《海底世界》教学反思12篇(海底世界教案与反思).docx

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1、海底世界教学反思12篇(海底世界教案与反思)下面是我共享的海底世界教学反思12篇(海底世界教案与反思)，以供借鉴。海底世界教学反思1海底世界是一篇关于海洋的常识性课文，文中介绍了海底世界奇异的景象和丰富的物产，抒发了作者对海底世界的赞美之情。课文一起先，便紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是什么样的吗？”激发学生的阅读爱好。其次至五自然段，是文章的重点部分。其次自然段采纳设问的方式回答了海底动物经常在窃窃私语。接下来抛出问题“海底动物是怎样窃窃私语的？”让学生通过对文本的朗读，读出各种小动物的的声音。并且能够仿照动物的叫声，寓教于乐，让学生充分感受到学习内容的情趣性。再让学生想象还有哪些声

2、音，用有的像有的像有的像的句式连起来说一说，这样使孩子产生了共鸣，他们仿佛置身于情境中，心生憧憬之情。学习第三自然段时，向学生提出这样的问题：这一段是围绕哪句话写的？海底的动物都有哪些活动方式呢？我运用了多种方法进行朗读训练，自由读、指名读、表演读、齐读等方式，结合课件，对海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类等动物的活动特点有了更深的了解，读起来自然有感情。默读第四自然段时，让孩子们读懂海底植物的色调差异和形态差异，勾画出有关内容。学生通过自由读、朗读、默读等方式主动在文本中找寻答案。授之以 “鱼”不如“授之以渔”在课堂教学上教给学生“渔”的方法意义更深远。海底世界教学反思2海底世界是一篇科普学问性

3、课文。课文通过生动好玩的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。了解海底是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生酷爱自然，探究自然的爱好。并学习作者怎样把海底动物种类多、活动好玩写详细的方法。加强学生对语言的感悟，积累语言。培育有感情地朗读课文的实力。重点：了解海底景色奇异、物产丰富的特点。难点：学习作者怎样把海底动物种类多、活动好玩写详细的方法。学生现状分析：学问水平：能读懂文本并能依据特点情景绽开合志向象。学习实力：基本能进行合作学习，深化探究新知。教学硬件分析：细心制作教学协助软件。海底世界教学反思3海底世界是一篇科普学问性很强的课文，虽然海底世界离我们的生活遥远，但景色奇异、物产丰富，充溢

4、神奇色调，激起了学生的阅读爱好，是学生喜爱的科普文章。怎样利用好教材，让学生体会到海底世界的神奇与物产丰富呢？学习其次自然段，我先要求自读课文找出描写海底声音的句子读一读，再读读划出的句子，圈出句中的象声词并把它们读好，随后指导仿照文中“像小鸟一样啾啾”的句式练习说话，想像一下，除了书上提到的，海底还会有些什么声音？整个教学环节朗读、想像说话训练层层推动，学生的朗读实力，想象实力得到了培育。在介绍海底动物的活动方式时，作者采纳了多种说明方法。为了让学生更好的驾驭这部分内容，教学时运用了小组合作学习的方式，先读再完成表格。学生很有条理地完成了表格，效果较好。当然，这节课存在不足之处，海底世界景色

5、的奇异之处比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。假如能通过多媒体让每位学生亲自去领会一番，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生观赏海底漂亮的景色，这样教学效果肯定会更志向。海底世界教学反思4一、教材分析海底世界是北师大版小学语文第五册第十单元的一篇浅显的科普学问性课文，它从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神奇世界，能激发学生酷爱自然、探究自然奇妙的爱好。二、学情分析海底世界对于学生来说是个神奇的领域，既新奇又憧憬。假如我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地

