小小竹排教学反思3篇(竹 教学反思).docx

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1、小小竹排教学反思3篇(竹 教学反思)下面是我整理的小小竹排教学反思3篇(竹 教学反思)，供大家参阅。小小竹排教学反思1我执教的小小竹排画中游第一课。在这节课里，我定的教学目标是：相识12个字；引导视察，会写“中”字；能够正确流利第朗读课文，背诵课文。利用图、多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，理解课文内容，知道江南是非常漂亮富裕的地方，从而激发学生宠爱江南，酷爱自己的家乡。这样的教学目标应当说是特别充溢的，但是整堂课下来让人感觉要求学生驾驭的内容太多了。第一，让低年级的孩子在一节课里既要理解课文内容，又要朗读、背诵和识字，这的确在操作中不是特别简单。因此

2、，我感觉学生虽然始终在认字和巩固，而好像没有学得深和透。我假如把全部生字分成两节课来识记，注意方式方法，效果会更明显。其次，在让学生理解课文的时候，讲解没有到位，以至于孩子虽然会背诵课文了，但是却不能真正理解课文内容，读得没有感情。我自己认为课件的设计在这个时候出了一点小故障是很影响我的心情的。这使我对以后的课件设计提高警惕性。第三，在汉字的书写指导上，我还存在的不完备之处是，没有给学生更多的时间，让他们自主视察发觉；学生进行书写的时候，对学生的书写习惯的养成重视度还不够。另外，在对孩子进行习作展评的时候，最好能同时出示一些优秀的一些值得大家留意的地方的作品，好让孩子们可以进行刚好改正。第四，

3、板书的设计还要讲究艺术和技巧。我认为在课文大纲的提取上，我还是设计得不错的，但是在生字的展示上就显得凌乱，除了生字卡片是较大的一个缘由外，规律的遵循也是须要在平常的教学中不断留意和提高的。第五，老师素养还须要不断提高。一般话和粉笔字都是一名合格的老师的基本功，切不断加强修养。此外，老师的心态须要调整，遇到公开课就惊慌的心情需变更，怯场是不成熟的表现。小小竹排教学反思2一、教学目标：（一）学问与技能相识本课12个生字。读懂句子，理解词义，正确流畅地朗读课文。（二）过程与方法通过图文结合，师生共读，使学生在美的享受里激发学习爱好，从而自主学习，获得学问。（三）情感看法价值观初步了解课文内容，知道江

4、南是非常漂亮、富裕的地方，激发学生酷爱家乡、酷爱祖国的思想情感。二、教学重点、难点：相识生字，会正确流畅地朗读。三、教法学法讲解、阅读四、教学过程：揭题导入1、小挚友们，不久前，我们刚刚学完了全部的拼音，下面老师来考考你们，好吗？出示音节：zh pi 指名读、齐读出示：竹排2、望见过竹排吗？让大家看着词儿来猜一猜它是用什么做成的。（出示竹排的图片）瞧，这就是竹排，把一根根的竹子排好队，捆扎起来，就成了竹排。一条条竹排就像一只只小船，载着人们漂浮在安静的河面上。今日咱们要学的课文就跟这竹排有关，题目叫做小小竹排画中游。出示课题，齐读。初读课文，自主识字1、 师：题目中还有一个好挚友在等着我们，是

5、谁呢？相识游。2、 师：请小挚友们快快打开书本第64页，试着读一读课文吧！争取交上更多的生字挚友。3、 学习生字。把你最喜爱的那个挚友介绍给大家，并说一说怎么记住它？（中、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江南）。4、 去掉拼音识字。看图，初步了解图画内容，练读短文。1、图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？2、练读短文。（1）、借助拼音自己练习读短文，读准字音。（2）、指名分句读，齐读短文。留意绿油油的读音图文结合，朗读感悟1、学生读读课文，画出不懂的词句2、理解小小竹排画中游这句话（1）、老师指图问：、谁知道什么是小竹排，它有什么用处？（板书：小竹排）、小竹排上坐着谁，竹排上还有什么？、什

6、么叫顺水流？（顺着水流的方憧憬前行）（2）、读第1句，留意句号的停顿，要读出小男孩乘小竹排顺流而下、头上小鸟鸣叫、水中鱼儿成群这种美景。2、指名读悟第2句。（1）、看图，读第3行，问：什么叫两岸？（板书：两岸）、河的两岸有些什么？（引导学生先看竹排的左岸）（岸上有很多树和古式建筑）师述：岸上有这样多的种类不同的树，我们总的叫它们树木。（板书：树木）、这些树木长得怎样？、读短文第3行。（2）、看图，读短文第4行。、指图上竹排的右岸，问：河岸上还有什么？什么是禾苗？（禾苗）师述：稻子、麦子、玉米、谷子等粮食作物的刚长出来的幼苗都叫禾苗（板书：禾苗）。、看看图，读读短文第4行，说说禾苗长得怎么样？（

7、绿油油讲禾苗很绿，长得好）（3）指导读第2句。两岸树木密，禾苗绿油油。3、指导读短文第3句，读懂句子，理解词语。（1）江南是指什么地方说的？（老师板书：江南）师述：江南是指长江以南的地区。这里气候暖和，河流、湖泊多，鱼多，虾也多；江南适合稻子生长，每年成熟季节收获多，所以说江南是鱼米乡。（板书：鱼米乡）（2）看图，读短文最终一行，问：为什么说画中游？师述：这是用打比方的方法，告知我们江南风景美如画。祖孙二人坐在竹排上顺水前行，一路欣赏着两岸如画的美景。真似乎在画中巡游一样。（3）指导朗读第3句。5、练习朗读课文，能够达到背诵课文。五、巩固复习。1、读词语：树木 禾苗 小竹排 江南 两岸 鱼米乡

