优化教学设计15篇(教学设计最优化).docx

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1、优化教学设计15篇(教学设计最优化)下面是我整理的优化教学设计15篇(教学设计最优化)，欢迎参阅。优化教学设计1教材分析：这是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读课文时，声音轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学本课，重在强调自读自悟。在朗读时让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。设计意图：1、联系生活的目的是调遣学生学问库存中已有相关学问，激发其学习爱好。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方

2、法，真正体现主导与主体的关系。3、老师不放过每一位学生，采纳不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的学问缺陷与理解的错位，同时培育了学生良好的阅读习惯。4、整体感知是重点品尝的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为其次课时的精彩而蓄积力气。其二是搭建语言实践平台，理解简洁与详细的语言概念，提高学生的语言素养，培育学生良好的语感。5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区分，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词精确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法;从预设二中学生学会观赏，领悟不同词

3、语表达同一个意图，文章就更加生动。6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的漂亮形象，培育了学生的想象思维实力与语言表达实力。7、写字教学是2年级教学的重点。在此环节老师变更以往传统的单一的评价方法，采纳多元激励评价。让学生在奇妙的音乐声中愉悦地学会了3个美丽的字，又观赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。8、师生共同对着板书总结课堂学习，是特别好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。三年级语文优化教学设计优化教学设计2摘要：优化项目原结构设计的不合理性，尽量增加建设单

4、位的运用与销售面积，在平安的前提下降低建设成本。关键词：历史遗留工程;结构设计优化;结构型式及布置优化;新型材料中图分类号：TU375文献标识码：B文章编号：1008-0422060138-021 项目概况，受某建设单位托付，对一个历史遗留工程进行结构优化设计，现将设计心得记录如下。本项目所在地吉首，因故停工。四栋高层建筑，分别为D、E1、E2及H栋。D栋为地下两层、地面以上为25层的高层建筑，屋面标高83.40m;E1、E2为地下两层、地面以上为28层高层建筑，屋面标高88.30m;H栋为地下两层、地面以上25层高层建筑，屋面标高79.00m。总建筑面积12.5万m2，已建约3.6万m2，优

5、化部分建筑面积约8.9万m2。D栋建筑带五层裙房(其中第五层原设计为一个转换夹层)，其余三栋建筑均带三层裙房(其中三层原设计为一个转换夹层)，裙房做商业用途，裙房以上为住宅。四栋建筑结构均为部分框支剪力墙结构，均在裙房顶转换，均属高位转换。项目所在地吉首抗震设防烈度小于六度。D栋原来已经施工到第五层(夹层)，E1栋原已施工到转换层以上一层(第四层)，E2栋原非塔楼部分已经施工到第四层，塔楼部分施工到地面一层。H栋西单元施工到转换层以上部分(第四层)，余下两个单元施工到地面一层。优化前项目现状见图1、图2及图3;2 原设计不足2.1 E1、E2及H栋的第三层(夹层)裙房层高3.9m，而转换梁最高

6、有3.0m高，本层变成了一个死层，即不能正常运用，也不便利检修(见现场照片图2)。出现这个状况的缘由是：1)转换梁最小受剪截面超限时(混凝土结构设计规范(GB50010-第7.5.1条，本项目均采纳2023版旧规，以下不赘述)，转换梁高度增加太大。2)人为放大较多。裙房部分剖面图见图4;2.2有不少转换梁的底面纵筋配筋不够，不满意高层建筑混凝土结构技术规程JGJ3-2023第10.2.8条规定。此条规定：框支梁设计应符合下列要求：梁上、下部纵向钢筋的最小配筋率非抗震区不应小于0.3%。此条是强条。估计是人为放大截面后，忽视了最小配筋率要求。2.3 E1、E2及H栋夹层(转换层)层高3.9m，但

7、转换梁梁高普遍为2.43.0m，出现大量的短柱，柱的剪跨比小于1.5。2.4 D栋转换层层高4.5m，但上部结构剪力墙布置过多，位移角最大值1/4300_h，远小于高规之4.6.3条规定1/1000_h要求; 1)导致建筑上部结构刚度过大，转换层上部与下部结构的侧移刚度比不满意高规附录E之E.0.2条规定;本条规定：底部大空间层数大于1层时，其转换层上部与下部结构的等效侧向刚度比re非抗震设计时不应大于2。当转换层设置在3层及3层以上时，其楼层侧向刚度尚不应小于相邻上部楼层侧向风度的60%。2)导致含钢量太高。D栋裙房以上部分结构布置平面图见图5;2.5隔墙均采纳当地常见的混凝土砌块，容重取到

