初中化学教学反思【精选】.docx

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1、初中化学教学反思【精选】初中化学要怎么教，下面是小编为大家收集的关于初中化学的教学反思精品，欢迎大家阅读参考!篇一：初中化学教学反思一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的爱好。教化心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的干脆爱好。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的主动性，激发学生的学习爱好，培育学生的思维实力、创建实力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我们能驾驭教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创建情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩高校生的学问

2、视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、主动地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的留意力，学生对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能得到顺当进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为学生接受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听

3、明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让学生简单接受和理解，每次测验我们都限制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成化学概念，获得学问和试验技能，加强试验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。在我们与学生的接触中，我们往往发觉初三学生对化学试验特别感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去视察、分析试

4、验现象，培育学生的视察实力，分析问题的实力，充分发挥试验在教学中的作用。在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的视察试验现象，并能设计一些问题，让学生在试验中视察和思索，引导学生依据试验现象探究物质的本质及其化学改变的规律。我们还结合教材内容，对试验进行增补，增加试验的效果，加强试验内容的好用性和趣味性，激发学生对试验的爱好，进而发挥学生的主观性，增加学生主动主动的参加意识，借助对试验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的实力。三、做好期末复习工作，争创会考好成果。期末复习工作的好坏，是干脆影响

5、会考的成果，所以期末复习工作，我们能做到有安排、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题;对接受实力较差学生，做到耐性细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的状况，刚好了解学生对学问驾驭的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高会考成果而不断地进取。篇二：初中化学教学反思化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生特别不

6、重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微乎其微。表现出的问题是学生主动性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容须要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的驾驭。面对此情，我感觉到压力好大。为提中学考成果，必需想方法，经过仔细反思，确定在复习中从以下以几点入手：一、晓知以理，让学生从思想上重视二、复习中扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取。学生答题中存在的问题，与他们平常没有精确地理解和驾驭初中化学的基础学问和技能有很大的关系，因而重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。抓基础学问，就是要抓化

7、学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的学问的驾驭实力不同，老师应针对学生实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成学生对学问的消化不良，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去爱好。三、重视获得学问的过程和科学探究实力的培育。要提高学生的实力，就要在教学中加强学生科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题实力的培育。平常教学与复习，都不能重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析。而应当重视获得学问的过程，让学生驾驭学习化学的基本学科思维方法。近几年化学试题中出现科学探究内容，对

8、初中化学教学提出了更高的要求。我们应当精确把握课程改革方向，以课本学问为基本探究内容，以四周环境为参照对象，让学生亲身经验和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究实力。四、亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用。近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的学问与实力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本学问的限制，削减机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技学问，尽可能多地接触和相识社会，用化学视角去视察问题和分析问题，学以致用。五、对难点内容加强练习化学基本概念都是用简练的语言高度概括得出来的，常包括定义、定律、规律、原理和反应规律等。

9、其中每一个字、词都有其特定的意义，以保证概念的精辟性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每课题中都有，而化学概念是学习化学必需把握的基础学问，精确地理解概念对于学好化学学问是非常重要的。因此，老师在教学过程中讲清概念，让学生把握好基本概念是特别重要和必要的。1、概念中要害的词语肯定要讲解到位为了深刻讲解概念的含义，老师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和精确性，同时还要刚好订正某些用词不当及概念熟识上的错误，这样做有利于培育学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲单质与化合物这两个概念时，肯定要强调概念中的纯净物三个字。也就是说，单质和化合物应当在纯净物的范畴内进行区分，然后再依据它们组成元素种

10、类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质(因它们就是由同种元素组成的物质)，同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物(因它们就是由不同种元素组成的物质)。2、概念的内涵肯定要剖析到位一些含义比较深刻，内容又比较困难的概念肯定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。如溶解度概念始终是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的学问也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在肯定温度的条件下;其二，指明溶剂的量为100g;其三，肯定要达到饱和状态;其四，指出在满意上述各条

11、件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不行。3、概念之间的相互关系肯定要练习到位有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有肯定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了氧化物的概念由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物之后，可接着提出一个问题：氧化物肯定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否肯定就是氧化物呢?为什么?这样，可以启发学生主动思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句由两种元素组成来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避开概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的

12、基础。在进行化学概念的复习中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清晰，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。这样，对培育学生的阅读实力，提高理解实力和增加学习实力都是大有帮助的。六、强化教学过程的相互学习、研讨。常常与老师刚好进行沟通，精选习题提高课堂效率。在习题处理上：1、选题要有代表性和启发性化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有肯定的代表性、典型性、针对重点。选题的启发性是指选取的习题材料要从学生的学问和实力的潜在水平动身，充分发挥老师的引导、指导、启发和激发作用，将设计好的一系列问题，作为思维的路标，引导学生循着符合逻辑规律的方向进行思索，质难问疑

13、、创建提问和答疑的民主气氛，从而提高学生独立进行探究的思索实力。2、以点带面，突出思路教学在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培育学生的审题实力。通过审题，让学生弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后依据习题特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解题方法，并能列出解题格式，要点和注意事项。如依据化学方程式的计算的一般思路为：审析题意。从中找出已知和求解的关系。列已知，设未知。列出比例式、求解。写出答案并验算复核。3、要重视习题课的反馈订正。习题课教学中，对学生习题中出现的范例和错例应刚好整理，并反馈给学生。如解题中的

14、简捷思路、方法和技巧，笔答题逻辑的严密条理清晰，通过讲评，介绍给其他学生，有利于推广沟通，启迪思维。使学生熟识到解任何题目，把握必要的学问是基础，间接新颖的解题思路、方法和技巧不容忽视，从而调动学生学的主动性，通过对错例的分析讲解，引导学生主动思维，理解为什么会出错，从而对症下药。对错误严峻的，还可以进行面批、面改，赐予个别辅到，便于因材施教。4、突出化学计算，提倡一题多解化学计算使学生今后从事农业生产和接着学习及从事科学试验探讨必需具备的技能之一，它能使学生从量的方面理解物质及其改变规律，把握化学计算的技能和培育一些实力，因此在化学课教学中我有突出了计算习题的教学，因为：化学概念是化学计算的

15、基础。通过化学计算，可以了解学生对化学概念的把握程度。这样，老师就能针对详细状况，实行必要措施。例如：学生对溶解度的溶质质量分数的关系的换算常常搞错，那就必需从这些概念动身，弄清它们的涵义，然后从溶质、溶剂、溶液的量的单位找寻它们相互间的关系。得到解题的途径，这样通过化学计算，使学生对化学概念有了更精确、更深刻的理解。通过一题多解，能培育学生的实力。在学生熟识解题的一般要求，把握一般解题方法的基础上，逐步培育学生一题多解的爱好，可以使学生有综合运用各种学问的机会，寻求解决问题的方法。这种方法可以引导学生多中选优开拓思路，提高解题实力，培育良好的思维习惯。进行综合计算题的练习，培育学生化学计算实力和解题技巧化学综合计算题，把较多的化学基本概念化学原理，物质学问和多种计算机能联系在一起。进行综合计算题的练习，可以更好的练习学生敏捷运用学问，提高学生化学计算技能和解题实力。在加强综合计算题指导时，着重点放在题目的分析和解题思路上七、加强试验教学。中考试题中，试验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，引导如何审题、试验设计方案，收集相关题型加强训练。以上是我在教学上的一些体会，信任通过自己的努力肯定会有收获。