关于幼儿教师读书心得体会篇人的5篇范文(优选)_1.docx

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2、解决问题。这样，就又向自己的人生道路上迈出了一步。多读书，也能使自己的心情变得欢乐。在书的海洋里遨游也是一种无限欢乐的事情。用读书来为自己放松心情也是一种非常明智的 阅读中，我系统的了解了关于幼儿老师的一些专业性学问，其中做一个专业的幼儿老师一书中，不仅有一些理论性的专业学问，更是列举了一些老老师多年阅历的实际案例，对于我们常常遇到的一些小麻烦小事情的处理技巧等有很大的帮助。其中令我印象深刻的有抓伤事务，一起简洁的抓伤事务，由于两个老师的不同看法以及说话的技巧，事情也经过了两三个转折，这就告知我们说话之前要先考虑好该怎样说，组织好语言，不然出口之后往往会收到不一样的效果，同时也告诫我们老师这一

3、职业的严谨性，应为我们要面对的家长是各行各业的人，他们不是单一的从事一个职业的，面对不同的人也要有不同的处事技巧，学会了这个才能给我们的工作带来便利，自己也能在工作中有所收获。 另外，我们无论是面对面对家长和孩子，都要专心，无论什么事情，只要专心就能做到。尤其是对我们的孩子，终归跟跟我们朝夕相处的还是孩子，我们专心对待孩子，家长也会感觉得到，对于我们的工作，他们自然而然的就会给与支持与激励，这些都是相关联的另外，虽然工作中会遇到许多不顺心的事情，但我们尽量不要表现出来，我们最应当做的事就是尽量把苦恼留给自己，把欢乐带给别人。这就要求我们要有宽广的胸襟，要有海纳百川的气度。 我感觉假如用几句话来

4、形容我们的职业的话，最合适的莫过于微笑面对每一天，真诚对待每一位家长，爱心呵护每一个孩子。 幼儿老师读书心得体会个人的2 假期中，我阅读了给幼儿老师的一把钥匙和幼儿教化中的部分内容，其中在“促进幼儿语言实力发展”这一章节中，包括了使幼儿成为一个很好的听众，让幼儿爱说会讲，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，帮助幼儿做好书写打算等相关内容。以及幼儿教化上关于幼儿阅读活动的案例和指导策略。其中指出幼儿在阅读中出现的问题有： 第一，视察的有序性还不够，不能很好地视察每一页画面上的人物与背景，特殊是与故事发展有亲密关系的人物的动作、表情，因而无法理解关键性的故事情节。视察过程非常依靠成人，结论也脱离不了成人的

5、帮助; 其次，思维形象详细，尽管中班幼儿已起先依据事物的表面属性慨括分类，但思维过程经常呈现一种无序化的状态，表现在还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解，语言表达还不连贯; 第三，中班孩子的有意留意在逐步发展，呈现出无意留意向有意留意转化的趋势，但留意的稳定性不够，部分孩子仍未驾驭翻书的基本依次与方法，经常一下翻到后面，一下又倒回前面。需通过主题显明、色调感强的图书画面和生动有效的阅读活动培育其留意的稳定性; 第四，中班幼儿活泼好动，并富于想象，但不能很好地依据前后画面改变的比较，用想象补充故事发展中的空间。 书中也指出针对以上特点，中班幼儿阅读指导要点是：指导幼儿能对画面作有序视察并能将

6、前后画面联系起来理解故事内容;能对图书画面中的空白点进行合志向象并能比较阅读内容的不同点;知道图书中有页码和文字，了解不同符号的对应关系并情愿编画情节简洁的图画故事书;能大胆地表述阅读信息并能宁静地倾听他人讲解并描述内容;指导幼儿驾驭正确翻阅图书的方法并能宁静地阅读图书。 精选教材依据中班孩子有意留意发展的特点，我们须重视阅读教材的合理选择，通过主题显明、色调感强的图书画面和生动有效的阅读活动进一步提高幼儿阅读的爱好，培育其留意的稳定性，从而萌发幼儿独立阅读的愿望。 众所周知，阅读材料的选择是影响孩子阅读爱好的重要因素，过难或过于简洁的内容都无法调动幼儿阅读的爱好。尤其对于中班孩子而言，他们虽

