人教版小学语文说课稿模板3篇(小学语文说课稿万能模板只说教学过程).docx

《人教版小学语文说课稿模板3篇(小学语文说课稿万能模板只说教学过程).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文说课稿模板3篇(小学语文说课稿万能模板只说教学过程).docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版小学语文说课稿模板3篇(小学语文说课稿万能模板只说教学过程)下面是我收集的人教版小学语文说课稿模板3篇(小学语文说课稿万能模板只说教学过程)，供大家品鉴。人教版小学语文说课稿模板1今日，我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文二年级下册第23课三个儿子。我将从教材分析及设计理念，学情分析，教学目标的制定，教法学法的预设，教学资源的打算，教学流程的设计，教学效果的预设这几个方面来进行说课。一、教材分析及设计理念这是一篇非常浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴实而深刻的道理。当三个儿子看到自己的妈妈拎着沉重的水桶走来时，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的

2、水桶。本课以儿童思维发展新论和语文课程标准为指导思想，以语言运用为中心，在教学中，通过角色互换，设置情境，换位思索，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，让学生对孝顺父母的美德有更进一步的感悟。二、学情分析1、小学二年级的学生喜爱阅读，思维活跃，大部分学生具有剧烈的求知欲和新奇心。他们喜爱朗读，有肯定的朗读速度，喜爱表达，有剧烈的表现欲望，喜爱创编，有丰富的想象力。2、二年级的学生喜爱在课堂上受到关注，情愿得到表扬，有相互帮助的愿望，自信念不断加强，具有初步合作学习的实力。3、课文和学生的实际生活比较接近，学生理解起来很简单，但由于学生年龄小，

3、留意力不能长时间集中，对文本深层面的涵义挖掘不是很透彻，须要老师在课上刚好关注，表扬，给少部分害怕学生以激励。三、教学目标的预设依据课标的要求及教材的编排意图，结合二年级学生的特点，我预设了以下的教学目标：学问技能：1、有感情地朗读课文。2、教给学生方法，引导学生说、写自己为把爸爸妈妈做的事情，培育学生的语言表达实力。过程与方法：1、通过大量阅读，读准人物说话时的语气，使文章主题得以深化，激发学生用实际行动孝敬父母的愿望。2、通过情景创设，为学生搭建思维平台，培育创编实力，激发学生语言表达的热忱。情感看法价值观：通过学习课文，理解老爷爷说的话，懂得我们要孝敬父母的道理，并且把孝敬父母落实到行动

4、上来。教学难重点：有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感，是教学重点；而理解老爷爷话的含义，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子，是教学的难点。四、教学资源打算为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些打算：老师：1制作相关课件；2收集肯定量适合学生阅读的关于孝敬父母的小故事。学生：视察妈妈在生活中的表现，并仔细感受。五、教法学法的预设1、以读为本：敬重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、老师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演等多种形式的读来落实语言训练，培育学生语感，同时还语文以本色。2、读写结合：在学生阅读的过程中，引

5、导学生想象，创编，让学生在结合课文的学习中去创建，去延长，去书写自己的感受。3、体验教学让学生走进课文，当妈妈、当老爷爷、当儿子，通过不同的角色体验，与文本绽开零距离的对话，实现三维一体的教学。4、合作探究新课程尤其提倡要培育学生的个人意识和团体协作实力，在多维互动的活动中实现自主、合作、探究的学习方式。我将组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如小组探讨：为什么老爷爷说只看到一个儿子？5、多元评价在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；通过主动、有效的评价，进一步激发学生的学习热忱，使学生在评

6、价中成长。六、教学流程（一）复习导入，激发阅读爱好，在复习时利用摘苹果嬉戏，检查孩子们对生字驾驭状况，要求孩子们读准音，记住字形。孩子们喜爱嬉戏，纷纷发言，争夺果子，可能会说出利用编字谜，形近字，熟字加偏旁等识字方法记住生字。这时我真诚地夸奖，并快速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，仿照夸奖时的动作和表情，营造一个换位思索的空间，孩子们立刻地沟通，进入兴奋状态。同时，也自然地导入到了新课的学习：今日，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢？我们快去细致读读课文的16自然段，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来。孩子们就会爱好盎然、迫不及待地走进文本。二、落实语言训练，体悟人物情感。1、抓

