创新教育与中学语文教学.docx

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1、创新教育与中学语文教学 新世纪的教化是全面创新的教化，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上赐予革新，或是创出前所不曾出现过的。创新教化须要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教化如何奇妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教化，它可以给语文教学带来新的朝气与活力，所以从以下几方面去实践：一、 改进教学方法、渗透创新教化。 传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，老师是注射器学生是接收容

2、器，结果往往是事倍功半，老师教一篇课文经常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培育学生的创新实力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教化了。由于没有注入创新因素而导致：老师说得井井有条，而真正听、说、读、写实力方面的训练内容则显得苍白无力，老师一时口舌愉快，而学生装却“雾里看花”，临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光，这样就几乎抹杀了家务事全部的创新实力，因此教法必需改进。要考虑：（一）怎么样才能激发学生的学习的爱好。“假如一个老师有实力把学生的学习爱好调动起来那他就胜利了一半。”（于漪语）爱好对求知对创新的重要性是不言而喻的。（二）如何才能培育学生良好的学习习惯

3、，良好习惯的形成，是学生主动驾驭学问的先决条件，驾驭肯定的学问又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的，（三）培育学生坚韧的意志品质。有了爱好和习惯还远远不够，要有坚毅的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。（四）在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课内长肉，让潜在的创新意识大展宏图。二、 改进教学手段，融入创新教化 老师授课始终拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来有多了一块小黑板，略微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声有多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间

4、久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的好玩了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很简单激起学生的爱好。五彩的画面、神奇的背景、亮丽的色调、奇异的曲线、图形、清楚的学问结构图、稀奇不意的拓展延长，都激起学生极大极浓的爱好，进而激发他们对学问的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。三、变更教学观念，大胆创新 传统的教学就是“传道、授业、解惑。”肯定正统的课本教化，学问传授仅限于课本，即就课论课，全部习题答案都以老师为准，课堂上老师

5、一人主宰，提问成了老师的专职，回答成了学生的必需义务。这样时时到处都限制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教化还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本学问传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，激励学生多动脑、多疑、多发觉；在阅读与写作方面要大胆尝试、探究，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创建性地进行审美教化与德育教化。1、 让一言堂变成群言堂，激发学生创新。 面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们已经习惯老师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一样，不说；总怕错，不说，久而久之成了老师一人说，学生的思维实力、理解实力

6、、语言表达实力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的，。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也司一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要赐予刚好确定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新实力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思索多琢磨，常常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、敏捷。推而广之，看一切事物、事务、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、探讨，以激起自己的创新意识。在七根火柴教学中，我设置了这样一个问题：用一句话

7、来说明这是一个什么样的故事？大家七嘴八舌、各抒己见。有说一个关于长征的故事；一个关于中国红军斗争的故事；一个动人心魄的故事；一个发生在长征途中茫茫草地的故事；一个无名战士爱护和传递七根火柴的故事.他们争先恐后地说出了几十种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少的渗入了创建性阅读的内容，这样学生不但穴道了学问，又培育了实力，你看，大家说的多好啊！2、 创建性的进行阅读指导与作文训练。 在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读实力。但课内阅读是非常有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要

8、对课外阅读进行艺术的指导、有创建性地指导，（1）指导学生制定课外阅读安排。这是学生课外阅读时间的标记，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。（2）指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。（3）指导学生形成基本阅读实力。在阅读中必需从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时运用工具书，（4）阅读后要刚好写出体会、心得。（5）要指导学生适时检查阅读状况。用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。在作文训练中，我认为应当这样：（1）

9、提前明确协作任务，让学生有足够的时间，打算材料。（2）写作时间不必局限于两节课，可适当推后，。（3）可改一周一篇为两周一篇，以培育学生写作爱好，。（4）为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加沟通次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、手办小报，向社报投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。3、突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”。 始终以来老师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，依据学生实际设疑或让学生相互设疑，启发学生多思解疑。如讲愚公移山后，老师确定愚公移山的正确性，然而学生有逆向思维，提出“移山不

10、如搬家好，”的看法。还通过一题多问，一问多答等方法培育学生发散思维实力，如前面对七根火柴故事的概括，这样不仅使学生触类旁通，解决各种疑难，还能培育其创建力。4、在语文教学中有创建性地进行审美教化与德育教化。 审美教化是培育学生感知美、鉴赏美、创建美的实力的教化。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求老师加强自身的美学修养，在实践中勇于探究、积累阅历、找寻规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道春是一种自然美，志气是一种人性美，七根火柴是一种社会美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中相识每一种详细的美，如音乐美、结构美，内容美、音乐美、艺术美等。可结合老师讲评提高鉴赏美的实力，进

11、而来创建美，用语言行动来秒度时描绘生活，发觉美，提高美的创建力。教化理论上曾说到“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危急品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可依据不同的课外内容来解决这个问题，可刚好的对学生进行德育教化，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的主动内容来陶冶学生。并且语文老师要以自己的一言一行来言传身教，用四周一切可以利用的媒介来点化学生。让学生丛点滴做起，做一个有崇高道德的人。 初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰难的工作。同时，创新教化也是一个崭新的课题，语文教学须要创新教化为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教化这一课题，也离不开语文教学这一浩大的载体，只有把创新教化奇妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推动语文教学整体改革，提高素养教化水平。