7、然已有了肯定的阅读阅历，但是在阅读的过程中，他们仍旧对成人有着很大的依靠性。这与他们当前的认知水平和阅读实力是有亲密关系的。因此，这一阶段，老师应当更加专心地了解孩子阅读的现状和爱好，并细心选择合适的阅读材料，这样才能进一步有效地激发孩子接着阅读的爱好，并渐渐过渡到幼儿独立自主地完成简洁的阅读过程。 巧设提问提问，是成人与孩子共同阅读并沟通互动的重要途径之一。缺少了有效的沟通，就无法了解孩子的阅读需求与现状，更无法推动孩子接着阅读与思索。因此，在各类阅读活动中，提问的设计始终受到了极大的关注。对于中班孩子而言，怎样的提问才是最为有效的呢? 为了更好的发挥幼儿阅读学习的主动性、主动性，营造具有活

8、力的阅读教学氛围，同时更为了培育幼儿自主学习、主动思维的习惯，老师在幼儿进入中班后期，不妨尝试让幼儿学会提问，如：在共同理解故事的基础上，老师可以让幼儿说说“你还有什么看不懂的?”“你还想知道些什么?”然后顺着孩子们提出的问题，以点带面，激励其他幼儿来解答问题，这样即能有效地激发师生互动，生生互动，融洽幼儿间的关系，又能引发幼儿进一步阅读的愿望。 书中还指出，在设计提问时，必需留意幼儿个体的差异。幼儿间的个体差异是客观存在的，要想让每一位幼儿都能在原有基础上得到提高，老师就应在活动中设计不同难度、不同类型的提问，使全体幼儿都有表达思想，表现自己的机会。尤其在中班年龄阶段，假如能给孩子更多的表现

9、机会，会对孩子自信念的建立和自我意识的形成有很大的帮助。 善用媒体媒体是传递信息和承载学问的工具，教学媒体是协助师生进行教学活动的技术手段。传统的教学媒体是指相对于现代以计算机为基础的其他媒体幻灯、投影、视听设备、语言试验室等。媒体与教学的融合，构成一种特定的教学方式，可以大大提高教学效率。在传统教学中，假如不采纳教学媒体协助教学，则教学质量完全取决于老师的教学技能和学生的学习实力。在这种状况下，教学往往简单回到“以老师为中心”的境况，孩子的学习依托教材，靠老师灌输获得学问，孩子缺乏主动主动的状态，师生关系也无法达到交互作用的境界，更谈不上发展幼儿的特性。教学技术媒体的运用，则能帮助老师教学更

10、直观、生动、形象，有助于幼儿理解和感受，并极大的提高教学效率，同时也大大拓展教学的领域。 拓宽渠道阅读活动绝不仅仅单指图画书的阅读，其实在日常活动中，到处可见值得供应给幼儿阅读的材料。 1、生活中阅读假如说小班阶段，我们为了更好的帮助孩子建立阅读的习惯和爱好，会更多的选用图画书作为阅读的材料，那么到了中班时期，我们可以适当增加一些阅读的不同材料，以进一步丰富孩子的阅读感受，从而帮助孩子积累更多更有效的阅读方法。如：我们为帮助中班孩子积累符号转译的阅历，不妨激励孩子收集生活中常见的各类符号，制作成图书，供应孩子阅读并共同破译符号意义;再如，我们为了帮助孩子学会有序阅读，并将书面学问转换为实践方法

11、，不妨供应孩子一些简洁的折纸图书阅读，或是自制一些更适合孩子阅读的小制作步骤图，使孩子能在这样的阅读活动中积累图画书中所没有的有效阅历;另外，一些熟识的广告画、公益宣扬画和路牌等都可以依据须要进行编制，供应给中班孩子进行阅读，这样做，可以很大程度上提高孩子的阅读实力，拓展幼儿阅读的渠道。 当然，老师应当留意的是：在开展这类阅读活动时，肯定要把握好难易程度，以幼儿的当前须要为条件，以幼儿的现有认知水平和阅读实力为基础，进行有的放矢的选用。这样才能收到好的阅读效果。 2、家园合作阅读家园合作拓宽渠道阅读即组织家长参加幼儿园的阅读教化活动，指导家进步行家庭亲子阅读教化，从而使家园阅读教化有机结合促进