7、住三位妈妈对话，朗读感悟本环节充分体现了以读为本的教学理念。在教学中，让学生自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展示了学生的胜利，又增加了他们的自信。自读完毕后，让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，在小组内开展合作读书，相互竞赛，相互学习。这样，在倾听他人读书的同时，丰富个人体会。为了让孩子们更进一步把自己转化成妈妈的角色，我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培育他们的语感。如，我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了这样一个沟通平台：一位学生读后：师：呀，你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不得！老师很想知道，你刚才在夸

8、奖这个儿子时，心情怎么样啊！生：我为我的儿子感到傲慢。生：我还为我的儿子感到骄傲，我想他以后肯定能成为一个很出名的运动员！师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？生：我觉得他还可以做出妈妈傲慢的表情。（生做抬高头的动作，傲慢的眼神。）生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清晰，感觉这个妈妈也就更傲慢了。（生自信地读）以上预设注意读书过程的指导，经过反复的揣摩使情感得到升华。这样让孩子们很快就体会到，作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的傲慢和骄傲。同时，也培育了学生感受、理解、观赏和评价的实力。与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中进行示范朗读，声情并茂地感染学生，创

9、设富有感染力的语感氛围，从而进一步提高学生的朗读水平。第一个妈妈的话，孩子们会读得绘声绘色，有滋有味。对于其次个妈妈的话，完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟，老师只是为他们供应练习提高的空间，将授之以鱼转换成授之以渔场。朗读第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的对比，来朗读揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。随即我课用课件出示这样的填空：一个妈妈（）地说：我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。又一个妈妈（）地说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。第三妈妈（）地说：有什么可说的，他没有什么特殊的地方。在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个

10、妈妈的不怜悯感，并轻松完成填空，更重要的是落实了语言训练，培育了学生语感。2、朗读第八自然段，体会提水的辛苦。注意引导发觉，激励探究学习是这套教材中特别显著的一个特点。为了培育学生的视察实力，使其养成擅长发觉的习惯，我在这里提出从哪些词语可以看出三位妈妈提水很辛苦？让学生通过自主发觉，领悟文章深层含义。（孩子们在细致阅读第八自然段的基础上，从直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了这些细小的地方发觉水桶很重。）并通过两次朗读来突破课文难点：第一是探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；其次是动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读，强化出水桶很重，学生会不由自主地流露出一股对妈妈的

11、爱护、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！正在这时候三个儿子来了，他们是怎么做的呢？学生会立刻在课文中找出相应的地方，进行朗读体会。随即进入下一环节。3、体会三位儿子不同，拓展练习我先用课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。通过对比引读，激发学生比较，从而更精确的理解文本，体会到第三个儿子是一个孝敬父母的孩子。再用其中的一个一个另一个造句，依据学生的回答，我评价时引导学生拓展思维，更换量词来说句子（比如假山的猴子，一只做什么，一只做什么，另一只做什么等），培育孩子的说话实

12、力。4、模拟文本情境，体会孝敬父母的美德为了顺当突破课文难点，我抓住学生喜爱表现，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并绘声绘色又有动地朗读出来。然后小组探讨：这儿明明有三个儿子，可老爷爷为什么只望见了一个儿子？他看到了一个怎样的儿子啊？通过沟通汇报，最终突破了难点。此时我将对课文的中心进行一个拓展填充，孩子们也就更加深刻地体会到孝顺父母的儿子，才是真正的儿子。为了深化文章主题我再次创设情景：假如那两个儿子望见第三个儿子的表现，又听了老爷爷的话会做些什么？（学生可能会说他们一起跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走

13、了。）三、学生自主创编，促进情感升华老师利用课件，通过出示图片，为学生搭建思维平台，让学生脑中有一个总体形象，拓宽学生思维面，让学生有的可写。同时播放歌曲烛光里的妈妈营造情感氛围。孝敬父母就是在妈妈生病的时候，孝敬父母就是在爸爸满头大汗的时候孝敬父母就是当妈妈买回你爱吃的水果时候孝敬父母更是在妈妈熟睡的时候七、板书设计23三个儿子一个一个另一个翻跟头唱歌提水（懂事孝顺）八、教学效果的预设课文中有多处人物的对话，不同的语言语气不同，表达出的意思也不同，说话者的心情也不同，因此在阅读教学中，我将注意学生的情感体验，此环节以读为主，充分体现了以读为本的教学原则。通过自己尝试读，指名读，同桌相互读，分

