二年级语文阅读教学计划.docx

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1、二年级语文阅读教学计划 二年级语文阅读教学安排 篇1 教具打算：1.本课生字卡片。2.制作powerpoint(留意：全部用楷体字)读一读，想一想，括号里该填哪个字?慢漫(1)老爷爷地走。(2)水满了，从鱼缸里出来。(3)发大水了，河水过了小桥。提题(1)小明着一桶水。(2)小红在做数学。(3)小华回答老师的问。教学目标：会认“朗、志”等10个生字，会写“另、志”等9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。3.培育擅长动手实践，敢于挑战的品质。老师活动学生活动初读课文感知大意5分钟1.小挚友们，老师的话你们信任吗?2.好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小挚友，你们信任吗?3.为什么

2、你们不信老师的话了呢?4.呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不得的孩子!(板书：“伊琳娜”并领读两遍)我想小挚友们肯定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们肯定会告知我另一个人的名字，他就是法国的大科学家(板书“朗志万”并领读两遍)5.现在，请小挚友一起读读课文，不相识的字就请课文下面的拼音挚友帮忙。读完后说说，你最喜爱课文的哪句话。6.谁说说你最喜爱哪句话呢?(板书课题：动手做做看)小挚友，你最喜爱的是这句话吗?7.谁能说说这句话是什么意思呢?1.信任2.不行能。(写自己的名字)3.因为老师说的不对。4.朗志万。5.自由读书。6.动手做做看。7.发表自己的看法。(要多动手，不要盲目信任别人的话，对

3、人士也不要盲目听从)精读课文读出感情(8分钟)1.小挚友们真聪慧，这么难的问题也这么快读懂了。假如老师不教你们，你们能把课文读好吗?2.这样吧，请大家分成两个小组，相互帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最终，你们就可以分角色朗读。现在起先吧。3.大家学得特别仔细，可以展示你们的学习成果了吗?4.谁情愿当朗志万?谁情愿当伊琳娜?谁当“一个小挚友”和“另一个小挚友”?可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答!谁当妈妈?剩下的一个小挚友读叙述的部分。5.(当读到“……把水喝下去了”时)请停一下。请问，你们这两个小挚友回答的对吗?为什么会说出两个错误的

4、答案?6.好的，请接着朗读。7.(当读到“你动手做做看”时)对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢?8.(全文读完后)伊琳娜笑完会说什么呢?不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。起先写吧!9.谁情愿和大家沟通自己写的话?1.(齐)能!2.分小组合作学习。3.(齐)可以了。4.分角色朗读课文。5.不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。6.朗读课文。7.“妈妈”回答8.写话9.朗读自己写的话。识写结合巩固识字(3分钟)1.课文读得这样好，生字肯定都相识了。谁情愿接受老师的考查?都情愿，好啊!下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。2.现在我们开火车!3.我

5、们一起做一个填字嬉戏。请看大屏幕。4.“慢漫”辨析及书写。填空：(1)老爷爷(渐渐)地走;(2)水满了，从鱼缸里(漫)出来;(3)发大水了，河水(漫)过了小桥。(出示图标“我的发觉”)你发觉什么了?请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。5.“提”与“题”辨析。填空(1)小明(提)着一桶水;(2)小红在做数学(题);(3)小华回答老师的问。假如要把这两个自写好看，应当留意什么?6.请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。1.学生抢读2.开火车读生字。4.口述填空写字书写时留意“是”作偏旁时“捺”要延长。5.写字动手做做看教学设计

6、片段1.默读课文，标出自然段并思索：课文有哪些惊奇之处?2.从以下三个自然段中选择你最喜爱的或是最迷惑的一段，大声朗读看看有什么收获。3.实践活动。(1)伊琳娜仔细听了，细致想了，动手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小挚友却不是这样，他们是怎样说的?(2)小组探讨。在不知道结果的状况下就用肯定，合不合适?假如不合适怎样修改?(3)畅谈感受。我发觉：……使我惊异的是：……让我难忘的句子是：……我想尝试的是：……我想变更的是：……举荐阅读教学反思