8、18.8kN/m3;相比实心烧结粘土砖的容重19.0 kN/m3，隔墙荷载容重取值过大。2.6原设计仍旧采纳低强度钢材，梁柱箍筋均用HPB235(级钢)，剪力墙水平及竖向分布筋和楼板钢筋均采纳HPB235(级钢)，梁柱纵筋均采纳HRB335(级钢)，不符合国家规范大力提倡采纳高强度新型材料的精神。2.7因为以上各种缘由，所以该项目，标准层的含钢量达到了66.3kg/m2，明显偏高，过于奢侈。3 优化设计3.1将全部未施工部分的隔墙墙材均改用加气混凝土砌块，加气混凝土砌块容重不大于6kN/m3，大大降低隔墙荷重。3.2全部钢材均采纳HRB400(级钢)。1)随着生产工艺的进步与提高，高强度钢材与

9、低强度钢材的材料价格也相差不多，通过钢材市场询价，常用的、级钢的差价在100元/每吨内。采纳高强度钢材，可以大大降低含钢量，节约建安成本与造价。2)箍筋采纳级钢，减小了箍筋直径，减小了箍筋制作难度。3)削减了钢筋送检批次。4)削减钢筋种类，削减了材料出料出错概率。5)采纳三级钢箍筋后，也有一些不足的地方。比如，梁高较高时，采纳较小直径的箍筋，立不稳，虽然节约了钢材，但钢筋绑扎时比较困难，钢筋笼简单变形，在以后的设计中吸取阅历并加以改进。3.3削减荷载、采纳高强钢筋，采纳宽度较大的转换梁，转换梁宽不小于高度的1/2;细致核对计算书与计算模型，并采纳PKPM之SATWE与TAT两个不同的计算程序对

10、比计算后，E2栋转换梁最高2.2m，且仅有两根，大部分都在1.82.0m梁高。H栋转换梁梁高最高2.0m，大部分为1.8m左右梁高。3.4 E1栋已经施工完毕，塔楼部分夹层无法运用已成事实，无法变更。裙房非塔楼部分净高最小尚有2.2m，另增设楼梯由二层上夹层，增加建设单位的运用面积近600m2。3.5 E2栋的非塔楼部分裙房已经施工完毕，塔楼部分只施工到地面一层，将塔楼部分裙房顶(转换梁层)标高提高600mm，层高变为4.5m，错层高度在转换梁高度范围内，不影响水平力在本层的水平传递。加之梁高大部分为1.82.0m左右，有特别良好的运用空间，为建设单位增加运用与销售面积近2046.5m2。3.

11、6 H栋西端建筑纵向长度三分之一的范围，已经施工到转换层(第四层)，施工缝穿过转换梁，所以不能实行E2栋局部提高层高的做法。但因为H栋层数相比较少，通过第3条所述的方法，转换梁梁高大部分在1.8m，还有1.92.2m的净高，较好地供应了新的运用空间，给建设单位新增了1181.2m2的运用与销售面积。3.7 D栋的标准层结构平面布置进行优化调整，削减了剪力墙数量，取消了墙肢长度大于8m的长墙肢，墙肢长度大部分取在2m左右，核心筒适当开洞，从而降低了上部结构的刚度。优化后的D栋标准层结构平面布置图见图6;3.8优化后，E2栋的转换层上下层等效侧向刚度比：_方向下部刚度=0.2251E+08 _方向

12、上部刚度=0.1655E+08 _方向刚度比=0.7353Y方向下部刚度=0.2359E+08 Y方向上部刚度=0.1911E+08 Y方向刚度比=0.8098。满意高规附录E之E.0.2条规定要求。3.9优化后，D栋的转换层上下层等效侧向刚度比：_方向下部刚度= 0.2683E+08 _方向上部刚度=0.2920E+08 _方向刚度比=1.08Y方向下部刚度= 0.2834E+08 Y方向上部刚度=0.3023E+08 Y方向刚度比=1.09。满意高规附录E之E.0.2条规定要求。3.10采纳高强度钢材后，计算配筋面积削减，比较显著的有两个部位：1)梁柱箍筋，一般可以削减一个直径等级。尤其次

