《识字8》第二课时说课设计之一.docx

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1、识字8第二课时说课设计之一天津市大港区太平镇苏家园学校韩宗英吴忠良 一、说教材识字8是其次册第八单元的一篇识字课文。这一单元的主题是：我们身边到处有科学，只要我们留心视察就能发觉。本课向学生介绍了一些日常所见却并未留意的科学常识，引发学生对科学的爱好，是一篇从发展语言，发展思维入手的好课文。针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步的阅读后，我把其次课时的教学目标确定为：正确、流畅地朗读课文，初步理解谚语的意思，初步感受谚语的美；了解一些科学常识，引发学生主动地留心身边的科学，对科学产生探究、发觉的欲望；有主动积累谚语的愿望。教学重点为：朗读课文，初步感受谚语的美；引发学生主动留心身边科学的

2、爱好。二、说教法学习语言的过程，应当是学生主动参加、主动获得的过程。这篇谚语的内容较深，学生不易理解，所以在学习这篇课文中，我以学生合作者的身份，和学生一起去感悟、去探究、去发觉。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语：在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加教学的全过程。三、说学法依据教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好及认知水平，运用“画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读”等学习方法，让学生在乐于参加的活动中主动探究，自主学习，学习合作。学生不仅领悟谚语的意思，学会读

3、懂句子的方法，而且会对科学产生深厚的爱好，产生探究发觉的欲望。四、课堂教学行为策略的详细运用（一）选准切入点，激发爱好1. 选取农村儿童大多知道的两个谚语“八月十五云遮月，正月十五雪打灯”“燕子低飞蛇过道，大雨挤眼就来到。”导入新课，由于贴近学生生活的认知水平，既能激发爱好，将学生引入情境，又能引出课题，同时向学生渗透谚语同自然现象的联系，为后面的教学做好铺垫。2. 在理清文章的思路（文中写了哪些景物）之后，以“读课文，提出你不理解的问题。看谁提出的问题能难倒你的伙伴，难倒老师”为引导，激励学生提出自己的疑难。同时，让学生发觉提出问题的欢乐。并以此为切入点，进行句子的学习。从学生的问题动身，学

4、生就会主动、主动地去探究。学生的一个个问题像一块块磁铁一样吸住孩子们的新奇心和求知欲，使学生的学习成为自觉自愿行为。（二）学生探究的过程在学生的学习过程中，老师的作用是设创各种途径让学生自己去解决问题，通过生生合作，师生合作，让学生自己找寻解决问题的方法，使学问的获得有自己体验的过程。为此，先让学生选择自己感爱好的、最喜爱的句子进行学习，随机运用下列方法，因学用法。1. 画一画。（初三初四娥眉月，十五十六月团聚。）让学生凭借自己的生活经验，画一画“娥眉月”“月团聚”。在展示的过程中，老师相说明农历、娥眉、团聚。孩子觉得这个规律既好玩、又亲切。搞清“一年有十二个月，哪个月初三、初四的月亮像娥眉；

5、哪个月十五、十六的月亮又大又圆，从中使学生懂得：一般的一句话就告知我们一个规律，这个规律是人们长期视察的结果，“你认为初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？说出你的发觉。”这样借助学生的生活阅历，利用想象，学生就会把作者的相识转化为自己的相识，把课文的语言材料加以延长运用。学生的语感得到深化、内化。指导朗读读出对新月、圆月的宠爱。2. 做一做。（朝看太阳知西东，夜望北斗知北南。）学生对北斗了解的太少，因此，让学生观看北斗星活动的投影片，了解北斗，简洁介绍北斗星的指向。通过“做一做”，借助太阳、北斗图，辨别方向。以情境激趣，为学生爱好盎然的思索、朗读奠定基础。学生真实地感到科学就在我们身

6、边，只要我们细心就能发觉。3. 议一议。（蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。）老师有意出错。“老师也喜爱这句话，也想读读可以吗？”老师读的过程中，有意丢掉“低”字，以此引出争辩：有没有“低”是不是一样？让学生通过再读句子及与同伴地探究，理解“低”字的重要。让学生在图上贴蜻蜓，检查学生对“低”的理解，使学生明确“江湖畔”的意思，理解句意。“低”字的处理，抓住了这句谚语的关键，激活了学生的思维，提高了学生自主探究的爱好。4. 演一演。（大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。）这句谚语对低年级的学生来说，很难理解。我采纳以下方法突破难点：先出示上半句，明确谚语写的是谁，在句子下板书：大雁。再让学生自己说明“

7、北飞”“天将暖”，老师随机在句子下板书：大雁北飞天将暖大雁往北飞春天最终用句卫子下面的词语排列句子，达到理解句子的目的春天。大雁往北飞。总结方法，运用方法，学生自己来学习下半句。通过老师的疑问“春天大雁往北方飞，燕子往哪儿飞？秋天，燕子往南方飞，大雁往哪儿飞？”调动学生的学问积累，使学生懂得：大雁和燕子都是候鸟，春天一同飞向北方，深秋一同飞加南方。演一演。“春天到了，大雁和燕子起先起飞。请问，你们去哪里”“深秋，你们又去哪儿呀？”让学生以自己创作的动作和语言，表达自己独特的感受和体验，加深对句子的理解，从而真正体会到学习的欢乐。5. 读一读。（一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。）这个句子浅显易懂

8、，只要学生读一读就能理解。（三）朗读课文，提炼升华1. 在小组里展示自己。再给学生读的时间和空间，充分保证学生特性化的朗读。并提出要求：背下你最喜爱的一句谚语。假如你有本事，也可以背下你喜爱的两句、三句。目的在于：一是在读中积累语言，增加语感。二是考虑到学生的差异性，让不同程度的学生在课堂让都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。2. 小结。谚语是人们经过长期视察发觉的规律，也是科学学问。这些规律就在我们身边，只要我们细致视察就能发觉。不信，我们可以回忆一下：一场春雨，十场春雨。一场春雨一场暖，十场春雨要穿单。这样，学生就有了成就感我们不仅学会了谚语，而且会编谚语呢！我们身边真的到处有科学！他们的求知欲得到最大限度的满意。3. 向自己的小伙伴介绍自己收集的谚语。