7、小孩子的思维最简单被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗?”学生确定会迎合你回答：“美!”课程标准强调敬重学生的主体地位，激励学生的特性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教化孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。在学习动手做做看时，假如我们老师只停留在“科学家的话也不肯定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培育定位上，明显过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区分”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是学问的。”然后紧紧抓住“其他小挚友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同看法，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发

8、光的品质那就是敢于向质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，独创创建的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!我们每天喊着“敬重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊! 二年级语文阅读教学安排 篇2 【设计理念】本设计力求为学生营造朗读的氛围，诱发学生读书的欲望和热忱，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的憧憬和酷爱之情。引导小学生唤起自身的体验，把课内语文实践获得的学问、方法、阅历迁移运用到课外

9、语文实践中。【教学目标】1.会认本课“幕”、“临”等15个生字;积累文中一些生动、美丽的词句。2.正确、流利、有感情地朗读课文;3.学会收集信息、运用信息。4.通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的漂亮景色。激发酷爱自己家乡的情感。教学重、难点：1.教会学生识记数量较多的生字。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3.引导学生感受首都北京夜晚的漂亮景色，产生对北京的酷爱和憧憬之情。【课前打算】1.老师打算：CAI课件或多幅教学挂图。2.学生打算：上网收集北京的漂亮景色的图片。【课时支配】2课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、情境导入，谈话激情1.谈话：孩子们，我们知道北京是我国的首都

10、，是一座漂亮的城市。现在请大家看大屏幕。(出示多媒体课件(或挂图)“漂亮的北京”)2.谈话过渡，引出新课，出示课题。其实啊，夜晚的北京也是很美的。有位细心的阿姨用自己手中的笔，把北京漂亮的夜景描写了下来，这就是我们今日要学习的第12课。【出示课题，学生齐读课题。】设计意图情感是以认知为前提的。一起先上课，老师就用充溢激情的导语创设美丽的情境，播放北京名胜古迹课件或展示图片，把学生引入课文，激发他们的学习爱好，紧紧抓住学生的留意力，使他们主动主动地参加学习。这样的开课，激发师生互动，通过对已学内容的复习唤起学生的情感基础，使学生产生憧憬的主动心态。这样的设计能活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特

11、点。二、初读课文，整体感知，学习生字1.老师：请大家打开课本，读一读这篇课文，把字音读准，把句子读通，不相识的字立即请教拼音挚友。2.学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。设计意图语文教学应当以读为本，引导学生正确流畅地朗读课文。尤其是在初读阶段，老师要引导学生侧重于读准生字字音，整体感知语言。3.检查学生学习生字的状况。(1)老师：课文中的生字挚友你们相识了吗?请小挚友拿出自己的生字卡片，一张一张地摆在桌面上，把自己相识的生字读给旁边的小伙伴听，说说你是怎么记住这些字的。(学生认读生字，沟通识记方法。)设计意图通过伙伴合作学习法学习生字，符合低年级学生的认知规律和心理特点，有效地组织了教学活

12、动，调动了学生的学习主动性。(2)谁情愿把自己相识的生字挚友介绍给大家?(请小老师出示生字卡片，带领大家读。)(3)课件出示：“我会认”不带拼音的生字。老师：去掉了拼音，你还会读吗?会读的小挚友请大声地读出来;(老师指读几个生字)不会读的小挚友也跟着大家小声地读一读。【学生齐读生字。】三、再读课文，感悟北京夜景的漂亮，指导赏读1.老师过渡：真棒!看来小挚友们个个是识字大王。老师信任，把这些生字宝宝送回课文，你们肯定能读得更好!提出要求：请小挚友们自己默读课文，看看课文是怎样描写夜晚的北京的?2.学生默读课文。3.小组合作探讨，每一节用一句话说说主要意思。4.沟通反馈，集体评议。(预设答案：每当