13、梁，因为不参加整体刚度，且依据混凝土结构设计规范，非抗震区的非框架梁箍筋最小可以用到直径6，大大降低了钢筋用量。2)板钢筋，除了大客厅板，大部分的板钢筋，在板厚100mm的状况下，基本上都是直径8间距200的板筋设置，大大削减了板钢筋用量。3.11 H栋的原来施工缝留在了框支转换梁上，梁跨的三分之一处，为了加强新旧梁混凝土的咬合，防止在施工缝处出现剪切破坏，除了将旧混凝土面凿毛以外，还在旧混凝土梁断面上加装了抗剪钢板，钢板10mm厚，嵌入旧混凝土梁内100，外伸100，钢板与梁宽等宽，在梁高上下三分之一处各设一道。4 优化结果与优化效益4.1增加约4000m2的运用与销售面积，按商业面积500

14、0元/m2的售价，增加近两千万的销售收入。4.2通过以上优化措施后，标准层每平方米的含钢量降低到38.84kg/m2，每平方米削减约17.2kg用钢量。按5000元/吨的螺纹钢材料费，约节约780万的材料成本。4.3已经封顶的D栋，见图7。4.4已经拆架的D栋，见图8。4.5依据建设单位供应的E1栋分层钢筋下料汇总表，总结出E1栋优化前后钢筋含量对比表，见表1。5 结语5.1建筑工程结构专业设计，最重要的是结构概念设计，针对详细项目的运用功能及详细项目状况，选用合理的结构型式。5.2要尽可能地满意建设单位提出的运用功能要求，从结构专业角度动身，为建筑专业供应所需的建筑空间要求;5.3在平安前提

15、下，要尽可能地降低建筑安装施工成本，做到即平安又经济。优化教学设计3今日上午我们学习了主题教学单元设计，通过学习探讨，我明白了什么是主题单元设计，及其编写中要留意的问题。下午，老师给我们讲了思维导图的制作及运用，演示了MindManger软件的运用，我自己练习制作了思维导图课件人体的生长发育。一、 “主题单元设计”是依据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,老师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学设计。“主题单元设计” 一般以一个单元为一个整体，设计引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关学问联为一条教学线索，使单元整体运转。

16、在教学活动中充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注意实力的培育，促进学生自主实践活动，使学生的个体主体性定能达到很好的敬重和呈现。这就须要老师进一步转变教化观念，确立新的教化理念。单元主题教学是一种全新的教学模式，它要求老师以新的教化理念来指导教学。老师在进行单元主题教学设计时，要做到：1、单元主题教学设计要求老师转变观念，整体把握教材。2、单元主题教学设计遵循由主导到主学，坚持自主发展原则。3、单元主题教学设计坚持开放的、活动的、具有探究性教学原则。4、细心设计单元活动主题，充分调动学生主观能动性，促进学生自主发展。5、在单元主题教学设计中

17、，要主动营造深厚的自主学习氛围。6、单元主题教学设计还要妥当解决单元主题的相对独立性和教材内容系统性的问题。在详细的教学目标的分析与编写中，应留意以下几点：1.留意教学目标的整体性。2.留意教学目标的敏捷性。3留意教学目标的层次性。二、对于学习者特征分析的问题，我学习者认为：学习活动的主体，其具有的认知、情感、社会等特征都将对学习过程产生影响。因此，要取得教学设计的胜利，必需重视对学习者的分析。(一)学习者分析的主要内容1.学习者初始实力分析了解学习者在从事特定学科内容的学习前已经具备的学问技能基础，以及对有关学习内容的相识与看法，确定教学起点。包括学习内容的打算状况及学习看法2. 学生者的一

18、般特征学生者的一般特征，是指他们具有与详细学科内容无关，但影响其学习的生理、心理和社会等方面的特点，包括年龄、性别、认知成熟度、学习动机、生活阅历等内容。在教学设计过程中，分析学生的一般特征，以此作为制定教学策略，选择教学方法和媒体等工作的依据。3. 学习者的学习风格学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。学习风格涉及的方面许多，常表现为学习者喜爱的或常常运用的学习策略、学习方式或学习倾向。学习风格具有稳定性，很少因学习内容、学习情境等因素改变而改变。同时，学习风格具有个体差异性和独特性。优化教学设计

19、4设计多媒体优化生物教学媒体是教学过程的基本要素。它作为传递教学信息的媒介，能把抽象的教学内容化为直观的教学信息。因 此优化教学过程必需先优化媒体设计，教学实践表明，在生物教学过程中对多媒体进行优化设计，更能优化生 物教学。那么，怎样设计多媒体呢？一、依据教学目标和媒体的功能选择、应用多媒体生物教学过程就是老师依据教学目标借助媒体传递学问信息的过程。因此，在生物教学中设计多媒体必需 依据教学目标和媒体的功能来选择。如初中植物的光合作用一节的教学目标是使学生驾驭一个概念（光合 作用）、发展一个实力（分析问题和解决问题）、学会一个写法（光合作用公式）。依据这个目标和媒体的功 能。我选择的逻辑思路是

