幼儿园小班巧组游戏《彩虹通天塔——魔法城堡》说课稿.docx

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1、小班巧组游戏彩虹通天塔魔法城堡说课稿“彩虹通天塔”是由三种不同形状和五种不同颜色的积木组成，其玩 法多样，能充分满足幼儿好动的天性，刺激幼儿视觉辨别能力的发展。在 积木建构的过程中，幼儿需要观察和认识积木，并在反复操作中形成对三 种大小积木之间的等量关系的初步认识，提高对平面图形及立体空间的想 象力和认知能力。在日常游戏中，孩子们喜欢用这份材料搭建各种各样的高塔、桥、房 子、城堡、小动物、生活用品等等，平面拼摆、立体组合、探索平衡的能 力都得到了很大程度的发展。但是在游戏的过程中我也发现了一个普遍的 问题，就是孩子经常选择木柱、木片来拼组，很少用到小木块，或者自己 的材料盒里没有木柱和木片了才

2、去使用小木块。经过讨论，孩子们说小木 块不好用、容易侄U,这说明孩子还不能很好地利用其等量关系来实现平衡。 为此，我设计了 “魔法城堡”的游戏，以“木块精灵想一起玩”的游戏情 境来激发孩子们更多使用木块精灵，从而引导他们进一步探索三种形状之 间的等量关系。基于以上分析，我预设了三个活动目标：1 .实际操作目标：尝试运用“1个木柱二2个木片二4个木块”的等量关 系进行拼组。2 .思维训练目标：能搭出颜色、形状不同的高塔造型，提高空间布局 和结构造型能力。3 .情感态度目标：在高塔倒后能重新进行拼组，提高抗挫能力。为了更好地达成目标，整个活动以情境游戏和幼儿自主操作贯穿，通 过“情境激趣一一自主操

3、作一一经验分享一一拓展提升”四个环节，逐步 带领幼儿深入地去感知、体验和理解。第一环节：问题导入，情境激趣。我首先出示木块精灵很伤心的图片，同时播放以木块精灵口吻的录音 “小朋友们，我是木块精灵，我今天有点不开心，因为你们不喜欢邀请我 出来做游戏，我好伤心呀！ ”来激发孩子们参与游戏的兴趣。以此来引出今 天的主题：邀请木块精灵一起玩游戏。引导幼儿围绕“木块精灵不开心” 这个问题简单讨论，然后进入操作区进行实际操作，进入第二环节。第二环节：自主操作，教师指导。这一环节是本次活动的重点部分，在游戏的过程中我会重点关注以下几 个方面：1 .观察幼儿是否选用木块进行搭建，是怎么用的？2 .观察幼儿是一

4、开始就选择木块进行搭建，还是最后时才用？木块用的 是否灵活？3 .关注幼儿在搭建过程中的语言，了解幼儿操作时的想法，活动后进行 有目的地分享与提升。4 .观察幼儿在搭建的过程中是否遇到困难，是怎么解决的？5 .观察幼儿是否用到“1个木柱二2个木片二4个木块”的等量关系。6 .根据幼儿的实际操作情况，进行必要的交流和鼓励。第三环节：分享交流，经验总结。在幼儿操作的基础上，根据在游戏中出现的问题以及预设的游戏经验 进行交流分享。我主要从以下几点进行了梳理：首先是请幼儿来介绍一下 搭建了一个什么样的城堡，是否请出木块精灵来玩游戏了，引导幼儿说说 解决“木块精灵不开心”这个问题的办法，比如：我邀请了四

5、个木块精灵 跟木柱精灵一起做游戏了。其次抓拍幼儿搭建过程中积木块散落的情况， 请幼儿说说为什么搭建的城堡会倒？倒了之后心情是怎样的？接下来是怎 样把问题解决的？以此来达成本次活动的情感目标。其中，在幼儿搭建的 作品中有意识地捕捉有等量关系的部分作品，拿出来重点分享，帮助幼儿 进一步巩固理解“1个木柱二2个木片二4个木块”的等量关系，从而突破本 次活动的难点。第四环节：经验运用，拓展提升。最后一个环节是整个活动的拓展延伸，鼓励幼儿尝试运用刚刚在操作和分享中获得的经验，去进一步装饰魔法城堡，让魔法城堡变得更漂亮、 更有趣，在魔法变变变的愉快氛围中结束游戏。在本次活动中，主要有以下三个亮点：1 .在

6、情境中唤起乐趣小班幼儿存在一种独特心理一一泛灵心理，也就是皮亚杰的泛灵论。 他们会将无生命物体看作是有生命、有意向的。因此我预设了木块精灵不 开心的情境，并且以积木精灵的口吻录成音频，瞬间唤起孩子们的同理心， 产生共情，从而激发他们邀请木块精灵一起出来玩的意愿。2 .在操作中探究发现小班幼儿属于具体形象思维阶段，他们获取经验的途径主要通过直接 感知、实际操作和亲身体验，所以在这次活动中我将幼儿的自主操作作为 活动的重点部分。通过实际操作和分享操作中的发现，“1个木柱二2个木片 二4个木块”的等量关系也逐渐被孩子们感知和理解，并能够在接下来的游 戏当中进行运用。3 .在运用中拓展经验经过情境的激发、实际的操作，幼儿更有意识地去使用木块进行拼组 游戏，等量关系的运用频率也变多了，我抓住这样的契机引导幼儿进一步 感知“1个木柱二2个木片二4个木块”这个规律，然后趁热打铁，营造一个 去好朋友的城堡参观的情境，使幼儿在游戏运用中巩固积木间的“等量关 系”这一经验。