13、夜幕驾临，内镜就亮起来了。长安街、*、广场四周很美。写环形路美。写王府井真美。写故宫真美。)学生随意讲，一句两句皆可。5.播放课件(或挂图)“不夜城北京”。老师：在学习本篇课文之前，让我们先来观赏观赏北京的夜景吧!(看课件(或挂图)：“不夜城-北京”)设计意图让学生观看融声、光、色调为一体的有关北京夜景的课件，为学生供应生动、逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生剧烈的阅读欲望，能够很投入地理解课文内容。6.请学生用横线画出写得美丽的句子，并用自己喜爱的方式读一读。老师：请小挚友们看课文，你觉得写得美丽的地方，就用横线画下来，边画边读，用你自己喜爱的方式读

14、出声来。设计意图让学生运用自己喜爱的学习方式去学习，落实了语文课程标准提出的敬重学生选择学习方式的权利。在学习过程中，认为哪部分精彩就观赏哪部分，给学生创设一个宽松、自然、愉悦的学习氛围。老师：你能把自己觉得写得美丽的地方读给大家听吗?7.相机观赏有关课件(或挂图)，指导感悟、赏读以下好词佳句。看课件(或挂图)：长安街新夜景及词语、句子。长安街华灯高照，络绎不绝的汽车，灯光闪耀，像银河从天而降。老师：瞧，这就是夜晚的长安街。每当夜幕驾临，长安街两旁美丽的路灯把这十里长街照得犹如白昼一般，络绎不绝的汽车闪耀着点点灯光，使长安街像银河……(学生接读：从天而降。)多美呀!

15、谁能把这句话读得很美呢?(指名读)(2)老师：听了你的朗读，老师仿佛望见银河正从天而降呢!(3)老师和学生竞赛读句子。(4)女孩子来读一下。大家一起读。(女生读，齐读)设计意图利用学生已有的学问阅历并激发其丰富的联想，通过观看课件、老师语言描绘等手段，再现夜晚长安街的美景，激起学生“美”的情感体验，学生便被带入课文所描绘的情境中，从而获得与作者相像的情感体验。(5)过渡：还有比这更美的地方吗?看课件：*城楼及词语(金碧辉煌、光芒耀眼)、句子*城楼金碧辉煌，光芒耀眼。老师引读：我们来看，在灯光的照耀下，*城楼是什么样子的。学生齐读：金碧辉煌，光芒耀眼。(2)谁想来读一读这句话?(指名读)(3)老

16、师：从你的朗读中，老师知道你已经把这句话读懂了。(4)让我们再来美美地读一读。(齐读)(5)过渡：你还喜爱夜晚北京的哪个地方?课件出示：立交桥、句子。环形路上，一座座立交桥如同道道彩虹。老师：多美的立交桥呀!谁能够读得让大家感受到立交桥很美呢?(指名读)(2)老师：“环形路上，一座座立交桥如同道道彩虹。”这句话，我们还可以怎么说?【课件出示说话练习：】我会说：环形路上，一座座立交桥()道道彩虹。(好像、就像、好比、似乎)环形路上，一座座立交桥如同。设计意图在指导学生美读的同时注意语文学问的训练，使学生在语文实践中感受不同的词语可以表达同一意思所产生的效果和作用。并让学生绽开想象的翅膀，看图自由

17、练说，感受夜晚北京的立交桥的“美”。(3)过渡：是啊!环形路上，一座座立交桥似乎(生接读：道道彩虹)。(4)你还觉得哪个地方最美，能给我们读一读吗?“街道上，照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯，装饰着漂亮的北京。”“整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。”(5)这么多灯汇合在一起，装饰着(学读：漂亮的北京)，使整个北京城变成了(生接读：灯的海洋，光的世界。)(6)让我们再美美地把这两句话读一读。四、正确、流利朗读课文五、书写生字1.出示生字，测读，组词。2.指导记忆方法形近字记忆法夺雄里勾奇谁单句熟字加偏旁部首法分十扌→扮乐十火→烁吕十宀→宫皇十火→煌韦十亻&