20、(1)在教学中首先演示三个试验。验证光合作用的原料（二氧化碳和水）、产物（淀粉 和氧气）、条件（光和叶绿体）。从而，引出光合作用的概念。(2)为了帮助学生理解光合作用的概念，观看光 合作用的录像片，将感性相识上升到理性相识，进而分析出光合作用包括物质转化过程和能量转化过程两个方 面，得出光合作用的实质。从而提高了学生的分析问题和解决问题的实力。(3)运用投影片醒目地打出光合作用 的公式，使学生娴熟地写出光合作用的公式。这样由试验供应“现象”，录像深化“概念”，投影示范“公式 ”。在课堂上我将多媒体在目标导向下协调协作、各展所长、互为补充，运用多种手段方法向学生传递学问信 息，使学生感知全面、理

21、解深刻，既驾驭了学问，又培育了实力。二、依据不同课型的教学结构和学生的认知过程组合媒体在生物教学中，多媒体的组合并不是随意地凑合，而是要依据不同课型的教学结构和学生的相识过程去组 合。现将常见课型组合媒体的方法介绍如下：1.绪言课：其关键是使学生懂得生物探讨什么和探讨的意义，怎样让学生爱上这门课。组合媒体：(1)用实 验呈现一些好玩的生命现象，激发学生学习生物的爱好。(2)用投影片和录像片供应史料。介绍生物科学史和成 就。与此同时，向学生渗透思想教化。(3)生动、详细地讲解并描述生物学的探讨对象及学习的目的和意义。增加学生 的学习信念。(4)板书学习要点。2.形态结构课：在初中生物课程中，形态

22、结构课是上好生理功能课的基础。因此在教学中占有很重要的地 位。(1)传统媒体：挂图、标本、模型等直观媒体，能够供应详细形象的教学信息。对上好形态结构课是必不行 少的。(2)电教媒体：投影、幻灯、电影和录像等电教媒体，能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为 动；供应信息量大、图像生动、音响逼真。(3)通过板书、口述、习题等形式对形态结构课的学问加以整理和巩 固。我们在“草履虫的形态结构”教学内容中，首先运用模型展示草履虫的形态。接着用挂图（或投影片）讲 述草履虫的内部结构。然后放映有关草履虫的录像。最终提问归纳板书，这样使肉眼无法看清的草履虫，活生 生地呈现在学生们的眼前。为接着学好草履虫

23、的生理内容打下良好的.基础。3.生理功能课：在初中生物课程中，生理功能课是教学的重点，也是难点。因此，如何设计多媒体突出教 学重点，突破教学难点，尤为重要。为此，我运用了组合媒体：(1)用语言协作投影片精确地讲授生理特点。并 用投影板书进行分析、强调重点。如家鸽的双重呼吸特点。运用此教法效果良好。(2)通过录像对较抽象、较难 理解的生理现象进行详细化、形象化演示。(3)对易混淆的概念要用黑板或用投影片的图表分析它们的异同。指 出它们的内在联系和区分。如在家鸽“循环系统”的教学，先用投影片讲解并描述家鸽心脏结构特点、血液循环路途 及其对环境的适应。然后放映有关录像片断。应用录像的各种不同功能键（

24、快进、慢放、定格）变看不见为看 得见、看得清。使学生对家鸽的循环系统学问有深刻的相识。最终，用投影片映出鲫鱼、青蛙、蜥蜴和家鸽等 四种动物心脏结构简图，比较四种脊椎动物的心脏结构特点，从而相识动物进化的过程。4.理论课：理论1?2优化教学设计5设计多媒体优化生物教学媒体是教学过程的基本要素。它作为传递教学信息的媒介，能把抽象的教学内容化为直观的教学信息。因 此优化教学过程必需先优化媒体设计，教学实践表明，在生物教学过程中对多媒体进行优化设计，更能优化生 物教学。那么，怎样设计多媒体呢？一、依据教学目标和媒体的功能选择、应用多媒体生物教学过程就是老师依据教学目标借助媒体传递学问信息的过程。因此，

