《触龙说赵太后》教学设计2.docx
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1、触龙说赵太后教学设计2触龙说赵太后说课稿 我说课的篇目是触龙说赵太后,它是中学一年级的教学内容,详细编排在第一冊第四单元的第四篇。 大纲对中学阶段在文言文方面的要求如下: 诵读古典诗词和浅易文言文,背诵肯定数量的名篇。驾驭课文中常见的文言实词、文言虚词(见附录一)和文言句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。 触龙说赵太后是战国策里一篇表现了超群的语言艺术的文章。层层递进,动之以情,晓之以理是本文最大的特点。依据大纲的要求,结合本文特点,我确立教学目标如下: 1、驾驭重要的文言实词及重要的句子 2、分析本文层层递进,动之以情,晓之以理的语言艺术 3、语言艺术在现
2、实生活中的意义。 学生是学习的主体,我们要依据学生的实际状况有针对性地确定学习的重点及难点。据此原则,我确立本文重点和难点如下: 教学重点:1、驾驭重要的文言实词及重要的句子 教学难点:2、分析本文层层递进,动之以情,晓之以理的语言艺术 3、语言艺术在现实生活中的意义。 如何突破重点难点,有效地完成教学任务呢?依据大纲要求和学生学情,要遵循两个原则:一、以诵读为主线贯穿本课的教学,驾驭主要实词,培育学生良好的语感。二、在诵读基础上,师生共同探讨鉴赏,重在点拨。 详细教学过程如下: 第一课时 一、导入(胶片展示) 赵威后问齐使 齐王使使者问赵威后,书未发,威后问使者曰:“岁亦无恙耶?民亦无恙耶?
3、王亦无恙耶?”使者不悦,曰:“臣奉使使威后,今不问王而先问岁与民,岂先贱而后尊贵者乎?”威后曰:“不然,苟无岁,何以有民?苟无民,何以有君?故有问,舍本而问末者耶?” 这段文字中,赵威后问得言之凿凿,步步紧逼;齐使者则狼狈不堪,嗫嘘语塞。这充分表现出了赵威后作为政治家的远见卓识。正因如此,赵太后才会名垂青竹帛,声施后世。但“人无完人,金无足赤”,赵威后也并非至圣至贤之人,她也曾固执任性,蛮横专断。也曾以溺子之私,置国家危亡于不顾。至此国家生死攸关之际,谁又能挽狂澜于既然倒,撑大厦于将倾呢?我们今日学习了触龙说赵太后之后,就会相识这位滄海橫流,显出英雄本色的老人。 二、齐读课文,扫清字词障碍 1
4、、难句举释(面上绽开) 将学生分成三组,第一组负责12节,其次组负责3节,第三组负责45节。结合注释分组翻译,找出难句相互探讨,探讨不决,推举一同学指出疑词难句,老师集中加以讲解。如此,老师重在点拨省时省力,学生主动参加,手脑并用。 2、驾驭重要实词(点上突破) 独立完成课后练习(二)“质”“及”“甚”“少”“异”“为”。可分组绽开竞赛,提高课堂效率。 3、完成课后练习三,了解文言文中的敬词与谦词 三、复述课文,培育表达实力 先让学生再次快速阅读课文,然后点名要求学生复述课文的主要情节。这样就能既培育了学生的语意概括实力,又熬炼了学生的口头表达,可谓一箭双雕。 四、三读课文,体会文章妙处 学生
5、朗读课文,自己去揣摩文章的妙处,为下节课鉴赏评价奠定基础。这一环节必不行少,因为学生通过朗读当然能体会到文章的一些精妙之处,但也会遇到疑难,产生怀疑,学生的学习心理就会处于焦虑状态,迫切须要解疑答惑。于是,“不愤不启,不悱不发”,老师解疑答惑也就水到渠成。其次课时 一、检查字词难句,巩固所学内容(胶片展示) 1、下列各句中加线字与现代汉语相同的一项是() A、入而徐趋,至而自谢曰 B、于是为长安君约车百乘 C、念悲其远也,亦哀之矣 D、乃自强步 2、下列句中不含通假字的一项是() A、奉厚而无劳 B、少益耆食 C、祝曰:必勿使反。 D、太后之色稍解 3、下列句中加线字用法相同的两项是() A、
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