个人学习工作总结汇编九篇.docx
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1、个人学习工作总结汇编九篇个人学习工作总结汇编九篇总结就是对一个时期的学习、工作或其完成状况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料,它是增长才能的一种好方法,因此,让我们写一份总结吧。总结你想好怎么写了吗?以下是我整理的个人学习工作总结9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。个人学习工作总结 篇1探讨性学习与常规教学的差异 探讨性学习,是一种通过探讨某些课题来学习某些学问,生成某方面实力,提高某方面素养的一种教学活动之所以将其定为教学行为,而不是学习行为,是因为探讨性学习是由老师组织指导,为达到肯定教学目的的活动而不是学生自发的,随意的自学,探讨性学习教学总结。它首先由老师给定一个范围,由
2、学生自选课题,面对该课题,中存在的各种问题,通过收集信息,源程序取相关学问,并运用这些学问对信息进行分析处理,得出解决问题的方案,最终形成探讨成果。因此,探讨性学习与常规教学有着很多根本性差异:首先,常规教学是以大纲为依据,以教材内容为主要学习对象,教学活动均受大纲和教材的制约,其教学活动是以接受教材供应的学问为主要学习目的;注意学问及信息的积累,讲究学问体系和学习的系统性,其接触面相对较窄。而探讨性学习则受探讨对象的牵引,依据课题中出现的种种问题吸取相关学问,注意学问的好用性(而不注意其系统性);注意学会如何获得学问,如何收集信息。其次,常规教学活动中学生相对被动,其教学模式多为老师示范在前
3、,讲解在先,学生仿照、识记随后,考试和学习干脆的主要的压力或动力,教学活动的干脆目的是通过考试或在考试中得到好成果。而探讨性学习活动中学生的主动性相对较强,由于课题是学生自选的,面对探讨过程中出现的各种问题,学生能够依据问题情景收集相关信息,寻求解决问题的学问。因此,非常有利于为解决问题而寻求学问的学习心理定势的形成。探讨性学习是学生自选课题,通过探讨沟通深化课题探讨,最终以论文答辩的形式来汇报探讨成果,检测学习活动的成效。因此,非常有利于培育学生独立学习实力、收集信息与处理信息的实力、分析问题与解决问题的实力、口头表达实力、写作实力和应对答辩实力;有利于培育学生主动进取意识和合作沟通的团队精
4、神;还有利于扩高校生对社会的相识,使社会对实力的要求、素养的要求,真正成为学生自我完善的动力。如何引导学生进入探讨性学习 由于探讨性学习与传统的常规教学是不同的两种教学模式,因此,对于一向习惯于被动学习的学生来说,进行探讨性学习,首先要解决的问题是如何摆脱传统的学习习惯独立学习。要做到这一点,可以从学生的爱好入手,让学生在老师给定的学科范围内选择真正感爱好的课题,老师可以对学生的课题选择供应参考看法或提示、或示意,但最重要的是要让学生自主选定课题。因为,这意味着学生自办法志的生成,自主学习活动的起先。课题选定后,学生往往不知如何着手进行探讨性学习这时就须要老师为学生供应帮助,指导学生弄清课题中
5、存在哪些问题,这些问题可运用哪些学问进行分析,并提出解决方案;假如已学到的学问尚不足以解决这些问题,又该从何处获得所需学问。同时,还要求学生运用书本学问提出变更不利局面的措施和方案,工作总结探讨性学习教学总结。探讨性学习的初始阶段确定会遇到因学生独立学习实力缺乏而带来的困难,有的学生不会主动阅读教材,更多的学生在阅读中存在着理解障碍。因此,一个很重要工作就是培育学生自主学习的实力。要求学生阅读教材、列出提纲,并标出自己认为有实际应用价值的部分,划出尚不理解的部分,然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分,在小组和班上进行沟通和研讨。前者,要论述自己认为有实际应用价值的理由,尤其提介结合自己假
