幼儿园大班美术活动《幸福的大桌子》教案.docx

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1、大班美术活动幸福的大桌子绘本应用及设计意图幸福是什么？每个人诠释的含义不一样，在孩子们的眼中幸福更 是多样的。我之所以选择这样一个故事，是因为现在的孩子都是被父 母捧在手心里，他们觉得父母对自己无微不至的爱是理所当然的，觉 得自己就应该享受幸福，缺乏一种感恩的心和关爱他人的情感。来源 于日本儿童文学作家森山京的同名故事幸福的大桌子讲述了大桌 子陪伴着兔子一家成长，小兔子长大后纷纷离家，最后只剩下兔奶奶 和充满回忆的大桌子，淡淡的哀愁中，融合着温暖幸福的感觉考虑到大班的绘画技能目标：能较灵活的表现各种人物、动物的 动态等，同时，对于大班下学期的幼儿来说，感受集体活动的幸福、 快乐也是很重要。我们

2、从绘本“幸福的大桌子”为美术活动的切入点， 结合即将毕业的大六班幼儿的幼儿园生活，让幼儿分别进行绘画，最 终拼成一个大六班特有的“幸福的大桌子”。以此来描绘大六班一家 相亲相爱的幸福场景，让孩子重现昔日的美好并体验朋友之间的亲密 感，增强集体幸福感。通过这个绘本美术活动，传递给孩子的是家庭 的幸福、集体的温暖要靠每一个人共同来营造、共同去感受，从而真 正理解“幸福”的真谛！活动目标1 .借助画面中桌子的布局，添画不同方向的动态人物。2 .感受绘本故事中浓浓的情意，萌发关爱朋友和集体的美好情 感。活动重点体验和大家在一起的亲密感，感受朋友之间浓浓的情意。活动难点借助画面中桌子的布局添画不同动态的

3、人物。活动准备1 .知识准备：阅读绘本幸福的大桌子2 .技能准备：用炭条作画的经验。3 .材料准备：素描纸（带有桌面大小不同、位置不同的素描纸 张）、背景板、彩色粉笔、炭笔。活动过程一、回忆绘本，理解幸福出示绘本幸福的大桌子，教师提问：”幸福的大桌子讲的 什么事情？ ”为什叫它幸福的大桌子？ ”鼓励幼儿说出自己理解的幸 福的含义。二、讨论幸福，情感升华1 .感受集体生活的幸福提问：“除了家人在一起的幸福，还有和谁在一起也是一种幸福？ ”2 .讨论绘画内容提问：“如果大六班也有一张幸福的大桌子，你和好朋友围着桌 子会做些什么事情呢？ ”三、自由作画，再现幸福1 .确定绘画角度提问：“你和好朋友应

4、该坐在桌子周围的哪个地方？ ”引导幼儿观察自己所在的位置，确定绘画的角度，能有意识的构 图。2 .理清作画方法提出作画要求：绘画人物要大，动态要和别人不一样；炭条绘画 时胳膊尽量抬起来，注意卫生；最后运用粉笔进行涂色。3 .丰富画面内容幼儿自由绘画，教师巡回指导。教师指导提示语：“你和好朋友 在做什么幸福的事情？大桌子上都有什么？心情是怎样的？参加聚 会你们会穿什么样的服装？ ”最后让孩子添加幸福大桌子的相关背景, 来丰富画面。四、感受幸福，分享快乐1 .完整展示作品根据桌位的摆放，形成一张完整幸福大桌子。2 .讲评作品，分享幸福请个别幼儿讲述自己和朋友的有趣事情，分享集体生活的幸福、 快乐。

5、教学思考思考一：联系生活感悟幸福幸福的大桌子这一活动，虽讲述了大桌子陪伴着兔子一家成长，小兔子长大后纷纷离家的伤感故事，但故事的最后表达了妈妈与 孩子之间的爱意，家庭团圆的幸福。通过这一情感，结合孩子们即将 毕业，离开老师，离开同伴，从而唤起幼儿潜意识中与同伴老师之间 的那份亲密的情感。本次活动借助绘本中温情的故事情节，着眼于激 发幼儿感受相亲相爱的情感，让幼儿大胆表现自己和同伴之间爱的故 事，懂得要用自己的行动来爱老师爱同伴、关心爱护班集体。一幅幅 画面中，孩子抒发着属于自己的大桌子的故事，真挚感人。思考二：属于孩子的侧面人和大桌子活动设计之初，我尝试让孩子合作画围桌而坐的大桌子，目的是 为了用“大作品”突出老师所谓的效果。经过研讨，我选择了独立创 作的形式。通过孩子的创作，我欣喜的发现了孩子创造性表现侧面人 和鸟瞰式表现桌子的绘画特点。孩子笔下的侧面人，有的是只侧着头, 身子却是正面的；有的，头和腿是侧面的，身子是正面的。独特而有 意义。孩子们笔下的桌子，先是鸟瞰式，四个桌腿，分散着向四面张 开着。后来，我们看到了两条腿的桌子，但是，围桌而坐的人物常常 因为前后关系的错误表达，站到了桌子上。再后来，我慢慢发现前后 关系表达明确的四条腿的桌子。由此我深深地感到：孩子们的探索，仿佛是一种进化，而这种进 化，就是成长的智慧。