6、解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教化信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热忱。三、教学目标：1 、相识本课的生词，理解“波涛澎湃、依旧、窃窃私语”等词，学写“涛”字。2、在理解课文的基础上有感情地朗读课文。3、初步了解海底世界，激发酷爱自然，探究自然奇妙的爱好。四、教学重难点了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。五、教学策略1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习爱好，引导学生探究海底世界的景色奇异、物产丰富。（如：海面与海底的对比；动物们的声音；活动方式等）2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生美丽的意境中去感受海底世界的美。六、教学资源1、多媒体

7、课件 2、老师举荐的网页七、教学过程（一）、谈话导入1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈）2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）观赏海底世界。3、看完录象，你想说些什么？4、今日就让我们一起来走进这奇妙的海底世界吧！（板书：海底世界） 请大家齐读课题。（二）、初读感知（打开书第96页）1、请同学们自由朗读课文，留意：读准字音,读通句子。2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读） 开火车认读3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。 （板书：景色奇异 物产丰富）

8、（三）、精读课文1、从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去细致看看吧！（轻声自读课文）2、学生汇报，老师点拨（依据学生汇报的内容走）（1）“海面上波涛澎湃的时候安静”A“依旧”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”，学写“涛”字B为什么会这样呢？ 在这一片黑暗的深海里，你还发觉了什么？课件出示海底的发光鱼C（轻音乐）听老师读这一段，请大家闭上眼睛想像一下这种奇异的景象。D海面上波涛澎湃，海底却依旧安静；海底一片黑暗却又有一些星光在闪耀，真是奇异无穷啊！ 潜水员们，咱们再潜入神奇的海底去看看，你还发觉些什么？（2）“窃窃私语”（声音）A窃窃私语是

9、什么意思？ 跟你的同桌窃窃私语一下。B动物们在窃窃私语些什么呢？我们用水中听音器来听一听（播放课件）C你们听到各种声音了吗？有的像蜜蜂一样那是动物们在窃窃私语哪！D自己读一读，留意读出窃窃私语的语气来。指名读，评价。E师生接读。（出示课件）F海底里静中有声，多么奇异啊！ 潜水员们，你们的发觉可真不少，再打开你们的慧眼去看看，你们肯定会有更新的发觉！（4）动物的活动方式A指名读，其他学生思索：课文介绍了哪几种动物的活动方式？请画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类）B他们是怎样活动的？同桌一起读一读再演一演。（课件演示）（5）海底的动物们多么好玩呀！还有哪些潜水员有更新的发觉？齐读植物、矿物（

10、5、6段）3、小结可见，海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界！其实，海底世界并不止是这些，海底是一个神奇的世界，海洋学家们也在不断地探究、探讨，同学们假如有爱好还可以通过上网去了解更多的海底学问，探究更多的海底奇妙。（四）、课外拓展（课件展示）1、我给大家再举荐一个特地介绍海底奇妙的网站：海底探秘专题学习网2、课后同学们可以通过上网、到图书室或书店查阅更多有关海底的学问，办一份以“海底世界”为主题的手抄报。从“雾里看花”到“豁然开朗”海底世界教学反思“网络”是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入寻常百姓家”，渗透到教化教学的各个层面。二十一世纪的今日，信息技术与课程整合也已成为教化改革

11、的一道亮丽的风景线。作为一名一般的老师，我看到了信息技术的迅猛发展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深刻的影响，然而，信息技术和语文学科怎样才能有机地整合呢？在此之前，我始终都是“雾里看花”，而这一次执教了海底世界后，我忽然“豁然开朗”了一些。一、“整合”为学生创设了良好的语文教学情境。创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生剧烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可以供应丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一样的、有利于激发学生学习爱好的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。海底世界是一篇常识性的阅读课文，它以生动的笔法，从光和声两方面描述了海底

12、的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的物产，从而让学生相识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其特性。海底，对于学生来说，是个神奇的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描写的漆黑的深海星光闪耀，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清晰。因此，学生理解课文的难度就很大。假如根据传统教学，难免枯燥、抽象，学生确定不感爱好。而运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色调艳丽、奇丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生肯定会不由自主地发出惊羡。利