25、在生物教学中设计多媒体必需 依据教学目标和媒体的功能来选择。如初中植物的光合作用一节的教学目标是使学生驾驭一个概念（光合 作用）、发展一个实力（分析问题和解决问题）、学会一个写法（光合作用公式）。依据这个目标和媒体的功 能。我选择的逻辑思路是(1)在教学中首先演示三个试验。验证光合作用的原料（二氧化碳和水）、产物（淀粉 和氧气）、条件（光和叶绿体）。从而，引出光合作用的概念。(2)为了帮助学生理解光合作用的概念，观看光 合作用的录像片，将感性相识上升到理性相识，进而分析出光合作用包括物质转化过程和能量转化过程两个方 面，得出光合作用的实质。从而提高了学生的分析问题和解决问题的实力。(3)运用投

26、影片醒目地打出光合作用 的公式，使学生娴熟地写出光合作用的公式。这样由试验供应“现象”，录像深化“概念”，投影示范“公式 ”。在课堂上我将多媒体在目标导向下协调协作、各展所长、互为补充，运用多种手段方法向学生传递学问信 息，使学生感知全面、理解深刻，既驾驭了学问，又培育了实力。二、依据不同课型的教学结构和学生的认知过程组合媒体在生物教学中，多媒体的组合并不是随意地凑合，而是要依据不同课型的教学结构和学生的相识过程去组 合。现将常见课型组合媒体的方法介绍如下：1.绪言课：其关键是使学生懂得生物探讨什么和探讨的意义，怎样让学生爱上这门课。组合媒体：(1)用实 验呈现一些好玩的生命现象，激发学生学习

27、生物的爱好。(2)用投影片和录像片供应史料。介绍生物科学史和成 就。与此同时，向学生渗透思想教化。(3)生动、详细地讲解并描述生物学的探讨对象及学习的目的和意义。增加学生 的学习信念。(4)板书学习要点。2.形态结构课：在初中生物课程中，形态结构课是上好生理功能课的基础。因此在教学中占有很重要的地 位。(1)传统媒体：挂图、标本、模型等直观媒体，能够供应详细形象的教学信息。对上好形态结构课是必不行 少的。(2)电教媒体：投影、幻灯、电影和录像等电教媒体，能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为 动；供应信息量大、图像生动、音响逼真。(3)通过板书、口述、习题等形式对形态结构课的学问加以整理

28、和巩 固。我们在“草履虫的形态结构”教学内容中，首先运用模型展示草履虫的形态。接着用挂图（或投影片）讲 述草履虫的内部结构。然后放映有关草履虫的录像。最终提问归纳板书，这样使肉眼无法看清的草履虫，活生 生地呈现在学生们的眼前。为接着学好草履虫的生理内容打下良好的基础。3.生理功能课：在初中生物课程中，生理功能课是教学的重点，也是难点。因此，如何设计多媒体突出教 学重点，突破教学难点，尤为重要。为此，我运用了组合媒体：(1)用语言协作投影片精确地讲授生理特点。并 用投影板书进行分析、强调重点。如家鸽的双重呼吸特点。运用此教法效果良好。(2)通过录像对较抽象、较难 理解的生理现象进行详细化、形象化

29、演示。(3)对易混淆的概念要用黑板或用投影片的图表分析它们的异同。指 出它们的内在联系和区分。如在家鸽“循环系统”的教学，先用投影片讲解并描述家鸽心脏结构特点、血液循环路途 及其对环境的适应。然后放映有关录像片断。应用录像的各种不同功能键（快进、慢放、定格）变看不见为看 得见、看得清。使学生对家鸽的循环系统学问有深刻的相识。最终，用投影片映出鲫鱼、青蛙、蜥蜴和家鸽等 四种动物心脏结构简图，比较四种脊椎动物的心脏结构特点，从而相识动物进化的过程。4.理论课：理论课是中学生物学问的核心，它起着贯穿全书的指导作用，通过理论教学，既要使学生驾驭 理论的内容，产生过程和应用，又要培育他们视察、综合归纳、

30、演绎推理的实力。此教学任务组合媒体易于完 成：(1)运用投影、试验、模型、图表等呈现理论产生的典型事实。力求变抽象为详细。(2)运用语言质疑引导 学生对视察到的现象作深化地分析。并用演绎推理或类比的方法作出科学推断。(3)用录像片介绍科学家发觉真 理的事实。使学生受到熏陶。如基因的分别规律和基因的自由组合规律是孟德尔经过整整八年的不懈探究所揭 示的。其理论学问抽象难懂。在教学中先通过投影片介绍孟德尔的豌豆杂交试验过程，供应产生理论的事实。 然后结合图解，由现象到本质地分析豌豆的遗传特点。介绍有关生物术语。力求变抽象为详细，帮助学生实现 由特别到一般，由现象到本质，由感性上升到理性相识的飞跃，最

