三年级花钟教案详案范文3篇 小学三年级花钟教案.docx

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1、三年级花钟教案详案范文3篇 小学三年级花钟教案下面是我整理的三年级花钟教案详案范文3篇 小学三年级花钟教案，供大家赏析。三年级花钟教案详案范文1教学流程一、谈话质疑，激趣导入板书“钟”，说说钟是干什么用的呢？（有什么方法记住这个字吗？）再板书“花”。你喜爱用什么样的心情读一读“花钟”呢？（自由读一读）读到“花钟”这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？二、初读课文，整体感知1.速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不行思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早独创、最闻名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之

2、乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创建出了“花钟”。2.观赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领会一下花的漂亮与奇妙！3.说说感受：观赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。（课件出示）4.指导朗读：情愿读读这句话吗？（用观赏的语气读）5.自由读课文，选择自己最喜爱的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：（课件出示）（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍。（2）边读边用“”画出课文中的生字新词，把它们读精确

3、。（3）你认为课文哪部分让你很感爱好？多读几遍，想一想该怎么读才好？三、生字过关，感悟文意1.这些生字宝宝你相识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大家探讨探讨）指名读。n m zo y kn b wn zh怒、暮、燥、雅、昆、播、吻、致2.这些生字宝宝脱了帽子你相识吗？（去掉拼音）小组开火车读。3.这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（课件演示，结合课文组词）凌晨、蔷薇、绽开、欣然怒放、暮色、昙花、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播吻合、花圃、大致4.小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员快速在文中找出来。5.当当小老师：你发觉这些生字中哪些生字最

4、简单出错，请你做回小老师提示提示大家。四、入境入情，自悟自得1.同桌合作，你读我找：漂亮的“花钟”上究竟有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？2.出示并观赏照片，说出花的名字。3.同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。4.体会不同的表达方式。（1）读读描写花开放的句子。（第1自然段）（2）课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放。读、探讨后指名谈自己对这两组句子的

5、感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。（3）带着独特的体验有特性地朗读自己喜爱的句子。（4）仿写创作：你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。（5）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子5.省略号告知我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？（黎明3：00左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00左右山柳菊开放；上午9：00左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：00左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：00左右鸟乳花开放；下午1：00左右石竹闭

6、合；下午2：00左右深红海绿闭合；下午4：00左右小旋花闭合；下午5：00左右白睡莲闭合。）五、总结延长六、拓展作业留心视察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发觉，把它写下来。 三年级花钟教案详案范文2课文简介：花钟一课描写了各种漂亮的花儿争芳斗艳的景象，揭示了自然界花儿的奇妙。一、课的导入：本文语境美丽，执教者能依据学生的爱好结合文章的特点，播放多媒体课件。各种鲜花并配有欢快的音乐，从而创设情境，激情导入，将学生带入情境中，拉近了学生与文本的距离，调动学生的学习爱好，让他们自然而然地入情入境。创设了一种学生与文本、学生与老师、学生与学生之间和谐的学习氛围。二、课题质疑：“花钟”这个词在学生

7、眼中是生疏而又新颖的。因此在提示课题之后，执教者让学生质疑。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的须要，希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的世界里这种须要特殊剧烈。”从学生的心理须要动身设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生敬重的表现。三、语言训练：出示两个表达不同的句子，让学生视察发觉，学生通过反复读，反复思索和对比，发觉问题：同样都是花开了，可是表达方式却不一样，从而感受到用词用语的精妙与生动。进一步学习表达方式和表达技巧。例如“五点左右”的辨析，也是体察学生对“大致”一词的感悟理解。教者没有脱离语言环境进行大量的词语训练，而是强调联系上下文和自己的

8、生活阅历理解感悟词语，同时加强了学生对课文的理解与体验。而在陶冶性情的同时，也是在品尝生动、形象的语言。从而体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。四、引读感悟：语文课程标准提出：“注意情感体验，丰富语言的积累，培育语感”。强调“阅读是学生特性化的行为，自读、自悟是阅读的基础，在阅读教学中让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验、有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。”教者在精彩处做了适当的点拨、讲解，让学生能悟其义、悟其情，以读代讲，以读促讲。五、和谐互动：恰如其分、生动形象的多媒体

9、课件呈现在学生的眼前，让学生感受到花儿的漂亮和花钟的奇妙。教者与学生同等对话，评价语言真挚，充溢激励，“观赏了这么美的句子，看到了这么多五彩缤纷的花，老师也想读读这段话，行吗？”“听了老师的读，你有什么想法？你情愿读读吗？”真正体现了老师与学生共同学习，共同发展，从而唤起学生的热忱和激情。与学生进行嬉戏，激发了学生对各种花的宠爱之情，仿佛倘佯在花的海洋，也勾起对花钟的新奇。整堂课充溢着一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种“润物细无声”的美，一种和谐互动的美。三年级花钟教案详案范文3教学过程：一、沟通激趣，存疑导入1、四人小组沟通课前打算的资料，说说自己视察了哪些花，它们在什么时间开放？比一

10、比，看谁搜集的信息多。（可以得到视察小能手的称号）（板书：花）2、老师播放课件：观赏一些漂亮的花。问：你知道这些花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以揣测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。二、熟读课文，初步释疑1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读娴熟？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）2、沟通自己读的过程。3、请学生读1、2两段。4、评议。5、余下一段同桌读。（帮助伙伴订正错误）6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）7、你觉得他的做法如何？（探讨、沟通）你喜爱用什么样的心情读一读这

11、课题呢？（自由读课题）老师有意识地进行表扬。8、读了课文你还知道些什么？（沟通）出示填空：我知道9、你认为课文哪部分让你很感爱好？三、探究课文，感情朗读（依据学生的爱好读懂课文。）如：学生选择第一自然段。1、用自己喜爱的方式读读这一段。2、谁想用朗读来表达自己的宠爱之情？（请学生朗读）师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？（说体会，谈感想）3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是老师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜爱原文？（说理由）4、师生合作朗读本段课文。5、沟通自己的收获。6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。7、背诵喜爱部分，与同学沟通。8、课件出示课后第三题。小结：大自然实在奇异，这些漂亮的花儿为什么不在一个时间开放呢？这究竟是什么缘由？同学们，你们想去探究一下吗？要知缘由，下节课再见。四、书写指导1、出示生字认读，视察生字，沟通写字阅历。2、书写生字。（1）老师范写，学生学写。（2）学生自己写，师生评议。（3）学生练写，反馈结果。五、课堂练习（1）课件出示练习题。（2）抄写19个词语。