13、用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的主动性会更简单被调动起来。（教学时我忽视了这一点，课始利用静态的海面创设情景，学生的主动性不高，结束时播放视频，学生的爱好才被激发。）二、“整合”能有效突破学问难点，培育学生思维的敏捷性。海底世界一文的重难点是理解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。三年级的学生还是处于思维、理解实力的培育阶段，对这些概括性强的学问并不能深刻地理解。利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神奇的海底，亲耳听听奇异的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。1、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。如在教学其次自然

14、段时，学生对海面上“波涛汹涌”，海底却依旧“安静”不太理解，通过课件的演示，学生不仅理解了“波涛汹涌”一词，而且也理解了课文内容，体会到黑暗的海底却有亮光这一奇异的景象，而后，老师配乐范读，学生闭上眼睛想象，以加深理解。在教学第三自然段时，通过课件中动物声音的播放，把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来，生动再现，再通过朗读去体会“窃窃私语”一词，边读边体会语言的生动。2、化静为动，强化学生对课文内容的领悟。学生对第四自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的样子、特点和活动方式都不是很熟识，于是，我借助课件演示了各种动物的活动方式，使它们活灵活现，趣味盎然。这既加深了学生对

15、课文内容的理解，又培育了学生思维的敏捷性。当然，这一节课还存在许多不足之处，如教学调控实力欠缺，评价方式单一，缺乏语言文字的训练等，我将在今后的语文教学中不断努力，在课程整合的道路上不断探究！海底世界教学反思5海底世界是苏教版六年制小学语文第六册的第七单元第一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。全文共有6个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，海底世界是什么样的吗？”激发学生的阅读爱好。其次至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，详细、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，呈现了一幅神奇好玩、色调艳丽、生动活泼

16、、千姿百态的海底世界图。最终一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。课前，我通过联系旧知，调动学生的已有阅历，激发学习爱好，接着提出“你可知道，大海深处是什么样的吗？”这个问题，引导学生初读课文，多次练读后再谈谈课文中告知我们什么，让学生大体了解课文的主要内容。接着，抓住“景色奇异、物产丰富”八个字，引导学生图文结合，仔细品读其次至五自然段，边读边绽开想象，深切感受海底世界的奇异景色和物产丰富。这也是本课的教学重点之一。通过沟通探讨，学生都知道课文是从“海底动物各有各的活动特点，植物差异大，海底地形困难”等来写海底世界的景色奇异；从“海底动

17、物、植物、矿产与稀有金属”几个方面来展示海底世界的物产丰富。在这个过程中，我还适时向学生渗透一些写作方法，如列数字、作比较、打比方等，让学生体会这些方法的好处，为今后写作文奠定肯定的基础。总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都实行了整体部分整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而获得学问，形成实力。但这节课也还存在很多不足之处，如课堂容量大了些，学生朗读课文的时间得不到保证，读得比较少。海底世界景色的奇异之处比较抽象，学生难以理解海底那静中有声，动静结合的奇异景色。假如能通过多媒体让每位学生亲

18、自去领会一番，把抽象的语言文字外显为直观形象的动态画面，让学生观赏海底漂亮的景色，充分感受了语言文字所描述的意境，从而激发学生从小立下大志，长大探究海洋奇妙的情感。这样教学效果肯定会更志向。海底世界教学反思6这次教学研讨活动是我们新老师一次难得的熬炼机会，平常只是自己讲自己的，虽然课后也进行了深化地反思，但确定还会存在着这样或那样的不足而不自知，这正是一个相识自身优势和不足的平台。前些天刚刚走入全国小语界四大名师的课堂，感慨颇多，回来又刚好对自己的教学设计进行了调整，完善。语文课程标准指出：“语文课程应主动提倡自主，合作，探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。”为了体现这一理念，我选择

