化，一句比一句迫近主题思想)D、有感情地朗读反问句，再深刻感受句子所蕴含的感情和意义E、齐声朗读第八自然段，明确主要内容及抒情方式(干脆点明作者赞美白杨树的缘由，使文章题意更明确抒情方式为融情入理)(这部分内容的学习是个难点，所以在授课时，主要采纳探讨法、替换法及有感情朗读的方法，让学生自己学会概括和归纳而对欲扬先抑方法的理解，重在引导理解白杨树的象征意义，重在找出白杨树和北方的农夫、保卫家乡的哨兵及整个民族的精神和意志的共同点，让学生在特定的联系中，深刻体会白杨树的象征意义)F、学了课文的写法，同学们能不能也在

14、日常所见景物中找寻一个对象，给予象征意义，使它从平凡到不平凡3、课堂小结(屏幕显示)(1)赞美白杨树的不平凡是本文的抒情线索(2)运用象征手法，托物言志是课文显著的特点(3)运用多种抒情方式：借景抒情、融情入理(抒情、描写、争论的关系)(课堂小结有利于学生对本节课所学学问进行全面、系统地梳理、驾驭)4、布置作业(1)依据各自的学习需求，背诵有关段落(2)在记叙、描写的基础上，运用争论和抒情的表达方式写一个片段，内容不限，字数200字左右(作业1：培育学生学习的自主性和主动性，加强语言的积累作业2：培育学以致用的实力，提高写作水平)(说明：因利用多媒体教学，板书分散在各个片断中，故板书不再列出)本节课教学，我没有变更常规的各个环节，各项设计是符合学生相识规律的，能够充分发挥了他们课堂学习的主动性，预料可以收到很好的效果