31、终科学地导出遗传基本规律。5.试验课：试验课要引导学生动脑、动手、独立操作，才能达到巩固学问、培育技能、提高分析视察实力 的目的。为达到此教学目的，我这样去组合媒体：(1)指导学生重点阅读教材，使其驾驭试验目的和操作要领( 2)用语言或板书进行质疑，了解学生对试验的打算状况。(3)用录像片示范基本操作、展示装置结构，提示试验 步骤。(4)用投影片分析试验原理，指导填写试验报告。6.单元习题课：一单元的教学任务完成之后，必需组织学生从不同角度练习不同形式的习题，使学生驾驭 和运用已学的学问。组合媒体的要点是：(1)用投影片浓缩单元教学内容。建立良好的认知结构。(2)用板书提 示重点、难点或易出错

32、之处。(3)采纳笔、口、板书、投影等多种形式结合进行练习。(4)设计小型书面测验题 进行教学反馈。评价教学效果。三、遵循感知、留意等心理活动规律限制运用多媒体在教学中运用多种直观媒体时，必需依照感知、留意等心理活动规律进行有效地限制：1.媒体的运用不宜 过多。以免造成学生疲惫，分散留意力。2.媒体运用时要留意变换呈现的形式，以突出事物的本质属性。要尽 量变静为动，以引起学生留意。3.演示时要与讲解、谈话、探讨等方法协作好，使教学语言起着动员、组织、 指导和总结的作用。4.根据协同律组织多媒体，要尽量做到视听结合、说做结合、手脑并用，以提高识记效果 。5.两种教材（教科书和音像教材）、两种教法（

33、传统和电化教学）必需实现最优结合，以扬其长补其短。优 化教学方法和过程。6.在设计多媒体时，仍要留意发挥老师的主导作用和学生的主体作用。优化教学设计6学习机械优化设计以前，总感觉企业的生产，人类日常生活中的劳动等都是一种简洁的过程，总有肯定的套路可循。但自接触了机械优化设计这门学科以后，让我相识到在人类的生产中，我们总是意向于得到我们最满足的效果，如加工零件怎样最省材料又不影响零件的加工，饭店厨师对于菜系的烹饪依次等，看似很简洁的问题，但其中却隐藏着极大的才智!就老师上课用以举例的割木材问题中怎样剧料使材料最省为例，细分下来积累的计算量足以令我们筛选一宿!总上的种.种，就迫切的须要我们驾驭一套

34、系统的机械优化设计方法。翻阅相关书籍，才了解到机械优化设计虽然只有从近代到现在短短几十年的发展历史，但是其体系的快速完善我想是其他学科难以企及的。如今，机械优化方法也是各类决策方法中普遍采纳的一种方法，机械优化设计作为一种现代化的设计方法已经广泛的机械设计中，并取得了良好的经济效益。在面对市场竞争日益激烈的大环境下，计算机处理技术日益改进，作为新产品的开发与改进环节中最重要的环节就在于如何大幅度的缩短产品的运用周期，如何提高新产品的设计质量，以及降低新产品的设计成本这些方面等对于企业缩减开发成本，更快的抢占同类产品的市场等具有确定性的作用!我们应当与时俱进，跟上学科发展的势头，把机械优化设计作

35、为学习生活中探讨与关注的对象，在平常的处事中长存优化的思想。优化教学设计7优化教学设计,突破教学难点设计好每一节高效课是老师所希望的，也是努力的目标。我觉得备好一节课应有一条明确的思路，要探讨教材、探讨学情。注意探讨教材编写的意图，有针对性地设计教学内容，才能更好地体现出教材的教化价值。下面我以二氧化碳为例介绍一下我的设计。一、背景介绍“二氧化碳”这节课的教学重点是运用化学试验协助教学，组织学生探究二氧化碳的性质。我设计教学的主导思想是通过试验教学激发学生的学习爱好，为学生今后学习同类型课程打下扎实的基础。教学中，我不断尝试，经验了做好演示试验，设计改进试验，变课堂演示试验为分组试验等探究的过

36、程，使这节课的教学过程不断完善，取得了良好的教学效果。但在学习了“二氧化碳”这节课的学问后，学生却不能尽快娴熟地用co、co2、h2co3、caco3几种物质的相互关系来解决有关问题。为了帮助学生突破这个难点，我通过让学生默写化学方程式来巩固所学的学问，虽然取得了肯定的效果，但还需努力探究更有效的方法。二、课堂情境我在进行“二氧化碳”的教学时，首先组织学生奇妙运用探究试验，顺当地完成了一部分教学任务。接着让学生将co2通入澄清的石灰水，视察到澄清石灰水变浑浊后，通过引导分析，学生懂得了澄清石灰水变浑浊是其中的ca（oh）2与co2发生反应，生成了难溶于水的caco3，归纳出反应的化学方程式为c