19、了海底世界这篇课文作为本次教学研讨活动的公开课。这是一篇写景的课文，介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产，抒发了作者对海底世界的赞美之情。通过这节课的学习，要使学生了解海底是景色奇异，物产丰富的地方，体会作者的宠爱之情，产生探究自然奇妙的爱好。一，在学习这课时，我留意了指导学生对语言文字的感悟，尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字，从而让学生了解了海底的景色奇异，物产丰富。这节课上完之后，经过几天来我自己得深化思索，感到胜利之处有之，不足之处亦客观存在，给我在教学工作中留下了不少启发和深思。让学生乐于学习语言，敏捷运用语言。我所设计的第一个教学环节是词语的积累，（“海阔天空，水天一色，波涛汹涌

20、，波涛澎湃”这四个与课文紧密相关的词语）接着出示两幅相得益彰的图片，让学生运用所积累的词语。这是我比较满足的部分。二，创设自主的学习环境，学生的创新火花在闪烁，自主探究的精神在滋长。在教学设计中，我首先想到的是教学过程的开放，从而体现探究性。先是情境的创设：播放多媒体课件，呈现海面的景色，给学生美的享受并积累词语。再引导学生进入对海底世界产生探究的欲望。 “你从那可以看出海底是个景色奇异的世界”。学生置身情境，剧烈地感受着无形之“力”的作用，不由自主地关注，憧憬，投入。好像学生身临其境，激起了剧烈的探究欲。海底世界教学反思7一节课上下来之后，我对本节课的得失有了醒悟的相识。听了其他专家同仁的评

21、课以及给我的建议之后，我也对自己的课堂进行了深刻的反思，有几个地方我认为处理得还不错。一是在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，设计了创设情境引导探究引导表达引导拓展的教学思路，课堂上主动提倡自主、合作、探究的学习方式，充分重视学生的阅读。在教学中把阅读的主动权还给学生，给他们足够的时间，使他们潜心阅读，深化思索。例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解，又如对海底动物“窃窃私语”这个词的理解等。我能发挥多媒体协助教学的优势，通过多媒体课件所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，从而解决教学中的重点、难点，激发了学生的学习爱好，调动了学生的学习主动性，同时

22、也丰富了学生想像的空间，使学生的情感得到发展和提高，激发了学生酷爱大海，树立了探究大海奇妙的志向。二是课堂的开放性、灵动性。老师的课堂引导，追问、激励对学生而言是很有效的，因此学生的质疑才没有落空，才能提出不少有价值的问题，说出自己独特的感悟，有了自己特性化的品读。学生的主体性地位，老师的主导地位得以畅达自然地发挥。三是教学设计的即时生成性。一线老师都明白，在实际的教学过程中，许多状况和因素都是无法事先“设定”的。因此新课程要求的教学设计是一个动态的、开放的系统，老师对教学的设计要像绘画一样既为自己的“教”更为学生的“学”“留白”，以便可以适时调整策略，满意新的情境和学生新的需求，提高课堂教学

23、的针对性。我的这一节课就对原来的教学设计进行了刚好调整，淡化了预设，注意了生成。尽管不如原来设计的简明形象，但却是最真实的课堂。课堂的缺憾在于我的课堂机灵和临时应变实力不足！课堂机灵的不足还表现在教学评价上。课堂上我有意识地留意了评价的多样性，比如让学生相互评价，作为老师评价的补充。但若是学生的评价无效的话，老师还可以机灵地在学生评价的基础上进行再评价，因为这也是课堂沟通的重要部分，是走进学生心灵的有效途径，才智的火花就是在这样你来我往的沟通中产生的。课堂详略处理上在详细的操作中有肯定的缺憾。叶澜教授说：“只要是真实的课就会有缺憾。”真实与不完备才是课堂的存在意义！下课铃声的响起，却是我反思的