18、rarr;伟付十广→府读一读六、布置作业1.抄写生字。2.有感情地朗读课文。练习背诵课文。其次课时一、启发谈话，复习导入1.同学们，上一节课我们学习了北京亮起来了一课，谁能美美地给大家读一段课文。(指名学生分节读课文)2.我们已经学习了课文中的很多美丽词语，看一看谁和他们交上了挚友?【出示生字、新词卡片，开火车认读。】3.北京是我们祖国的首都，是一座历史悠久的漂亮城市。北京白天美，夜晚更美。谁还知道北京哪里的夜色更美?(导入学习新课)设计意图亲情谈话，导入新课，在复习中引入新课程，非常自然、水到渠成地进入新的教学环节。二、学习新课文，理解新内容1.亲情过渡：你还从哪个地方看出北京亮起

19、来了?(1)课件出示：(王府井大街新图、西单文化广场)及句子。面貌一新的王府井、西单商业街上，光明的橱窗，绚丽多彩的广告，五花八门的霓虹灯把繁华的大街装扮成了比白天更美的“不夜城”。老师：瞧，这就是现在的王府井大街和西单商业街。谁来美美地读一读?(指名读句子)(2)课件再出示王府井大街旧图，通过视察、比较新、旧图，理解“面貌一新”的意思。我们再来看看50年头的王府井大街(出示王府井大街旧图，学生视察比较)设计意图课件分别出示王府井大街新图和旧图，通过视察比较新、旧图，理解“面貌一新”的意思。在这里通过看图理解词语的意思，比联系上下文理解词语等方法更有实效。老师讲解并描述：改革开放的春风给王府井

20、、西单商业街带来了天翻地覆的改变。所以说，王府井、西单商业街(老师点“面貌一新”，学生接：“面貌一新”)，那里有……，有……，还有……把繁华的大街装扮成了……(3)(课件出示新图)老师范读句子。(4)谁再来读读这句话?(指名读)你想对他的朗读说些什么?(师生评议读书)假如要你读，你打算怎么读?(5)小挚友们，我信任假如读的时候能留意刚才说的几点，肯定能读得更棒!先自己试试吧!(生自由读)(6)谁想来试一试?(想读的站起来齐读)(7)过渡：夜晚的北京还有哪个地方吸引你，能给大家读一读吗

21、?课件出示：故宫图及句子。一束束灯光照着她，长长的城墙和漂亮的角楼倒映在河面上，银光闪闪，非常动人。老师：是啊，大家看，连古老的故宫也变得年轻了。那是因为……(生接读句子)故宫这么美，谁能把它读得更美?(2)老师相机范读句子。(3)我们女孩子先来读一读，看看能不能把年轻的故宫读得更动人。(女生读)(4)男孩子会比女孩子读得更棒吗?(男生读)设计意图赏读课文的好词佳句，是本课教学最重要的环节，老师利用多媒体课件(或挂图)分别播放新长安街夜景，金碧辉煌、光芒耀眼的*城楼，如同道道彩虹的立交桥，灯光绚丽多彩的街道，绚烂夺目的故宫，新、旧长安街等课件，为学生营造一个色调缤纷

22、、声像同步的能动能静的教学情景，使他们体会到课文是如何用生动的语言描绘北京绚丽多姿的夜景的，从而在赏读中领悟词句的意思。6.引导学生用赞美的语气齐读最终一段。老师：是啊，孩子们，每当夜幕驾临，北京就亮起来了!让我们一起来读一读最终一段吧!(齐读最终一段)设计意图引导小学生通过感悟赏读，学生肯定会有感而发，朗读应当饱含赞美之情。7.再次播放课件：不夜城北京，让学生再次感受北京夜景的美，并用自己喜爱的方式表达对北京的赞美之情。(说一句赞美北京夜晚美的话)(1)小结过渡：夜晚的北京，多么光明，多么辉煌!让我们再一次进入这灯的海洋，光的世界。(播放课件：不夜城北京)(2)读了这片课文，你有什么感受要对