37、o2+ca（oh）2= caco3优化教学设计8课堂教学设计的基本内容包括：学习背景分析、学习须要分析、学习任务分析、学习者分析、学习目标的制定和评价、教学策略的制定、教学媒体的选择、教学评价等。简洁地说，就是要回答以下三个问题：教什么和学什么;如何教和如何学;教的怎样和学的怎样。其实质依次是目标、策略、评价三方面的问题。通过学习新课程教学设计与案例分析，给我感受最深的有以下几点：1、学习理论和教学理论可以指导教学过程设计，而教学过程设计的动身点和归宿点则是教学目标。2、 课堂教学设计是依据对学习内容和教学对象的分析。选定教学媒体和教学方法，进而确定教学过程结构和形成性练习，应用于教学实践当中

38、，这其中涉及到许多因素的综合考虑。3、教学目标是以对学习需求分析来确定的，但教学目标的实现则要以教学策略、教学媒体、教学方法等因素的综合运用来达成，而教学评价则贯穿教学设计的始终。4、充分的学习需求分析是我们进行教学设计的先决条件，是确定是否须要教学设计的前提。5、严格把握教学内容是确定教学效果好坏的基础工作，而熟识教学大纲是把握教学内容的前提6、 仔细总结教学评价是我们改进教学效果的重要因素，而教学效果的改进须要教学内容的把握和学习者特征的分析在详细实施教学设计时应当留意的问题是：教学设计不能是对相关教科书的简洁复制，必需以帮助每个学生的学习、有利于学生的发展为目的;必需基于学生如何学习学问

39、;必需具有反馈和调整的环节;教学设计本身应是一个指导性的动态方案。新课程课堂教学设计的程序应具有：1、进行教学分析，确定教学目标。教学分析是教学设计的基础，教学目标是教学设计的动身点和归宿。老师肯定要依据课程标准，在现代教化教学理论的指导下进行分析。主要包括三个方面的工作：学习任务的分析教学内容的分析;学生特征的分析原有认知结构与认知特点的分析;学习环境的分析学习资源环境对教学影响的分析。依据新课程的要求确定本节课的教学目标，这是课堂教学的核心设计。2、课堂教学策略的设计。包括课堂教学的组织形式、采纳何种教学方法、学生的学习活动方式等，这是课堂教学的主体设计，针对新授课、复习课、讲评课等不同的

40、课型要合理选择不同的教学策略。3、课堂教学设计的描述。分记述式的课堂教学设计(文字教案)、流程图式的课堂教学设计(图解)等。把课堂教学设计文字化、图表化，是课堂教学设计的最基本的呈现形式。每节课的课堂教学设计可能各有不同，课堂教学设计没有固定不变的模式。只要基于国家课程标准，本着有利于培育学生的数学实力、有利于提高学生学习数学的爱好和成果、有利于学生的全面发展的信念，在新课程教学改革试验中敢于探究实践，教学设计必定是一线老师发挥自己创建力的广袤天地。优化教学设计9马艳小学数学教学设计是面对教学系统，解决教与学的问题，为促进学生学习和成长而设计的一套系统过程。小学数学优化教学设计是一门科学，必需

41、遵循肯定的教化、教学规律，依据课程内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，策划师生学习互动活动，设计出有效解决数学教学的方法和策略。一、优化教学内容设计批准教学设计的基本点优化教学内容，要依据教学目标和学生实际，运用现代化的教学手段和教学方法，对教材进行整合、开发、创新处理，以分散教材的难度，减缓学问的坡度，使教学内容更趋于合理，让教材的教化教学功能得到充分体现，切实提高教学效率。1 处理好四维目标。义务教化阶段的数学课程，结合数学教化的特点，确立了“学问与技能”“数学思索”“解决问题”“情感与看法”等四维目标。体现了数学教学不只是为了提高学生的基础学问和基本技能，而且要使学生在数学学习中