24、起先。我醒悟地意识到教学这门艺术太深邃，我还须要不断的去探究。上好每一节课是我一生的追求，决不能马虎对待。海底世界教学反思8海底世界是一篇浅显的科普学问性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热忱的感觉。我们透过作者对海底的声音、海底动物的活动、海底植物差异、海底的地形和矿物等方面的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的酷爱。在设计教案时我通过抓文章的中心句“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，来理解课文内容，整个教学过程充分体现老师教的主导性；同时采纳学生自主学习和小组合作学习相结

25、合的方法，体现学生学的主体性。这样的教学，变更了老师、学生、资源三者原来价值孤立的状态，将老师、学生与资源和谐地整合与统一，同时彰显三者的重要性，让学生更有效、更特性地学习，提高了教学效率。三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，擅长与人沟通，对海底世界很感爱好而且富有想象力。但由于是农村的孩子，他们对课文中描绘的神奇的海底世界既隔阂又神往，既熟识又生疏。因此他们对于海底世界有所了解但缺乏亲身体验，所以在设计教案时主要从小组自主学习动身，探讨时引导学生图文结合，运用课件，刚好呈现视频、动画、声音，再现了课文的情景，变抽象为详细，变详细为生动，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗读、想象中体

26、验海底世界的景色奇异，物产丰富，对大自然的宠爱也得到了进一步的升华。其次是挖掘内涵、注意人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应敬重学生文化及其多样性，弘扬学生特性，陶冶、塑造学生心灵。（1）挖掘文本中的人文性。通过放录像，把蓝色的海水、猛烈怪诞的大鱼、漂亮的珊瑚这些奇异的东西尽情呈现在学生的面前。再加上配有美丽音乐的解说词，学生们仿佛置身于漂亮奇妙、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热忱，画出一幅幅漂亮的海底世界。（2）体现课堂沟通中的人文性。让每一个学生在学习的历程中，在相互的沟通感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体会语言、沟通表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵

27、。（3）渗透课堂作业中的人文性。在教学中，将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的步入广泛的社会语文空间。如：“海底的动物经常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。”“关于海底动物的活动方式，你还想知道些什么？请课外查寻、搜集相关的资料，动手写一写。”这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好的淡化了训练意识，消退了学生与生活的界限，激发学生主动参加实践的热忱。感悟运用，突出特性化。在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，特性化地体会语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想

28、感情。例如学生对“海面波涛澎湃，海底依旧很安静”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行特性化研读，强化特性体验。语文课还是一个师生特性自由驰骋的舞台，在教学中激励学生进行多样化的表达，展示学生的特性。例如：学生理解“海底是一个景色奇异的世界”时，有的干脆摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括出几个关键词语，有的充当解说员想大家进行介绍。学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用实力，而且提高了搜集信综合实践实力。本课的教学过程中，还有许多不足之处。时间把握不够好，有些前松后紧。课堂调控敏捷性不强，思索不够成熟。海底世界教学反思9阅读课最根本的目的就是

29、让学生学会阅读，在本课的教学中，无论引导学生认读、理解生字词，指导朗读，还是引导学生读懂课文，都突出了一个 “实”字。详细教学过程中，我还注意了三年级孩子的心理特点，创设了一个情景去“海底世界”旅游。因为对于小学生来说，学习第一是爱好，其次是爱好，第三还是爱好。当孩子爱好盎然的投入到学习时，学习就变成了一种特别的享受，因此我们的课堂应当是情趣盎然的。我结合本课的特点，设计的“闯关活动”是孩子们喜爱的。“过海底动物的读准字音关”时，给出大量的时间给学生独立认字，期间我依据学生的认读状况刚好订正读音。这个过程看似简洁，但很实在，达到了学生对本课生字的真正的识记目标。“过海底植物的读顺课文关”时，先