14、角色读，引读等多种形式的朗读，掀起了本节课的一个小高潮。落实了语言训练，培育了学生语感。课上我将引导学生视察插图，体会文字，绽开想象，多种感官参加课堂，尤其是以补充句子的形式，训练学生的想象实力，以叙述图片的形式搭建思维平台，从而完成说话、写话训练。人教版小学语文说课稿模板2一、说教材祖父的园子是人教版五年级下册其次单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说呼兰河传。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年欢乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般簇新的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文

15、表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。二、说目标新课程标准提出目标要依据“学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观”三个维度设计，因此依据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：A类：1、相识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。B类：1、体会“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的生活。2、学习作者留心视察生活、专心感受生活，真实地表达自己的感受。c类：1、通过阅读了解作者眷恋童年美妙生活和怀念亲人的思想感情。2、举荐阅读原著三、预习作业：1、我能学会本课的生字和词语，驾驭课文的主要内容，还能说出我的学习方法。2、我会

16、动手查资料，也来相识萧大作家。四、说重难点：新课程标准提出阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力，因此本课的教学重难点我设定为：1、体会“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的生活2、学习作者留心视察生活、专心感受生活，真实地表达自己的感受五、说学情学生已经具有初步的阅读实力，对课文内容进行质疑的实力；这个年龄阶段，学生的自办法识已普遍增加，他们对作品的感受渐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能渐渐与作者的思想感情合拍。能通过阅读与探讨，对作品的感受与理解形成大体共识。充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。六、说教法在这堂课中，从谈话导入，引用鲁迅对萧红的评价，

17、引发孩子们对作者萧红的关注，从而激发学生学习爱好，明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、合作探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有特性化的阅读，还可以让学生通过读句子、谈体会、想象情景、有感情地朗读等方式使学生在轻松开心的氛围中学习。七、说学法：充分发挥学生的主动性、合作探究性学习。新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心的发展和语文学习得特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分发挥激发学生意识和进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式。八、说过程第一板块：谈话导入，走近萧红5分钟语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行

18、感知、领悟和运用来完成的。许多时候，通过预习时的初读课文，我信任学生对课文内容有肯定的了解。但到了教学时，学生对课文的记忆就显得比较零碎。假如这时干脆进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中。鉴于以上想法，因此在导入时，我引用鲁迅对萧红的评价：“三十年头，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。”由此引发孩子们对作者萧红的关注，此时介绍萧红以及呼兰河传，既使学生了解了作者，也检查了学生的预习作业（搜集萧红资料）。同时提出问题：“呼兰河传中萧红用很多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此记忆犹新呢？”设置悬念，激发孩子们的.阅

19、读期盼。其次板块：自读，整体感知。自读课文后，概括课文的主要内容。其目的是让学生通过自读，对文章内容建立“框架结构”的相识，对园子形成初步的整体印象，同时对学生的独立自学状况刚好进行反馈，了解他们的学习效果。第三板块：细读品尝，体会情感。一、把握主线文章介绍了“园子的特点”和“我在园子里的欢乐生活”。教学时，引导学生从这两个方面着手理解体会。二、体会园子特点语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。如何能更好的关注文本呢？那就要带领学生真正走入文本。我先以“祖父的园子有什么特点”为抓手引领学生研读，通过有感情的朗读感

20、受祖父的园子喧闹、漂亮、自由、充溢朝气等特点，从而体会我对园子的宠爱，难以忘怀。三、感受欢乐生活新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提高阅读的质量。在学生体会到了园子的特点，我进而引导他们感受园子的欢乐好玩的生活，文中的几个主要场景都透露着欢乐好玩，因此让学生细细品尝这几个主要场景，在感受到趣的字词、句下面圈圈画画，并写上感受。归纳总结出几件欢乐好玩的事，加以想象，从中体会“我”在园子里逍遥自在、欢乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。在读的形式上我采纳默读，因为默读有助于学生专心与文本进行跨越时空的无声对话，有助于学生产生独特的体验迸发思维的火花。为了便

