初中物理教案范文(教案物理初中模板).docx

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1、初中物理教案范文(教案物理初中模板)下面是我共享的初中物理教案范文(教案物理初中模板)，以供借鉴。良好的开端是胜利的一半，八年级是物理学科起先学习的起点，无论是老师还是学生都要从心理上重视。充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思索，结合生活实际总结规律，培育小组合作精神。一起看看初中物理教案范文!欢迎查阅!初中物理教案范文1运动的快慢教学目标：l 学问与技能1.能用速度描述物体的运动;2.能用速度公式进行简洁的计算;3.知道匀速直线运动的概念。l 过程与方法1.体验比较物体运动快慢的方法;2.相识速度概念在实际中的意义。l 情感看法与价值观有用“运动有快慢”的观点视察和分析身边事例的意识。教学

2、重点与难点：重点：速度的物理意义及速度的公式 。难点：1.速度概念的建立;2.探讨物体运动的方法“频闪摄影”。教学资源：多媒体教学过程：一、学问回顾1.什么是机械运动?2、什么是参照物?(设计意图：回顾物体位置的改变叫做机械运动，以参照物作为标准推断物体是否在运动。增加前后内容的联系，引出具体学习运动的相关学问)二、新课教学模块一：引入新课，建构速度的概念。引入新课在实际生活过程中，运动的快慢是人们关切的问题。多媒体展示：出游时，人们希望最快到达目的地;刘翔竞赛时，第一个冲到终点;草原上，猎豹追捕鹿。此时，运动的快慢确定的不只是是否快捷或者荣耀，而关系到生死的角逐。演示试验：将两个等大的圆纸片

3、剪去不同大小的扇形后粘贴成两个锥角不等的纸锥。比较这两张纸锥从相同高度下落的快慢,然后汇报视察到的现象,问题：如何来比较运动的快慢呢?(设计意图：初中学生思维活跃，用学生熟识的身边事例来让学生了解运动的快慢很重要从而提出问题如何比较运动的快慢，引出新课)比较物体运动快慢的方法1.以小组为单位，依据前面三个事例，结合生活实际分析比较物体快慢的方法;2.沟通总结;3.展示各组探讨成果。老师对学生的成果进行评价并总结：比较运动快慢的两种方法：路程相同的状况下，所用时间的长短;(用时短的就快) 在时间相同的状况下，看路程的大小。(路程大的就快)(设计意图：充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思索，结合

4、生活实际总结规律，培育小组合作精神。)创设情境，建构速度概念老师提出新问题：若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢?1.创设情境学校的百米冠军的成果是12s,而24届奥运会一万米竞赛冠军的成果是28 min,怎样比较他们运动的快慢?老师启发：时间和路程都不一样，我们可不行以把他们其中一个量设置成一样呢?学生思索探讨：可以计算两位冠军每1s内运动的路程，每一个相等时间内运动的路程长的物体运动的就快。这样就将问题转化为在时间相等状况下进行比较。2.速度我们平常就是用这种方法来表示物体运动快慢的，称作速度，用符号v表示。它等于运动物体在单位时间内通过的路程，也就是 ，路程用s表示，时

5、间用t表示，所以 。物理量都有单位，那么速度的国际制单位是什么呢?学生数学中学过路程的国际制单位是米，时间的国际制单位是秒，所以会很简单想到速度的国际制单位是米每秒，符号为m/s。老师补充在交通运输中我们还常用到千米每小时做速度的单位，符号为km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒体展示一些物体运动的速度，并强调常用的几个。速度应用(多媒体展示)例题1：老师指导学生进行物理计算，规范计算步骤：要把必要的文字说明写出来。假如相同的物理量单位不同，要统一单位。把已知量代入公式时，数字后面要写上正确的单位。例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km/h，两地之间的铁路途长14

6、53 km，火车从北京到上海大约要用多长时间?强调公式变形，用速度公式解决实际问题。例题3：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11 s，一辆摩托车的速度表指示为40km/h，哪一个的速度比较快?学生自主解答。(设计意图：创设情境，联系生活实际，在老师的引导下理解速度概念;例题展示规范学生解决物理题的步骤并学会速度公式的变式，同时留意将物理学问应用于实际，解决实际问题。)模块二：匀速直线运动探讨物体运动的方法“频闪摄影”多媒体展示两个网球运动时频闪照片，提出问题：哪个球运动的时间比较长?哪个小球运动的速度(即运动快慢)基本保持不变?哪个小球的运动越来越快?(提示可以用两种比较快慢的方法)第一个网球任

7、何相等时间通过的路程相等也就是运动快慢不变，并且始终沿着直线运动，并且运动方向不变，我们成这样的运动为匀速直线运动。(设计意图：用频闪摄影形象直观的向学生展示物体的运动状况，加深学生记忆;提出问题，学生自主探讨思索，引出匀速直线运动)匀速直线运动1.匀速直线运动物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。(留意：运动路途是直线，运动快慢不变即速度不变)匀速直线运动是最简洁的机械运动。2.平均速度物体沿着直线快慢变更即速度变更的运动，叫做变速运动。日常生活中所见到的运动基本上都是变速运动。物体做变速运动时速度时快时慢，怎样描述它的运动状况呢?变速运动比匀速运动困难，假如只做粗率探讨，也可以用