8、2、朗读短文，要求读得正确、流利教学反思：小小竹排画中游是一年级的一篇写景诗歌，而孩子学习这样的文章的确是一个难点。可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如江南鱼米乡，小小竹排画中游这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点；另外让学生感受家乡的漂亮，激发酷爱家乡的情感也是我始终在思索的；当然识字依旧是一年级语文课的重点。在进行教学设计时，我主要注意了以下几方面：1识字是低段孩子学习的重点，所以让小挚友们在玩的过程中也很快的识记了这课的生字，并且反复读，形式多样：小老师带读，去掉帽子读，分组竞赛读。2.在教学中不断巩固语文的学问点。语文素养是靠点点滴滴的语文

9、基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和实力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和坚固程度至关重要。3.真正让学生走进文本。语文教学中读非常重要，要让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中要引导学生读，读出情，读出趣，读出思。在本课的教学当中，我非常注意创设读的情境，出示课文投影片后我问学生：小挚友在宽敞的江面上划着竹排都看到了什么？快自己读读课文。学生怀着新奇的心情仔细地读着课文，很快找到了鸟儿唱、鱼儿游、树木密、禾苗绿油油等处，在反馈时我要求学生尽量用自己的话说文中的意思，这样就使学生理解了密、绿油油等词语的意思。同时也训练

10、了学生语言表达实力。4.关注学生，激励为主。这节课上我觉得比较关注平常识字、读文比较差的学生，提高他们学习的主动性。或许许多时候教研课怕出错，会多叫一些学习实力比较强的学生，不过我想课堂机会是同等的，所以我总是会把发言的机会留给每一个孩子。课堂上多给孩子一些表扬与激励他们的学习信念会更足。小小竹排教学反思3本文贯穿着一条明显的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述，饱含着赞美的感情。全诗形象生动，语言美丽，节奏感强，相宜学生诵读。教学目标1.记住7个生字，相识2种笔画和1个偏旁，并能正确书写。相识9个认读字。2.正

11、确地朗读课文、背诵课文。3.通过读课文，体会祖国江南风光的美，知道祖国的江南是“鱼米乡。”教学重点1.通过读课文，知道祖国的江南是“鱼米乡”。2.正确地朗读课文、背诵课文。教学打算课件教学步骤一、导入1、出示：“画”字，大家还相识吗?齐背这首诗!2、板书课题，齐读课题，质疑问难。二、初读课文1、简笔画“竹排”并介绍。2、自由读课文，读准字音，读顺句子。3、个别生读，指导“绿油油”读轻声。4、全班齐读。三、相识生字1、出示没有拼音的课文，能读准吗?个别生读，全班读。2、出示生字，小组沟通识字方法。3、全班抢读。四、精读课文1、小男孩撑着竹竿，小竹排顺着水流缓缓前进，沿途他都看到了什么景色?再读课

12、文，标出你喜爱的词句，多读两遍!2、生读句子，师简笔画“鸟”“树”“鱼”“禾苗”。a、假如你们就是唱歌的小鸟，你们会唱什么歌?b、诵读江南，假如你们是河里的小鱼，会做什么嬉戏?出示“鱼乡”图。c、禾苗长大变成什么?还有哪些植物可以形容成“绿油油”?出示“米乡”图。3、看到这些漂亮的景色，你会怎样赞美?4、谁会解答小小竹排“画中游”不是“水中游”?5、配乐朗读。6、指导背诵教学反思：?小小竹排画中游一课是一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点

13、;另外让学生感受家乡的漂亮，激发酷爱家乡的情感也是我始终在思索的。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在教学中，以下几点还是比较可取的：1、利用图片、简笔画，突破难点。运用生动形象直观的感知扩高校生的学问视野，使教材更显其生动有活力。老师随学生读文简笔画，最终整体感受，再现学生发觉美、观赏美的过程。针对“江南鱼米乡”，我让学生观赏了洞庭湖捕鱼图;秋天粮食丰收图;让学生看后说说，你有什么感觉。通过层层深化，学生不难理解：为什么江南又被称为“鱼米之乡”了。了解完江南后，我让孩子们骄傲地说：“我们的家乡在江南!”这时，我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的宠爱。我觉得利用课件对与帮

14、助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了家乡的美。2、运用多种方法，带领学生走进文本、想像感悟，读出欢快的心情，读出江南的美景。儿歌的第一句写的是：小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。让学生边读边想：假如我们现在都站在竹排上，你会听到什么?看到什么?有学生说：我听到鸟儿在树上叽叽喳喳地唱歌，似乎在欢迎我。有学生说：我看到了河水清清的，鱼儿在愉快地游来游去。我进一步提问：“小鸟都唱了些什么?”“你想对小鱼说些什么?”这些问题，进一步激发了学生的想象，通过感悟领悟出小鸟和小鱼的可爱，从而激发出对江南美景的憧憬。b、配乐朗诵，将学生对江南“风景如画，漂亮富裕”的领悟推向高潮。c、通过一首白居易的诗忆江南，适当地进行课外延长，让学生了解江南自古以来就是令人神往的地方，很多文人墨客都曾拿起笔赞美过江南。d、熟读成诵。在多种形式的理解分析之下，在反复地朗读之后，学生很自然地就会把江南的美景记在心中，达到背诵的程度。