21、于学生轻松体会感受，可以实行表演的形式把几件好玩的事表现出来。通过朗读表演让学生体会园子对我的重要性。这一环节对于整堂课比较重要，因此应赐予学生足够的时间。第四板块：领悟表达特点B25分钟新课程标准提倡在阅读中初步领悟文章基本表达方法，在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，因此我让学生绽开了探讨：作者为什么能将她的童年生活写得那样好玩，真实，吸引读者？通过沟通，老师点拨，使学生明白，作者留心视察生活，并专心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本缘由，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。第五板块：课外延长，倾听作者的心声c1c25分钟1、补充生平，升华主题读xxx文，我

22、们真实的感受到，文中所写的祖父的园子简直就是充溢欢乐和自由的人间乐园，那么，萧红的童年生活果真这么华蜜吗？众所周知，这与作者真正的童年是不相符的。为了让学生真正走近作者，体会作者的写作意图，在学习完课文内容后，我将出示一段有关作者的生平，通过其生平与文章情节的对比，让学生来体会作者写作时最想告知大家的是什么？（对童年美妙生活的眷恋和对祖父的怀念）从而使文章的主题得到升华。2、举荐原著，探究学习学习完一篇文章并不意味学习的结束，而是另一次深化学习的起先。特殊是在新课程大力推崇广泛阅读的今日，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞得带领学生阅读原著。因此，在了解了作者的写作意图后，我将出示一系列问

23、题：是什么驱使她几乎每天都要缠着祖父带她到园子里去？二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和憧憬？她又是怎样的一个作家等等。让学生从中选择一个问题进行合作探究，进而引领学生去阅读萧红的小说呼兰河传。九、说板书欢乐祖父的园子 眷恋 怀念自由板书设计含概了本文的两个要点：1、园子带给我的是欢乐和自由2、透过文章想要告知我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。板书简洁，精练，让人对课文内容一目了然。设计理念本堂课的设计始终以课程标准的“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”等基本理念为依托，在教学中力求，引领学生真实地触摸文本，紧扣文中

24、关键字、词、句，不断地品尝、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行特性化的解读，从而使学生获得充溢的收获那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。人教版小学语文说课稿模板3说教材：一分钟是人教版语文二年级上册的一篇课文，课文讲了元元因为早上多睡了一分钟，却迟到了20分钟故事与学生实际生活联系非常紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教化和影响说学情：我面对的是一年级的孩子，由于学生小，时间观念不强，对如何珍惜时间缺乏感性相识但考虑到部分学生可能也发生过类似的事情，有过相像的情感体验，所以理解本文难度不大设计理念：学生是课堂教学活动的主体，语文教学应以

25、学生自读自悟、自学探究为基础二年级小学生要达到这个志向目标，有肯定难度，因此老师的引导更为重要教学中，我们要架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验让学生真真实切地体验一分钟的重要性，从而自觉地珍惜时间，牢牢把握每一分钟，做一个惜时的孩子说教法：教学时要创设情境，在读中感悟，使朗读成为学生学习探究的重要手段让学生在轻松愉悦的气氛中学习，自主地读、说，体会元元的着急与懊悔;在主动探究中相识生字，读懂故事说教学过程：一、质疑，导入新课1、同学们，看老师这儿：1 =20，你觉得这个算式正确吗?2、板书课题一分钟，学生齐读课题二、初读课文，整体感知，学习生字1.自由读课文，画诞生字词，将生字词多读

26、几遍2、课件出示“我会认”中的生字，学生再次拼读3、去拼音读一读4、沟通识记生字的方法5、做猜字嬉戏三、再读课文，感悟时间的珍贵1、课件范读课文，边听边思索：课文讲了一件什么事?2、元元听到零声后，起先是怎样想的? 大家找出来读一读3、 事情的结果呢?指名读李老师的话，可让学生依据自己的阅历，仿照老师的语气，朗读“元元，今日你迟到了20分钟”，可读出不同的语气。元元迟到了半节课，你能想象一下元元是怎样走进教室的吗?这时他的心情怎样呢?(懊悔)4、师：元元明明才多睡了一分钟，怎么就迟到了20分钟呢?找一找这20分钟是怎么来的四、小结在元元身上你受到了什么启发?五、拓展延长1、将课文内容演一演2、摘抄惜时的名言警句