8、来计算，这样算出来的就是用以描述变速运动物体的运动状况的平均速度。此时s是某段的总路程，t是某段的总时间，v表示的就是某段时间或某段路程的平均速度。例题：火车从北京行驶1小时到天津，通过的路程是140 km，求火车的平均速度.三、课堂小结让学生谈本节课的收获，老师赐予总结提升，构建本节学问网络。一、速度是表示物体运动快慢的物理量。1、匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程.2、匀速直线运动速度的计算公式是v=3、速度的单位是米/秒(m/s)、千米/时(km/h).1 m/s=3.6 km/h二、在变速运动中，v= 求出的是平均速度。初中物理教案范文2一、基本说明1、本教学设计参

9、加人员基本信息作者2、教学内容1)所用教材出版单位：人民教化出版社2)年级或模块：九年级3)所属的章节：第十六章第三节4)教学时间45分钟二、教学设计1、教学目标学问与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性;会查比热容表。过程与方法：通过探究，比较不同物质的吸热实力;尝试用比热容说明简洁的自然现象。情感、看法与价值观：利用探究学习，培育实践实力和创新精神。2、内容分析教材是在学生学习了热传递、热量学问的基础上，进一步探讨物体温度上升时汲取热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点学问。本节教材是从学生的日常生活常识动身提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所

10、得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和试验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。应把探究不同物质的吸热实力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度改变、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的学问来说明自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。3、学情分析从学生角度看，学生已基本驾驭探究的程序，基本驾驭了限制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采纳的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创建性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容

11、概念的理解。4、设计思路主要采纳科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了限制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，要充分发挥学生的主动性和创建性，引导学生独立找寻解决试验中遇到的问题的方法，激励学生对课本供应的探究方案进行大胆的改进，以培育创新精神和实践实力，在探究中受到科学看法和科学精神的熏陶，体验胜利的愉悦。为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺当突破教学难点。三、教学过程导入新课方案一：多媒体展示：燥热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争吵，甲主见划船到湖中去，乙

12、则认为在岸上漫步更凉快，你认为谁的看法对?学生思索、猜想、探讨并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，究竟哪种观点对呢 ?从而引入新课。方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗?你想不想知道为什么?推动新课一)探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的试验之一，设计和试验操作的难度较大，须要留意刚好指导和帮助学生，以保证每组学生都视察到相应的试验现象，得到较好的试验结果。下面对探究的各个环节加以详细说明。(1)提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确详细的可验证

13、的物理问题。老师可以予以引导：假如上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，上升的温度也相等，明显，它们汲取的热量必定相等。那么，不同物质(如水和砂子)，在质量相同、上升的温度相等时，它们汲取的热量也相等吗?这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、上升的温度相等、不同物质等，这些都可以通过试验技术条件予以限制和测量，为下面设计试验供应了基础。(2)制定安排与设计试验要比较不同物质的吸热性能，须要取质量相等的不同物质，使其上升相等的温度，比较各自汲取热量的多少。这仅仅是一个试验安排而已，还要详细设计怎样 实现这些要求。详细做法是：不同物质选择水和砂子;质量相等要用天平称 量;上升的

14、温度通过温度计测量出来;水和砂子汲取热量的多少通过加热时间的长短来推断，因此要用两个相同的加热源(如相同的酒精灯，但从平安性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器)。另外，装水和砂子的烧杯规格要相同，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都相同。通过视察水和砂子上升同样温度汲取热量是否相等来验证其吸热性能是否相同。此外，砂子须要不停搅拌，否则会受热不匀称。试验中也可选用水和煤油(或酒精、色拉油)对比进行探讨，可以省去搅拌的麻烦。 但煤油、酒精和色拉油均属易燃品 ，试验时肯定要留意平安。由此看来，本试验对学生来说是有肯定难度的。记录试验数据的表格可以干脆采纳教材上的，也可依据须要自行设计。不管

15、采纳哪种，老师都应引导学生弄清表格中各行各列表示的含义，包括其中的单位等，这是以后阅读、运用和设计表格必备的学问。试验的步骤要让学生自己设计，以熬炼他们设计试验和语言表达的实力。兹举一例，仅供参考：根据图16.3-1和图16.3-2所示，用铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计等组装两套器材;用天平分别称取100 g水和砂子，分别倒入两个烧杯中;记录水和 砂子起先时的温度;同时对水和砂子加热，记录在加热1 min、2 min、3 min时水和砂子各自上升的温度。本试验的操作具有肯定难度，须要同组学生相互协作，对试验结果不要过于追求完备，只要能得出定性结论即可。(3)分析与论证学生试验取得数据后，