30、检查句子读的状况。因为初读时，读通句子是三年级的阅读教学中朗读指导的重、难点。我认为，只有让学生把生字词，句子扎扎实实地练读好，读顺课文就不成问题了。这样的教学就是我平常追求的：在欢乐氛围中“简简洁单教语文，扎扎实实求发展”。海底世界是一篇科普学问性课文通过生动好玩的语言，介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。在教学这课时，我留意了指导学生对语言文字的感悟，尤其借助借助网络这一现代信息技术给学生创设出一个“探究、了解”广袤的海底世界的平台，从而让学生进一步了解了海底的景色奇异，物产丰富。在上海底世界时见到孩子们高涨的热忱，我也跟着激烈起来。上完课后，安静下来后发觉留下的是更多的缺憾和深思。一、置

31、身情境，不由自主采纳多媒体创设情境，让学生置身于情境之中，让其在视觉、听觉共同作用下产生更为深刻的感觉和感受。创设情景时要留意教学语言的趣味性。如：“同学们戴上潜水镜，穿上潜水服，向海底下潜100米、200米、300米细致听一听，海底世界是否一点声音都没有呢？。”由“窃窃私语”的意思引出同桌表演“窃窃私语”的样子再顺当地引出“海底动物是怎样窃窃私语的？”让学生通过文本的朗读，读出各种小动物的的声音。并且能够仿照动物的叫声，寓教于乐，让学生充分感受到学习内容的情趣性。使孩子的心灵与文本产生撞击，产生了共鸣。他们置身于情境中，不由自主地关注、憧憬海底世界。过渡语中的情境设置，有一段让学生来表演读海

32、底各种各样的声音。我也设置了情境，但由于太惊慌可能后段连接语部分没有过渡好，所以课堂效果不佳。二、朗读指导，要行之有效。在此次课堂上我在对课文第三自然段的讲解时，忽视了朗读指导的有效性。虽然我运用了多种方法进行朗读训练，自由读、指名读、表演读、齐读等方式，但仍做不到行之有效。在阅读教学中，设计通过自由朗读让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言文字，揣摩语言文字的内涵，体会动物从语言中散发出来的好玩的特点。在“充分引导学生进行特性化研读，强化特性体验”这方面仍要多下工夫。（主要还是要多下工夫学学别人的“引导”和朗读指导的技巧。）虽然在我的教学设计中也有设计自我介绍动物的特点：在演读中让学生有特

33、性化的体验，扣住不同的动物特点，挑一种自己喜爱的动物介绍。通过“读”来学习，让学生在“读中悟”，让学生动口动脑，理解词语、句子文章内容的。再加以适时地、大胆的发挥想象，让课堂气氛就活跃。可是这个环节仍有败笔。在此过程中我也进行了示范朗读，但是学生表演读的效果仍未达到预想的目标，有待训练提高。可能其中应当再设计一个环节让他们同桌来先练习一下，可能效果会更好。由于考虑到时间问题还是将这一环节约略了。效果相对就不是很志向了。三、 独立学习实力，需课堂训练还有值得反思的地方，课堂中要训练学生独立自主学习的实力，让他们能够较为独立的从语言文字中找出答案。“授之以渔”在课堂教学上就干脆表现在教给其“渔”的

34、方法。在课堂教学要常常将这种教学方式贯彻在教学步骤中。我在第三段、第四段教学时，虽然让学生自己找出本段的中心句和一些信息内容，但是没有将自读要求以幻灯片的形式明确的出示。这样单靠老师反复的讲解并描述要求，不仅效果不佳奢侈上课时间，而且长此以往就很难培育学生有目的地阅读课文。其实这样的训练有利于学生的阅读解题实力的提高。四 、评价语言需丰富，过渡语言需精炼。上完课回想起来其实今日我的过渡语言有些重复和突兀，过渡语与其很急得把问题说两遍不如慢条斯理把要求说一遍。我上课时语速太快也是个问题，当学生没听清时我再强调时，那就让原来很紧凑的课显得时间更惊慌了。评价语没有想得周到和有针对性。其实教学设计时也