23、大家说呢?(引导小学生谈谈自己对北京的感受。)设计意图引导再次观看北京夜景课件，使学生入情入境，真实地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。然后让学生用自己喜爱的方式表达心中的感受，不仅是对学生主体的充分敬重，也是对学生独特感受的敬重。8.全班配乐赏读全文。设计意图此时，学生已经入情入境，在美丽的音乐声中，他们的听觉、视觉充分活跃起来，对课文所描绘的漂亮夜景感受更深，目的是引导小学生在朗读课文时更能投入自己的情感。三、课外延长、拓展练习、激发情感1.老师小结：北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，谁来读一读课后的“我知道”?(指名读课后“我知道”中介绍的北京小常识)2.老师：是呀，北京每天都在变，

24、越变越漂亮!课前小挚友收集了不少有关北京的图片、资料，现在找找你的小伙伴去介绍介绍吧!3.展示课前收集的有关北京的图片、资料、书籍等，组织学生自由参观沟通。设计意图让学生展示课前收集的有关北京的资料，既积累了学问，也培育了学生收集信息、运用信息的实力，为学生拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，体现了大语文的教学观。4.过渡：看来小挚友们对北京的了解还真不少。我们居住的城市××(家乡城市名)也是一座漂亮可爱的城市。到了夜晚，“亮化工程”也让我们的(家乡城市名)亮起来了，让我们一起走进××(家乡城市名)吧!5.播放家乡城市夜景课件“漂亮的×

25、×”，学生观看，感受家乡城市夜景的漂亮。(设计意图：当学生看到自己身边熟识的景物时，不禁叹道：“家乡也亮起来了!”，这是学生情感的升华和迁移。)6.积累与运用，用本节课中学到的词句介绍家乡城市漂亮的夜景。老师：家乡城市的改变日新月异，小挚友们可不行以用上今日学到的一些词语或句子向大家介绍家乡城市的夜景呢?试试吧!(1)同桌相互说一说。(2)指名展示说。设计意图联系学生的实际生活，唤起自身的体验，体现了从积累到运用语言的过程。五、总结全文大家说得真好啊!老师感到很兴奋，小挚友们正细心地关注着自己家乡一点一滴的改变。信任在你们的努力下，我们的家乡××城市明天肯定

26、会变得越来越美，越来越好!设计意图总结谈话，激发学生从小酷爱家乡、建设家乡的情感，体现文道结合。【教后反思】这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学习这篇教材，学生可以进一步了解祖国的宽阔、漂亮，增加他们对祖国的相识和酷爱，并激发他们相识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本文文质兼美，语言生动、美丽的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的漂亮。结合低年级的要求，本设计变更传统教学方式，依据教材的特点和协作学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设详细、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主沟通等手段，让学生在轻松开心的环境中接受学问，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，

27、充分发挥以学生的主体，老师为指导的作用，胜利地达成教学目标。在本课教学中，老师用生动、形象、精确、富有感染力的语言为学生创设情感画面，使学生主动、主动地进入角色。如在指导朗读文中描写“长安街、王府井”等句子时，本设计力求通过富有情感的语言，及多媒体课件演示，为学生营造朗读的氛围，采纳多种朗读、评价的方式，从而诱发学生读书的欲望和热忱，把情感融入课文的字里行间，激发学生对北京的憧憬和酷爱。在此基础上，让学生观看课件“可爱的(家乡城市名)”，用上本课的好词佳句也来介绍介绍××(家乡城市名)的夜景。这样，联系学生生活实际，唤起自身的体验，从积累到运用，让学生充分展示自己的学习

28、成果和感悟成果，把课内语文实践获得的学问、方法、阅历迁移运用到课外语文实践中。 二年级语文阅读教学安排 篇3 【设计理念】遵循儿童识记规律，激励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读;再以阅读来加深对插图的理解。【教学目标】会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。视察图画，培育视察实力，借助插图理解文章内容。3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的华蜜和欢乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。【课前打算】老师打算：挂图(课文插图);泼水节的视频

29、材料;生字卡、生词卡。学生打算：了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。【课时支配】2课时。【教学流程与设计意图】第一课时一、引入课题，初知文意播放泼水节视频资料(或挂图)。师：大家看到了什么?师：这是什么节日的场面?(生答“泼水节”)师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民憧憬的喧闹的节日。小挚友们，1961年的泼水节可不一般呀!为什么呢?(生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”)2.初读课文。师：究竟多么令人难忘呢?让我们打开书起先读课文吧。遇到不相识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标