42、，获得基本的数学思想方法和应用技能，体会数学与社会生活的联系，加深对数学的了解，产生深厚的学习爱好，提高学生的数学素养。2. 设计好教学目标。教学目标既是教学活动的动身点，也是方向。小学数学教学目标不仅包括学问和技能，还包括数学思索、解决问题以及学生对数学的情感与看法等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。在进行小学数学教学设计时，要紧紧围绕“三维教学目标”，即“从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观”这三个维度来设计教学内容。在设计中要做到重“学问”，也要重“技能”；重“过程”也要重“方法”；还要重“情感、看法、价值观”，留意“三维教学目标”是一个

43、不行分割的整体。 3 组织好教学内容。教材是老师教学的一种依据，是学生从事数学活动、实现学习目标的重要资源。教材内容是一个静止的学问库，与学生接受学问的动态过程不行能完全吻合。有效地组织教学内容是教学设计的一项重要工作。设计前教者要分析教材的编写特点，领悟编者的意图，把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用。要依据学生的认知规律，留意学问的呈现依次，即先出现什么，再出现什么。要分析教学中的重点和难点。在设计相应的练习时，要加强练习题的针对性、有层次性，真正达到学问的形成、巩固与应用的目的。所以老师要从学生实际动身，创建性地运用教材，大胆取舍教材内容，可打破章节依次，进行有选择的、科学的再创建、

44、再加工，合理优化教材结构。二、优化学生学习方式找准教学设计的关键点教学目标能否实现，很大程度上取决于老师教学方法和学生学习方法的选择。老师要重视学法的指导，让学生的学习方法产生实质性的改变，提倡“动手实践、合作沟通、自主探究”，逐步变更老师讲、学生听、不停练的局面，促进学生创新意识和实践实力的发展。1.动手实践。动手实践是学生学习数学的重要途径和方法之一，在小学数学教学中起着非常重要的作用，它是用外显的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟、理解学问的形成，体会数学学习的方法与过程。在教学设计中，老师要结合教材特点、学生年龄特征，恰当地运用直观操作，师生互动，让学生运用多种感官参加学习。2.自主探

45、究。探究是数学的生命线。探究性学习应成为课堂教学实施创新学习的重点。对于教材中那些后继性较强的教学内容，就应大胆放手让学生自己去探究，去发觉。学生学习数学学问，原来就应是主动地构建学问的过程。创设有效的探究场，是学生进行有效探究的前提和保证，老师要对教学内容进行有效的开发，要勇于创新，在吃透教材、吃透学生的状况下，不断创设行之有效的探究场。当然，在课堂教学设计中，在不同教学阶段创设不同的探究场，给老师们提出了更高的要求。事实证明，常常创设不同的探究场，能达到事半功倍的教学效果。3.合作沟通。当今时代科学探讨的主要方式是集体探讨，通常组建探讨小组，按肯定的方案，合作有序地探讨并最终达到探讨的目的

46、。合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动，对于发挥学生的学习主动性、主动性、创建性起到了不行替代的作用。在教学设计中要合理设计合作沟通活动，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，须要他人帮助时，主要在教学的重点与难点处，在学问易混淆处，在概念、公式、规律的探究与归纳的过程中，而且要对合作沟通中可能出现的状况加以预料与估计，为它们预设好通道，预留足时间，才能收到事半功倍的教学效果。三、优化课堂教学流程批准教学设计的着力点教无定法，但要得法。任何新知的教学都要通过肯定的教学程序来实现。教学程序应体现所教学问的特点，并符合儿童的认知规律。明显，教学程序应有肯定的规律性和科学性。因

47、此，要提高教学效率，必需优化教学程序，可实行一些有效的措施，进行特性化的教学设计。弹性化的教学设计。叶澜指出：在教学过程中要强调课的动态生成，要求教学方案的设计应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，重在大环节的策划上，让过程的设计具有肯定的弹性，为学生参加留出足够的时间与空间，变更过去课堂活动以老师为中心、学生围着老师转的格局，为教学过程的动态生成创建条件。激励学生主动探究、大胆质疑，让师生在互动中实现才智的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，使课堂成为一个有丰富内涵的特性舞台。开放式的教学设计。让学生自己发觉问题、分析问题、解决问题。变更传统的教学模式，摒弃单调、生硬的一面。组织开放性教学，老师要把握好教学内容，激发学生学习的主动性，供应学生充分从事数学活动的机会，主动地为学生创设开放的学习氛围，让每个学生在探究中成长。真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。要优化课堂导入，重视诱发学生的情感，激发学生学习的爱好。教学过程设计中，要留意使学生生动活泼地学习，在欢乐的身心沟通中学习、成长。设计的评价过程，要促进学生的主体发展，成为整个教学活动的一种“润滑剂”。优化教学设计101、学问与实力：会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生