35、有设计好评价语，但是在课堂上，一惊慌全部有新意的评价语也都遗忘了，心理状态还有待提高，当然应当做更多相应备课工作。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一位新老师我将接着努力吸取教训，取长补短，争取在下一次的公开课中有更好的表现。海底世界教学反思10海底世界是一篇有关海洋的常识性课文。文章以设问开头，作答结尾，以生动好玩的语言介绍了海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。在教学中依据学生的年龄特点以及课标中的中年段教学目标设定如下教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会生字“窃”和“私”，会用“窃窃私语”造句。3.感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生酷爱大自然、探究大自然的

36、爱好。重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生酷爱大自然、探究大自然的爱好。在教学过程中每一个环节的细心设计都是着眼于学生的语文基本素养，体现了语文的工具性的特点。课堂上学生学习主动性高，气氛特别喧闹。回顾教学过程，觉得自己以下几方面做得比较胜利：一.创设情境，激发学习热忱。课起先时，播放多媒体课件，呈现海底世界之美，协作着海底世界有关内容的讲解，给学生美的享受。学生置身情境，剧烈地感受到了海底世界的奇异所在，它像一块巨大的吸铁石，将学生留意力紧紧吸引，激发了学生主动学习的热忱，并且由此引出课题。二.对比教学，感知课文内容。海面的波涛汹涌和海底的安静差异之高校生不易体会到，利用多

37、媒体课件展示，先让学生观看海面波涛汹涌的情景，再看到一名潜水员潜到海底，可是海底却很安静，而且海底是一片漆黑，此时学生立刻就能从动态的画面中感受到那点点星光。老师适时提问：那么海底是否没有一点声音呢？从学生的认知规律动身，由已知到未知，清晰地介绍了海底的“静”和“暗”。三.注意教学的实效性。教学中，不仅是为了完成课而讲课，而是让学生在听课过程中接受学问，这也就是注意了教学的实效性。例如，本节课，在理解“窃窃私语”时，先是学生表演，而后是理解这个词语，再用这个词语说句话，最终回读课文感受动物们窃窃私语的情境。再如：在学习动物的声音时，我先引读课文，学生接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音？

38、”引导学生再例举摹拟。最终再让学生用“有的像一样，有的像一样，有的像一样有的还好象在”说话，有了前面的铺垫，学生造句特别好。再比如：教学“海底物产丰富”这部分内容时，让学生收集的海底物产的资料，并背诵积累，激发了学生对大自然的酷爱之情。四.注意了多种形式的读。充分读书，让学生与文本沟通，为学生学习供应前提。本节课课堂上读书的状态此起彼伏，不绝于耳。例如：自由读文，整体感悟课文内容，用一、二个词语概括文章的主要内容。男女声对比读海底世界的声音，提高学生的朗读水平。练习读段落，体会情感等等。正是这一次次学生专心读文，而使文章在孩子们的口中，脑中，心中，留下深刻的印象，每一次读文都有不同的目的，使学

39、习不断深化，情感不断迸发。使学生的语文实力不断提高，进而完成教学任务。当然，本节课还有很多不足之处：1、在讲解海底动物的活动方式时。我采纳了老师引读的方法，虽然这里并不是按课文原封不动的照读，而是有提示性的引导，如：“海参爬得这么慢，可是有一种鱼，这两种动物都是向前进的，而。”通过这样的引读，学生很快就能体会到海底动物活动方式各异，但是课堂上学生并没有真正理解一些关键语句。如“乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力快速后退。”最好让学生来表演这几种动物的活动方式，我信任这样学生对课文的内容理解会更透彻。2、课堂上应关注大多数学生，使每一个孩子都得到发展。在本节课中，男孩子的学习热忱极高，发