6、想的经营对象,或其他实例进行论述,这样既可加强学生对所学学问的理解和记忆,还可增加学生的学习爱好。后者,则力求通过研讨,先由学生相互解答一部分疑难之处,再由老师解答其余疑难,从而达到提高学生理解实力、培育其独立自主学习习惯的目的。在此期间,老师应留意指导学生主动视察商店、商场的经营现象。用实际现象、实际问题,来形成学问需求,形成主动寻求学问的动力。探讨性学习的动态性和开放性探讨性学习是动态的、开放的,这种特点表现在以下几个方面:(1)对象是不断发展改变的,市场环境不断改变,经营手段不断改变,高品的种类、质量、人格也不断改变,服务方式、促销手段、广告宣扬等都在不断改变。(2)已学到的学问在不断增
7、长。由于相识的深化,对于同一个分析对象的视察分析和探讨,也在不断地发展改变之中,其中的关键在于,能否诱导学生形成主动寻求学问的动力。(3)探讨性学习强调学生独立自主的学习,但不是孤立地、自我封闭地学习相反,它须要良好沟通研讨的氛围,来扩高校生的信息量,提高学生处理信息的实力,以及口头表达实力、逻辑思辨实力等。它还须要一种良好的竞争环境,来激发学生的进取意识,提高探讨性学习效率,培育学生主动迎接挑战的一种心态。因此,开展探讨性学习活动时,还应留意做好组织工作,创建良好的氛围。可以以两张课桌为单位,每四人为一组,即便于课堂上组织探讨沟通,又能确保分工合作的效率(人太多,个人的发言机会、工作量就削减
8、,且易于出现滥竽现象;人太少,信息沟通量太少,不能形成研讨氛围)。各阶段的任务均由四人组分工合作来完成,各项竞赛评比,也以此为单位。对每阶段各小组的探讨学习表现状况要进行评比,形成竞争机制,并以此作为形成考试成果的依据。可以考虑小组选拔晋级方式等来进行。如何指导学生收集信息、处理信息 对此,要让学生了解哪些信息是相关的信息。应当指导学生如何收集信息。一要使学生了解哪些信息渠道,通常应含有现场调查、图书馆、书店、网络等。二要激发学生收集信息的主动性。可以进行现场指导(包括现场调查、图书选择、网络搜寻等)和信息沟通评比,先小组沟通,再举荐出最有价值的信息在班级沟通。信息处理的关键在于要指导学生学会
9、对信息的推断,哪些有用,哪些短暂没用今后可能有用,哪些不大可能有用;学会信息储存,如笔记、剪辑、电脑储存;学会对信息的整理归类。更重要的是要学习主动运用信息,只会收集不会合理运用,则信息只是无意义的符号,学生的主动性也将大大受挫。此外,在指导探讨性学习过程中,往往存在着很多无法预见的问题,如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料;无法预料其他会对他们提出什么问题;更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟识该组探讨课题以外,能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导探讨性学习的一项重要的基本功,它要求指导老
10、师无论出现什么问题、什么情境,都能主动引导学生运用所学的学问对各种信息、问题进行分析、比较、衡量;引导他们不断探讨课题,并把每一组课题探讨中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。从这个角度看,衡量探讨性学习的指导是否胜利,一个重要标准在于,通过老师的指导,学生是否时时都有了更深化的探讨目标。个人学习工作总结 篇2探讨性学习,是一种通过探讨某些课题来学习某些学问,而不是学习行为,是因为探讨性学习是由老师组织指导,为达到肯定教学目的的活动而不是学生自发的,随意的自学。它首先由老师给定一个范围,由学生自选课题,面对该课题,中存在的各种问题,通过收集信息,源程序取相关学问,并运用这些学问对信息进行
11、分析处理,得出解决问题的方案,最终形成探讨成果。 因此,探讨性学习与常规教学有着很多根本性差异:首先,常规教学是以大纲为依据,以教材内容为主要学习对象,教学活动均受大纲和教材的制约,其教学活动是以接受教材供应的学问为主要学习目的;注意学问及信息的积累,讲究学问体系和学习的系统性,其接触面相对较窄。而探讨性学习则受探讨对象的牵引,依据课题中出现的种种问题吸取相关学问,注意学问的好用性;注意学会如何获得学问,如何收集信息。其次,常规教学活动中学生相对被动,其教学模式多为老师示范在前,讲解在先,学生仿照、识记随后,考试和学习干脆的主要的压力或动力,教学活动的干脆目的是通过考试或在考试中得到好成果。而
