人教版小学语文六年级上册《唯一的听众》说课稿范文.docx

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1、人教版小学语文六年级上册唯一的听众说课稿范文一、说教材：1、教材简析：(课件2)唯一的听众是人教版小学语文六年级上册第三单位的一篇精读课文。文章记叙了我在一位音乐传授朴拙无私的资助下，由没有信念学会拉小提琴，到可以也许在种种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，歌颂了老传授敬服、勉励年轻人成才的美丽心灵，表达了我对老传授的钦佩感谢之情。本文有两条线索，一条是我的生理、举措的变革，一条是老传授的语言变革。教学中我将围绕老太婆的语言形貌、样子容貌形态形貌引领学生走进人物的心田，感觉老传授的美德。2、学情分析：(课件3)六年级学生已具备肯定的阅读实力，大多数学生都能在初读课文后了解大意，老师应信任学生

2、的阅读实力，敬重学生的独特感知，将阅读空间与时间，表达的权利充分放手给学生。所以本课我重在引导学生通过读去感受、去联想、去认知，感受人物的美妙品质，使学生的主体地位得到加强。3、说教学目标：(课件4)依据我对教材的相识和分析，结合新课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：(1)有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的钦佩、感谢之情。(2)通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培育学生潜心会文的实力和朗读实力。同时把目标(1)中的其次项作为本课的重难点。二、说教法、学法：(课件5)本课我将重点抓住老人的语言、三次安静的眼神

3、，引导学生通过自读自悟、引生入境、换位思索、情境想象等方法，实现学生与文本的对话，感悟人物的美妙心灵。三、说教学过程：(课件6)今日我所说的是其次课时。一、播放乐曲，引生入境：(课件7)播放小提琴曲月光曲，老师导入：多么奇妙的小提琴曲啊!可是要演奏出这样奇妙的音乐却绝非易事。上一节课我们相识了一位小提琴爱好者，刚起先，他被父亲和妹妹认为是音乐白痴，(板书：音乐白痴)，他拉出的小夜曲就像是在锯床腿，可后来呢?他能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏，成为了一名真正的小提琴演奏家。(板书：小提琴演奏家)那么这胜利的背后是谁创建了奇迹呢?(老教授)是的，这都得益于他的这位唯一的听众。(板书课题)这

4、样设计，不仅让学生对小提琴曲有了初步的感受，还回顾了本课的内容。二、走近老人，感悟内心。1、我首先以问题过渡：唯一的听众原委是怎样的一位老人?为什么年轻人把她视为自己唯一的听众?让我们带着这些问题再次走入课文。这时出示自学要求：(课件8)请同学们朗读课文，边读边找，用线画出老人的语言描写，用画出老人的神态描写。联系上下文，细细品尝，也可以把你的感受批注在旁边。2、学生自学之后全班沟通老人的语言。(课件9)课件依次出示老人的语言，每次都引导学生想象：这句话是老人在什么状况下说的?假如你就是这位老人，你为什么要这么说呢?这样设计重点是让学生抓住人物的语言去品读，创设情境，换位思索，使学生真正地融入

5、文本，受到心灵的启迪，让学生在品读中感悟老人对年轻人的激励与关爱。(板书：激励关爱)4、作为一个自称耳聋的音乐教授，她激励、帮助我的另一种形式就是安静的眼神。学生找出描写眼神的三处语句后课件出示：(课件10)老人的眼神是安静的，可她的内心却是极其的不安静。请同学们联系上下文进行想象并填空。课件出示：当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她安静地望着我，仿佛在说：当我有了几分信念，每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说：当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼神安静地望着我，仿佛在说：设计这个环节，主要是通过人物的神态，引导学生进行想象，揣摩人物内心，来感受老人的美妙品质。三、创设情境，指导说话：分角

6、色朗读9、10段，当妹妹惊异地告知我真相时，我会怎样想呢?此时创设情境，出示画面(文中的插图)(课件11)：在一片茂密的树林中，老人已早早地等待着我，我一如既往地来到树林，此刻，我有着千言万语想要对老人说，让学生针对文中的省略号想象补白。说话这个环节的设计，可培育学生的想象实力和口语表达实力，同时让学生更深刻地感受到年轻人对老人的感谢钦佩之情。四、总结全文，感情升华：此刻，你明白了吗?究竟是什么使我发生了奇迹般的转变呢?这个环节的设计，既是对课文内容的总结，又可让学生进一步体会到老人是那么懂得去敬重、引导、激励这位青年人。真是一位教化艺术家。五、拓展延长、传递关爱：(课件12)让我们伴着这优美的旋律来同读这首小诗，也把这份关爱，这份暖和通报下去!(大屏幕出示一首诗)：给你一支烛炬，点亮一段人生。给你一句勉励，浇灌一片心田。如春天的甘露，如隆冬的暖风，如夏季的清泉，如黑夜的明灯……给渺茫的心灵，指明进步的偏向，给无助的人生，系上盼望的风铃……在这里我再一次插播小提琴曲，并共读一首小诗，目标是让学生在优美的音乐声中，感觉勉励与关爱的气力。