12、幼儿阅读爱好的萌发、阅读习惯的养成。 对幼儿而言，家长参加阅读活动能激发幼儿的情感和阅读的爱好，提高幼儿的主动性和主动性，有利于幼儿的发展;对家长而言，通过亲身体验和参加，能了解自己孩子阅读爱好、方式和特点等，还可以进一步了解幼儿园的阅读教化状况，并在老师指导下获得如何视察与指导孩子阅读的方法。 亲子阅读指导，让家长学会了真正关注幼儿的阅读爱好，敬重幼儿的阅读实力，倾听幼儿的阅读心声，观赏幼儿的阅读表现，成为了孩子贴心的阅读伙伴，家园合作促进孩子在阅读活动中生动活泼的发展。 总之，中班幼儿阅读活动指导是在“以幼儿发展为本”的理念下开展的。老师遵循幼儿的学习爱好、须要和特点，为幼儿精选教材、巧设

13、提问、善用媒体、拓宽渠道等，帮助幼儿视察、理解阅读内容，驾驭阅读方法等，幼儿在阅读学习中的主体地位得到了敬重;同时，老师作为幼儿阅读学习过程中的启发者、指导者，合作者，目的是让每位幼儿都成为阅读活动的主子，使之在主动参加的过程中体验阅读的欢乐，实现阅读实力自我提升和习惯的自我养成，成为真正的自主阅读者。 幼儿老师读书心得体会个人的3 最近，读了老师，你在听吗?这本书，这一书是出自美国。美国五岁的安东尼提出了这样一个问题“假如我们有两只眼睛，那为什么只看到一个东西?”可见幼儿的求知欲并不局限与幼儿园里所教的课程，他们并不是都对课堂活动感爱好。美国自由、开放的幼儿园都尚且不能给幼儿的新奇心供应支持

14、，无法使幼儿从幼儿园的阅历中有所收获、产生兴奋感。我们中国的幼儿园更不用说了。 老师你在听吗书中谈到孩子的自发型对话。自发型对话可以在任何时间发生，只要你给孩子时间去谈话，读到这里我深有体会，想到自己在日常教学中的一件小事例。一次在堂课中，发觉小A和小B小挚友在静静讲话，小A讲的很投入，有时甚至遗忘视察老师。小B听的很仔细，还时常的微笑表示对小A的话题很感爱好。课后我将两个孩子叫到身边，问起了课堂中他们聊的话题，小A在介绍自己昨晚新买的恐龙玩具，并邀请小B去他家一起玩。这是孩子们在沟通自己的生活趣事，突然我感到是不是我给孩子这样自由沟通的时间太少了呢。每天各个活动支配很紧凑，每个活动都有肯定的

15、常规纪律，或许真该找个时间让孩子想说什么就说什么，真正去自主沟通。于是我灵机一动，在课前挤出非常钟给孩子自由交谈，慢慢我发觉孩子们上课随意闲聊的现象少了，孩子们的关系亲密了，交际范围也广了。在这种自由谈话中老师可以是一个视察者与倾听者，尽量不去打搅到孩子们的谈话，孩子们会在这种自发型的谈话中成长。 另外让我感爱好的是这本书中谈到关于课堂中的谈话部分细微环节。书中说到许多老师在课堂上的提问属于让孩子“揣测老师想法”的问题。老师假如不喜爱这个答案会让孩子接着回答直到满足为止或者是略微变更之后再提问，孩子在这个提问中是被动的。回想自己的教学过程中同样出现过类似的问题，有时我的处理方式也会比较急躁不是

16、很妥当。当一个孩子回答老师的问题不是老师所要的答案，或许会有两个现象发生，一个是老师终止了他的回答，另一个可能是他的答案没有得到老师的回应被忽视掉了。其实这两种状况都会让孩子比较懊丧，表现欲望减弱，也有可能发生更严峻的事情就是挫伤了孩子的自信念。现在反思起来我想我们应当多给孩子一些表达的空间，提问也多提发散性的问题，答案不要单一，让孩子在各种观点的碰撞下产生才智的火花。 读完整本书还是思绪万千，一下子感慨良多。老师怎么可能去发觉孩子是如何看待相识世界的呢?怎么可能与孩子一起探究他们的生活与成长的世界呢?怎么可能帮助孩子建构他们自己的学习生活呢?这么多的问题围围着我，我想答案其实也很简洁，那就是