16、老师可引导学生比较、分析：质量相同的水和砂子，上升相同温度时，加热的时间长短是否相同?这说明白什么?从而引导学生得出结论。在描述结论时，初学的学生不肯定能做到简洁而精确，只要能大致地将问题表达清晰，就应当予以确定和激励。但老师肯定要规范描述到“在质量相等、上升的温度相同的状况下，不同物质汲取的热量不相等，水汲取的热量比砂子汲取的热量多”。二)比热容比热容的定义可以干脆给出，但老师要引领学生解析其中的关键词及其含义。如为什么要限定“单位质量”“温度上升1 ”，这是因为比热容是以热量来定义的，而热量跟物体的质量和上升的温度都有关。比热容是初中物理出现的一个由两个以上物理量来定义的物理概念，老师对概

17、念的表述与单位的教学都要充分估计学生认知的困难，把铺垫和引导做得细一些。对于比热容的单位，要结合阅读数据表“一些物质的比热容”，明确其含义。因为热量计算公式课标没有要求，教学不必要补充传统教材中的吸热公式和放热公式，不引入相关计算，而是把重点放在理解比热容的物理意义上。通过阅读数据表，要求学生知道水的比热容，会利用水的比热容较大的特点说明有关现象。这里可以设计学生探讨沟通活动：日常生活中为什么常用热水来取暖?汽车中为什么用水来做冷却剂?这些问题对于初中学生来说是具有肯定难度的。为了突破难点，老师应先让学生充分思索沟通，然后汇报辨析，老师梳理总结。对于水的比热容较大，老师在总结时要引导学生明确其

18、两方面的含义：质量相同、上升温度也相同时，水比其他物质汲取的热量多，所以用来作发动机的冷却剂;质量相同、降低的温度也相同时，水比其他物质放出的热量多，所以冬季常用热水来取暖。三)热量的计算展示问题1：1 kg水温度上升1 汲取的热量是多少?学生很简单即可得出：汲取的热量Q1=4.2103 J。展示问题2：2 kg水温度上升1 汲取的热量是多少?学生探讨得出：汲取的热量Q2=24.2103 J=8.4103 J。展示问题3：2 kg水温度上升50 汲取的热量是多少?学生探讨得出：汲取的热量Q3=508.4103 J=4.2105 J。展示问题4：物质汲取热量的多少与其质量、温度改变、比热容成什么

19、关系?学生探讨得出：物体汲取的热量与质量成正比，与上升的温度成正比，与物质的比热容成正比，计算公式：Q吸=cm(t-t0)。学生自己推导得出：物体放出热量计算公式：Q放=cm(t0-t)。四)课堂小结1.引导学生回顾一个完整的探究应包括哪些过程。2.比热容的概念、单位及物理意义。3.Q吸=cm(t-t0)。4.Q放=cm(t0-t)。初中物理教案范文3教学目标学问目标：1、知道机械运动2、知道参照物，知道运动和静止的相对性.3、知道匀速直线运动.实力目标：1、视察试验实力：能从生活中视察到物体机械运动的实例.2、思维实力：推断和分析机械运动，结合参照物的学问分析运动和静止的状况.3、解决实际问

20、题的实力：说明、推断自然界中的运动现象.情感目标：1、辩证唯物主义运动观的教化.2、培育学生科技意识，酷爱科学、崇尚科学的思想.3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教化.教材分析教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的改变为机械运动，再推广到自然界的实例中.参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际推断已知参照物的状况下物体的运动状况和由运动状况分析所选的参照物.在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学探讨问题的一种方法，即从简洁的问题入手，渐渐深化，最终分析我国放射的地球同步卫星并思索一些问题.教法建议尽量不加深课本上的内容，而应当

21、多联系实际，提高学生自主学习实力和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会.通过探讨引入新课，引导学生思索问题，并干脆界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生探讨，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，老师可以做评价，最终总结分析的一般方法.在本内容的教学中可以运用适当的媒体资料，例如可以用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习.匀速直线运动的教学，视察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思索生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性相识，在此基础上给出定义.

22、定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念.教学设计示例教学单元分析本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动状况分析所选择的参照物和知道参照物推断物体的运动状况.教学过程分析一，机械运动探讨引入新课，学生阅读教材的内容和供应的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动;举例说明自然界中的机械运动;课桌、房屋是否做机械运动，为什么;能举出肯定不动的例子吗.对学生列举的示例可以进行分析，留意讲解的问题：我们把物体位置的改变叫做机械运动;宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的.二，参照物说明日常生活中对一些现象的说明，并进一步引出了参照物的概念，讲解时留意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对

23、运动的描述不同，其缘由是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物.由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的状况，并深化分析选其他参照物时的运动特点.分析两类实例：已知参照物，推断物体的运动状况;依据描述的运动状况推断选择的参照物.由学生的详细状况可以老师供应参考示例学生分析，也可以发挥学生的创建性，由学生组成小组，自行设计问题，探讨，由老师评价.供应一些参考示例：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动状况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等.三，匀速直线运动视察一些实例，可以供应录相和视频文件、图片让学生思索这些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发觉其中的共性，总结出匀速直线运动的特点.讲解时，要留意匀速说明成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性相识，并说明匀速直线运动是最简洁的机械运动，而物理探讨问题是从最简洁的问题入手的.对于想想议议中的问题，可以供应学生自然科学中的图片资料，对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的预习内容，要求查找关于我国卫星放射的状况和卫星运动的资料。初中物理教案范文