40、言有特性，而且很有见解，为课堂教学增加了一抹亮色。然而，女孩子们的主动性有待调动和加强。课堂上，我发觉部分学生未加入学习的行列时，应赐予充分关注，并作出改观现状的调整，使每一名同学都能得到充分的发展。总体来讲，本节课上的特别顺当，效果也不错。但总觉得有些程序化，在引导学生读文和感知的过程中，只注意充分地读。假如在探究“海底声音”以及“海底动物活动方式”时，再大胆的放手让学生自主合作探究，效果可能会更好些。海底世界教学反思11海底世界是一篇科普文，以生动、活泼、好玩的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。因此我从文章的开头和结尾入手，前后照应让学生抓住文章是围绕“景色奇异”“物产丰富”来写的，接

41、着让学生去找哪些段落写了景色奇异，哪些段落又写的是物产丰富，先理清课文的主要脉络，发觉课文描写了海底动物、植物、矿产，既是物产丰富又构成了海底奇异的景色。海底世界特别奇异漂亮，但学生真正见过的不多，因此我运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、色调艳丽、奇丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生肯定会不由自主地发出惊羡。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的主动性会更简单被调动起来。课文二、三自然段描写课海底的动物，海底的“各种声音”是一个谜团，学生不可思议、猜解

42、和区分。课文用“有的有的有的”句式列举出来，每句又用比方的修辞方法对声音进行了描摹。这样，海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚。我在教学时，抓住这四个句子，结合学生的生活实际和情感体验，让学生模拟一下蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比较他们的不同，从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音。这样的教学方法，不但激发了学生的学习爱好，而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容。课文第三自然段写了动物的活动，课上我通过分析语句的说明方面，让学生通过列数字的方面了解海参速度的慢和梭子鱼速度的快，了解作者用打比方的说明方法进一步体会梭子鱼的快等。海底世界教学反思12海底世界是一篇

43、海洋的常识性课文，作者用生动形象的语言让学生感知了海底的景色奇异、物产丰富，激发学生探究大自然奇妙的爱好。本课重点是让学生感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生酷爱大自然、探究大自然的爱好。回顾教学过程，觉得自己以下几方面做得比较胜利：一、创设情境，激发学习热忱。教学中，播放多媒体课件，呈现海底世界之美，给学生美的享受。学生置身情境，剧烈地感受到了海底世界的奇异所在，它像一块巨大的吸铁石，将学生留意力紧紧吸引，激发了学生主动学习的热忱。二、对比教学，感知课文内容。海面的波涛汹涌和海底的安静差异之高校生不易体会到，利用多媒体课件展示，先让学生观看海面波涛汹涌的情景，再看到一名潜水员潜到海底，

44、可是海底却很安静，而且海底是一片漆黑，此时学生立刻就能从动态的画面中感受到那点点星光。三、注意教学的实效性。教学中，不仅是为了完成课而讲课，而是让学生在听课过程中接受学问，这也就是注意了教学的实效性。例如，本节课，在理解“窃窃私语”时，先是学生表演，而后是理解这个词语，再用这个词语说句话，最终回读课文感受动物们窃窃私语的情境。再如：在学习动物的声音时，先引读课文，学生接读课文。然后再以“海底还有哪些动物的声音？”引导学生再例举摹拟。最终再让学生用“有的像?有的像?”的句式发挥想象，同时熬炼语言实力。当然，本节课还有很多不足之处：1、多媒体在播放海底世界的视频时，我只限于让学生观赏，缺乏对视频进行适当的讲解。若能加入适当的说明，说几个海底动物的名称，会给学生在视觉上和听觉上留下更深的印象。2、在时间上把握得不得当，课文导入部分耗时过多，以至于后面的内容有些仓促，由于已经是其次课时的教学，孩子对海底已有初步印象，故在改进中将导入课文的视频去掉，换之语言干脆导入。3、课堂上应关注大多数学生，使每一个孩子都得到发展。课堂上，我发觉部分学生未加入学习的行列时，应赐予充分关注，并作出改观现状的调整，使每一名同学都能得到充分的发展。