30、注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。设计意图通过视频(或挂图)激发阅读爱好，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不相识的字。二、自主分类认读，尝试认字大家的生字都会认了吗?师用生字卡(或课件)出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。凤凰恩敲襟褂咖啡踩端蘸寿(1)哪些字你见过?在哪里见过呢?抽生读，全班读。(2)你觉得最简单认的字有哪些?抽生认，全班读。(3)你觉得哪些字最难记?难记的字多读几遍，思索如何记住它。再与全组沟通识字方法。(4)哪些生字所代表的动作你会做?生做一做，再读。(5)哪些生字组成的东西你见过?说一说，再读。师要留意倾听学生发音不准

31、的地方，提示出来，再教读。设计意图12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区分对待，就能化难为易。有的字见过面，有的简单认读，这些就不需花太多力气;剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点。三、朗读片段，检验生字相识状况师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗?1.生词卡认读。词卡呈现：凤凰*恩人敲打对襟白褂衣襟白大褂咖啡踩伤端正顶端蘸墨水蘸水笔长寿2.在句子中认读。师：这几句话，看谁读得更流利。*总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着快乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”

32、，同傣族人民一起跳舞。(生字加粗或变红)3.自由读书，检验课文的字都会认了吗?4.边读书边想，发觉问题，通过自己的思索在文中找到答案;还不明白的，可以向同桌提问。5.哪一段你喜爱读，读给同桌听。6.哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。设计意图字不离词，词不离句。只有将汉字刚好纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正“会认”，这样的识字也才有真正意义。四、自主视察，写字练习1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。2.生视察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌探讨。师：我发觉这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家视察视察，再探讨探讨，

33、看能发觉些什么?(“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样;“寿”“特”两字都有“寸”，可是“寸”的点的位置不同。)3.视察探讨后，师范写，生试着练写2个生字。设计意图学生书写质量凹凸往往与动笔前的视察水平相关联。因此，写字指导中要留意对学生进行视察指导，留足时间让学生自主视察，耐性视察。其次课时一.生字巩固，区分多音字。1.复习12个会认的字。师：大家上节课学的字还会认吗?现在考一考吧!呈现12个生字，再轮番抽读。2.学习多音字。师：12个生字会读了，现在出四个简洁的字来认一认，看会认吗?师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”，抽生读。(读“好”。若生读“ho”师问：还可以读什么?读“h&agr

34、ave;o”。以相同方法读后三个字。)引导学生进行多音字的辨析、组词，留意订正不当之词及读音。设计意图识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能的状况下考虑识字及巩固练习活动。二、自主读书，图文联系1.师：看来，多音字难不倒大家。不焦急，难的来了。有信念接受挑战吗?这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。(生自由读)2.出示挂图(课文插图)师：大家仔细看图，留意图上画的内容，再比照哪些内容是书上有的句子或段落。(1)用“”画出反映图上景物的句子。(2)用“”画出反映图上人物活动的句子。(3)用“=”画出图上人物表情或心情的句子。(4)把自己画出的

35、部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗?3.生读书沟通：课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能干脆看到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容：(1)看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_，我想_。(2)看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_，我想_。设计意图在学生充分自读的基础上，充分发挥插图的作用，目的是引导学生读懂课文内容。因为只有读懂了课文内容，才能正确勾画，才能对插图进行恰当联想。三、重点段朗读1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”(1)师：人们怎么赶的?师引：东村的说：“嗨，今日周总理要来咱们傣族寨子参与泼水节哟!”大家会怎么说?“走呀，快走

36、吧，……”西村的说：“嗨，今日周总理要来咱们傣族寨子参与泼水节哟。”南村的说：“嗨，今日周总理要来咱们傣族寨子参与泼水节哟。”北村的说：“嗨，今日周总理要来咱们傣族寨子参与泼水节哟。”他们会怎样应答，怎样的心情聚集来?只有这四个村吗?能读出怎么赶来的吗?生读：“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”(2)读第三段全段。师：你们能想象当时的画面吗?左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。师：从这句中，你体会到了人们怎样的心情?(依据学生回答状况，老师归纳并板书“盛情恭候”)还有哪些地方能看出人们的盛情呢?读一读。2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归

