六年级语文上册-20《青山不老》说课稿（部编版）.docx

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1、六年级语文上册-20青山不老说课稿（部编版）一、说教材课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活 条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹 般地创造了一片绿洲I,实现了自己的人生价值，造福于后代。文章层次井然，内容清晰。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展 示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得 的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境 （即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的 简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决;通过村干部的补充

2、介绍、 老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作 者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝 繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲 所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。选编这篇课文的主要意图：一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在 保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽 学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后 所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。这也是本课教学

3、的重点。二、说教学目标1,通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创 造的。2,理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。4,感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。三、说教学重难点教学重点：最受老农改造山林，绿化家园的艰辛。教学难点理解含义深刻的句子。四、说学情六年级的学生有一定独立阅读的能力，能在读中思考、感悟，这是一篇略读 课文，要充分发挥学生学习的积极性，激发他们的潜能，让他们自主阅读、理解、感悟，进行学法的迁移，升华情感。五、说教法学法阅读教学是学生个性化

4、行为，应该让学生在主动的积极的思维和情感活动中 加深理解和体验，有所感悟和思考。本着“学生为主体”的教学理念，1 .以读代讲，以读促悟，让学生通过学习活动，对文本有自己的理解、感悟 和思考。2 .学生对“明确读目的，选用恰当的阅读方法”进行阅读已经有了一定的认 知，本课意在强化学生的这一阅读能力，达到理解课文内容，养成自主阅读思考的目的。六、说教学过程(一)、谈话导入青山不老，绿水长流。巍巍青山，有多少默默守护的人；他们中有“绿了荒山，白了头发，志在造 福百姓”的杨善洲I；有坚持义务植树40年的“植树英雄”马永顺；还有一位晋 西北默默无闻的山野老农。一个又一个奇迹在这些平凡的人身上发生着，今天

5、让 我们一起走进这位山野老农，走进这座“不老的青山二(齐读课题)(二)、聚焦奇迹，感受伟大本学期，我们学习了“有目的的阅读”这一阅读策略，也从本单元中了解了 “抓关键句把握主要观点”方法。现在让我们聚焦导读提示。1、学生齐读导读提示，明确学习要求。2、学习任务一:学生在文中画出老人创造的奇迹。(1)引导学生关注相关段落，出示方法。(2)交流反馈，出示句子：十五年啊,绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了 不起的奇迹。(3)抓“三千七百亩“十五年”等数字，引导学生联系生活经验,理解其面积 之大、时间之长。3、学习任务二:这个奇迹是在怎样的条件下创造的呢？(1)关注大环境,体会

6、创造奇迹之难。学生默读第二自然段,勾画关键句，结合图片及资料，了解晋西北大环境的 恶劣。学生默读第一自然段,通过画面对比,发现大环境变化之大。想象第一段的画面，体会朗读，并再次体会创造奇迹的不容易。(2)关注小环境,体会创造奇迹之难。学生默读第三自然段,勾画关键句，利用关键词罗列老人“每天”的生活 作息。学生画出相关语句，概括“十五年”里发生的典型事件联系生活，体会老 人生活的苦。(3)学生讨论:作者为什么要用这么多的笔墨来写山沟月处的大环境和院子 里的小环境？交流点拨,发现用大环境和小环境的侧面描写衬托创奇迹之难。感悟奇迹的了不起，体会老人的伟大。(三)、聚焦“不老”，发现表达1、学习任务三

7、:为什么说青山不老？(1)出示课文结尾,有感情地朗读。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同 辉了。这位普通老人让我领悟到:青山是不会老的。(2)启发思考：“另一种东西”到底是什么，为什么能“与山共存、与日月同 辉”？理解“不老”的精神与品格。(连绵的青代代常绿，老人无私奉献、造福后 代的精神也必将永存。老人生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了 扩展，而将随着青山永垂不朽。)(3)提升认识：“青山是不会老的”是统领全篇观点的中心句。2,学习任务四：课文为什么以“青山不老”为题？(1)结合课文内容，理解“青山不老”的含义：青山不老，精神永存(“青山” 表面上指

8、老人创造的奇迹，实际上更象征着老人高贵的品质和执着精神像青山一 样充满生机；“不老”则是说老人虽然会离开人世，但他种下的这片青山及他崇 高的精神会世世代代流传下去，永远“不老”。)七、说板书设计青山不老大环境恶劣小环境艰苦无私奉献八、说教学反思青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，通过了解老人创 造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，反思 自己这节课的得失，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这的 奇迹是在怎样的情况下创造的，为什么青山是不会老的。整个课堂就围绕这三个 问题展开，且层层深入，感受老人的精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学 生在

9、老师的引导下，积极完成了学习任务。这篇课文的难点是理解青山不老的含 义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性问题，即 老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现, “老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷；当五位志同道合 的老人相继去世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树； 当唯一的女儿三番五次地要接他去享福时，他还是选择种树；”通过有感情的朗 读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着的 种树，通过默读相关的语段，学生也能深刻的理解老人身上的保护家园，造福他 人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。