17、倾听与支持，让孩子获得主动的自我价值感与心情情感。我想说：敬爱的孩子，老师会听你说，听你说你的故事，你的幻想，你的成长 在幼儿园的日常活动中，幼儿的一日生活都是支配得特别紧凑的，一个环节紧接着又一个环节。刚开展完一个活动，又得立刻打算开展下一个活动了，连气都不喘一口。老师往往连喝一口水、上个洗手间的时间都得限制好，限制不好便避不了会出事。“老师，你在听吗?”哪能细致倾听幼儿的话? 假如幼儿园的活动节奏没有那么惊慌，假如老师中午能有一点休息时间，不用因繁琐的事情而从早上直落到傍晚，傍晚又把工作间搬回家持续到深夜，其次每天刚亮又拖着乏累的身躯去上班刚吃完早餐便就要带幼儿跳猛烈的晨间操，每天都只能处

18、于带病状态地强作欢乐，试问哪有心思去细致听幼儿说。幼儿园指导纲要中说到的以幼儿为主导，大家都知道。只是无暇顾及罢了，真是力不从心。 但愿能使老师精力充足、能让老师腾出时间细致倾听，能使安东尼们对课堂感爱好的幼儿园早日出现，使安东尼们能保持他们的学习爱好、探究事物的新奇心。 书中第四章“促进对话”中有这么两句“好的老师是你能够向他提问，并不以此为耻。”“当我们有重要的事情而开班会时，她总是倾听，而且她问的正是我们所想的问题。”说明白创设对话的学习环境特别重要，老师的有效的对话能够丰富、激发幼儿的思维。“提问”是促进对话的有效工具，提问可以引出有创建性的想法，可以揭示儿童的想法，而不是加强老师已有

19、的思想或检验儿童习得了多少学问。所以老师的提问应当是开放式的，它可以得到一个很长的或多样化的答案，包含丰富的观点和想法。封闭的问题只有唯一正确的答案。“揣测老师的想法是什么”。如何在教学活动中进行开放式提问，怎么样才能提出开放式的问题?这是我们真正关切的问题。以下几个开放性问题，是在观摩幼儿园集体教化活动、整理分析老师的典型提问的基础上得来的，与大家共享。 一、关于这个问题你知道什么? 教学从哪里起先?老师最先了解清晰幼儿原有的学问阅历是什么，关于目前的教学内容幼儿究竟了解了多少，即幼儿的已有阅历。力求了解幼儿的原有学问阅历、实力状况，以确定教学的起点、目标。 二、通过活动，你发觉了什么? 这

20、一开放式提问的前提，就是让幼儿经验发觉的全过程。老师要特别关注幼儿的点滴发觉，与幼儿一担共享发觉的欣喜;注意同伴之间发觉后的沟通，通过沟通去帮助幼儿思索梳理在活动中的发觉、发觉的方法、遇到的问题，把幼儿原本的无意活动引向有意活动，增加活动的安排性，提升思维的质量。 三、你还有什么不理解、不明白的地方要问大家? 儿童站在自己的思维水平和立场提出的问题，在成人看来是无趣可笑或不行理解的，但在同伴中却很能引起共鸣。因为他们生活在同一世界中，运用相同的思维和语言表述方式。同伴之间的问题解答，也最易被幼儿理解和接受。儿童在提问和同伴回答这一过程中，学习着同伴提问、回答的技巧，也共享着同伴的阅历。 四、你

21、还想了解什么? 集体教学应当是让孩子带着问题进来，带着更多的问题离去。幼儿在集体教学活动中，尝试着发觉问题、探究解决问题的方法、提高问题解决的实力，进而激发起对四周世界更加关注的爱好。 幼儿老师读书心得体会个人的4 童年的隐私其中一段是这么说的：人们对儿童心理上的创伤仍旧知之甚少，但是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。这些创伤，几乎全部都是因为我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了孩子好，但其实却造成了相反的后果。而童年的隐私里，或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方。其实有一个敏感期我们大家都知道，就是儿童的语言敏感期。在儿童的某个阶段，学语言的实力是特别