37、纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝愿”。(老师依据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝愿”)设计意图通过对“从四面八方赶来了”的详细情境的再造，丰富了学生对于“赶”来的情境的想象，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。四、再读全文，感悟体验1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受。师：这真是个难忘的泼水节，因为尊敬的周总理能和傣族人民一起参与泼水节，大家太欢乐了太华蜜了。2.师：你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗?这真是个_的泼水节，因为_。这真是个_的泼水节，因为_。这真是个_的泼水节，因为_。(学生可以填“华蜜”、“快乐”、“快乐”、“特殊”的泼水节等)设计意图通

38、过一种开放的句式，激励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既发展语言，熬炼概括实力，又激励特性化的不同理解。五、识字巩固，写字练习1.视察第三、四排要求会写的字词，说说书写时应当留意些什么。2.老师范写。3.生写，看谁写得更美丽。设计意图把识字任务分解，把书写要求分解，便于各个击破，利于扎扎实实地落实识写任务。六、【板书设计】11难忘的泼水节盛情恭候敲鼓跳舞泼水祝愿设计意图1961年的泼水节非常难忘。难忘的是傣族人民盛情恭候周总理的场面，难忘的是周总理与傣族人民同敲象脚鼓同跳傣族舞，更难忘的是周总理与傣族人民密切无间相互泼水互致祝愿，因此，板书抓住难忘的几件事情能突出重点，简明地反映课文主

39、要内容。举荐阅读教学反思胜利之处：在学习课文的过程中，我注意学生的口头语言的表达实力的训练，引导学生说完整话，并对表达好的同学赐予表扬激励，学生说话的主动性一下子就被调动了起来，变成了情愿说、想要说。比如：用“一手……一手……”“一边.一边.”“周总理祝愿人们”等。同时，这节课我也特殊注意学生的朗读，通过以读促悟,以悟促读，学生的朗读也得到了训练。比如：从这句话中你体会到了什么?从哪个词体会到的?你能带着这种体会读读这句话吗?诸如此类。不足之处：1、没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，学生还被我死死的牵引着，学生没有完全真

40、正成为学习的主子。2、周总理资料放在课前，没有发挥出应有的作用。3、在引导学生结合句子谈体会时，与设计的自学指导脱节了。4、整堂课零追碎问太多了，没有统领性的问题。5、时间处理上前松后紧，使得后半部分讲的不透彻。6、课文结尾处不干净利索，句子训练显得多余。7、课文拓展没有进行。今后，在教学中还需不断钻研教材，精确把握课标对本册教材的要求。同时，每上一堂课，都要深刻反思，查找不总，以便提高自己的教学水平。 二年级语文阅读教学安排 篇4 新的学期即将拉开帷幕，这学期我接着担当二年级语文教学工作，下面我将对这学期语文教学工作做以下的安排：一、识字教学。小学二年级的识字教学是语文教学的一大重点，是阅读

41、与写作教学的基础。因此，在语文教学中要落实识字教学任务，扩大识字量。本学期二年级下册语文教学要求学生会写的生字250个，会认的生字450个。会写生字要求学生驾驭生字的音、形、意，并且能过娴熟地拼法。会认的生字不要求学生拼法，但是要会读和理解生字的意思。提高识字教学效率，应当把识字教学任务落实在平常的常规教学中，做到课课生字听写过关，平常注意多写多练。学完一个单元之后刚好巩固复习，对于难写的、易错的生字要特殊留意，强化训练。二、阅读教学。本学期阅读课文共有25篇，第一单元是有关春天的诗歌和课文，其次单元是有关爱心的课文，第三单元是有关中国传统文化的课文，第四单元是童话故事，第五单元是寓言故事，第六单元是有关自然奇妙的课文，第七单元是哲理故事，第八单元是历史和神话传闻的课文。选择的课文内容丰富，表达