12、探讨性学习活动中学生的主动性相对较强,由于课题是学生自选的,面对探讨过程中出现的各种问题,学生能够依据问题情景收集相关信息,寻求解决问题的学问。因此,非常有利于为解决问题而寻求学问的学习心理定势的形成。探讨性学习是学生自选课题,通过探讨沟通深化课题探讨,最终以论文答辩的形式来汇报探讨成果,检测学习活动的成效。因此,非常有利于培育学生独立学习实力、收集信息与处理信息的实力、分析问题与解决问题的实力、口头表达实力、写作实力和应对答辩实力;有利于培育学生主动进取意识和合作沟通的团队精神;还有利于扩高校生对社会的相识,使社会对实力的要求、素养的要求,真正成为学生自我完善的动力。探讨性学习的初始阶段会遇
13、到因学生独立学习实力缺乏而带来的困难,有的学生不会主动阅读教材,更多的学生在阅读中存在着理解障碍。因此,一个很重要工作就是培育学生自主学习的实力。要求学生阅读教材、列出提纲,并标出自己认为有实际应用价值的部分,划出尚不理解的部分,然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分,在小组和班上进行沟通和研讨。前者,要论述自己认为有实际应用价值的理由,尤其提介结合自己假想的经营对象,或其他实例进行论述,这样既可加强学生对所学学问的理解和记忆,还可增加学生的学习爱好。后者,则力求通过研讨,先由学生相互解答一部分疑难之处,再由老师解答其余疑难,从而达到提高学生理解实力、培育其独立自主学习习惯的目的。在此期间
14、,老师应留意指导学生主动视察商店、商场的经营现象。用实际现象、实际问题,来形成学问需求,形成主动寻求学问的动力。在本期的教学中,学生的学习爱好得到了激发,学问得到了提高,实力得到了增加,为下学期的学习打下了基础。个人学习工作总结 篇3通过这次社会调查,我觉得我收获很大,我在这次任务中担当记录员,虽然任务算是最轻的,重要是对各个来访对象作简要的文字记录。但我感觉还是很累,主要是由于交通不便利走了许多路,我想这这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的最主要缘由之一。其次,这次调查,使我们更早地接触了社会,学到了许多的东西,在我们这次采访中,有主动协作我们采访的,也有看法比较恶劣的。比如说县旅游局就很协作我
15、们采访,而镇政府渔场负责人则完全不协作,多次指责我们来得不是时候,并且拒绝采访和供应资料,当时真的觉得很恼火。不过细致想一想这其实是一个素养问题,镇政府渔场各个办公室里全部摆设的都是麻将,不干实事,这可能也是制约鲁班湖旅游业发展的缘由之一。这次活动还使我学会了把学到的学问运用到实践上,学会了困难自己想方法解决,使我初步了解到人与人之间的各种困难关系,为我以后更好的适应社会提前打下了基矗这次活动使我的综合实力得到了提高,特在些感谢学校赐予了我们这次机会,增加了我们的实力。也感谢在调查中赐予支持的每一上人和小组的其它成员。个人学习工作总结 篇4经过几次较为深化的对鲁班湖旅游资源的调查探讨,我们已经
16、逐步驾驭了鲁班湖的基本状况,这里就我个人在这次探讨性学习的看法和感受作以下总结。在这次活动中,我任务重点是负责对资料的收集和整理,这其中就包括鲁班湖的概况,现有旅游资源和产生的经济效益等原始资料的收集,以及对当地工作人员和游客的问卷调查资料的收集。这次是我们四个人第一次在一起进行课题的探讨性学习。由于对探讨性学习的理解不够深,以及没有太多的社会实践阅历,这就确定了我们四个人必需团结在一起,组成一个集体,用各自的优势去弥补他人的不足,从而使我们发挥出更强的战斗力。我在这次活动中,得到了十足的进步。无论是在面对多种选择的关键地方,还是在应对社会上各类人物上,我都在这次的活动中积累了珍贵的社会阅历。
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