22、惊人的，全部人都是他们的老师，他们只是缄默的倾听，直到某一天说出他们的第一个字。但是除此之外，儿童的敏感期还有许多。其中最重要的一个敏感期，就是对秩序的敏感。一个很重要和神奇的时期是儿童对秩序有极端敏感的时期。这种敏感在儿童诞生后第一年就出现，并始终持续到其次年。 蒙台梭利说这种敏感期的存在或许更清晰地表现在儿童所遇到的障碍上，在大多数状况下儿童发脾气很可能都是由于这种敏感性秩序感在于相识到每样物品在它的环境中所处的位置，记住每件东西应当放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在全部的细微环节方面都能支配它。心灵的相宜环境是这样的：一个人能闭着眼睛到处走动，仅仅只要伸手就能拿到他所要的任何

23、东西。这样的环境是安静和欢乐所不行少的。很明显，儿童对秩序的酷爱不同于成人对秩序的酷爱。秩序给成人某种外在的欢乐，但对幼儿来讲就完全不同了。它似乎动物闲逛的大地，或鱼儿游憩的水。不过这一点，再深化想一想，是可以理解的。比如我们新到了一个环境，也是会经验很不适应的时期，所谓的水土不服，但是儿童却更加的敏感，敏感到桌子上放了一把没见过的雨伞也会生气的地步。而儿童的这个敏感期，据说始终会持续到五岁。 每一个在孩子成长道路上的成人，都是他们的老师，所以，并非孩子的父母亲和老师，当一个成人看到儿童端了一杯水，他就起先胆怯这只杯子可能会摔破，当他感觉到这一点时，他的贪欲就使他把这杯子看作一件珍宝，并从儿童

24、手中把它夺过来。另一方面，儿童还必需形成他的行为习惯，但是，他从来也没有得到许可，去呈现连续的行为过程。当儿童工作时，他并不是为了获得某些进一步的目的而如此做的，他工作的目的就是工作本身，当他重复一项练习，使自己的活动达到一个目的时，这个目的是不受外界因素支配的。就儿童个人的反应而言，他停止工作跟劳累没有联系，因为使他的工作完全更新，充溢精力是儿童的特征。 幼儿老师读书心得体会个人的5 有人说，孩子是从另一个星球来的“生物”。他们时刻处在自己的频道，成人难以进入，所以对孩子的行为进行视察和记录就尤其重要。视察是幼儿老师走进孩子心灵的主要手段，是老师分析孩子行为背后缘由的重要方法，同时也是幼儿老

25、师了解孩子的重要途径。 这本书用清楚的文字和精确生动的事例，细致入微地将对幼儿行为的视察与记录全方位地展示出来。从详细的心理学、行为学概念到困难的理论观点，再到视察记录的详细步骤和实施方法。我细致研读后，对书中试验得出的结论与工作经验中的感受产生了深深的共鸣。我的实践也有了理论的指引。 “老师不读书、不学习怎么成长，怎么教化孩子?”是啊，孩子须要学习，我们老师更须要学习。要给孩子一杯水，首先自己要有一桶水。孩子是发展中的人，我们老师要用自己专业的学问和方法视察孩子，以孩子为中心，真正成为孩子的引导者、支持者、合作者，与孩子共同体验成长的欢乐。 我们读书时须要三心：耐性、专心、静心。第一是耐性，我们视察孩子时候，就应当停下一切，用眼睛凝视孩子，用温柔的语言和孩子沟通，而且要像对待挚友一样。其次是专心，我们对待孩子时要接受孩子的一切心情，引导孩子说出自己的感受，孩子是主导者，老师是引导者。第三是静心，对于孩子的行为要干脆询问、换位思索、帮其理清问题。看懂并看透每个孩子行为背后的意义，老师可以从孩子的行为中，分析出很多信息。这也是老师自我成长、实力提升的一个过程。 学会视察，才能读懂孩子! haha幼儿老师读书心得体会个人的