初中生物《生物圈是最大的生态系统》说课稿.docx

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1、初中生物生物圈是最大的生态系统说课稿一、教材分析（一）教材特点“生物圈是最大的生态系统”是第一单元其次章中的一个重点。通过本节课的学习，可以培育学生爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的改变也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都须要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平动身，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的相识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。（二）教学目标依据课程标准的要求以及学生现有的学问水平，确定本节课教学目标如下：1、 学问要

2、求：能够描述生态系统的种类及特点。2、 实力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。3、 情感看法与价值观要求：使学生确立爱护生物圈的意识。（三）教学重、难点1、重点：全部生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈休戚相关，因此，我把本节课的教学重点定位在“使学生确立爱护生物圈的意识”2、难点：考虑到初一年级的学生认知实力和语言表达实力有限，我把本节课的教学难点定位在“学生能够阐明生物圈是最大的生态系统”二、说教法依据建构主义学习理论，学习是学生主动的建构活动，学习应与肯定的情景相联系，在此理论知道下，我充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料以及美国科学家进行生物圈II号试验的影象资料

3、。给学生创设肯定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习爱好。另外让学生在课前收集一些生态系统遭到破坏的资料，在课堂上进行沟通、分析、探讨，让他们充分展示课下在网络上获得的学问，调动他们的主动性。最终老师展示两则对比材料，让学生绽开探讨，激发学生的爱国热忱，使学问得到升华，在整个教学过程中，使学生始终主动参加学习，成为学习的主子。三、说学法在学法指导上，通过学生对各种影象资料、图片的观看、探讨、分析、沟通，培育他们通过分析资料、图片获得学问。四、 教学过程（一） 复习导入复习提问“什么叫生态系统？并举一两个生态系统的例子。”学生回答后，老师顺便导入新课：地球的表面有海洋也有陆地，有冰冷的南极

4、和北极，也有燥热的赤道和沙漠地区，可见各地气候差异很大，生物种类也不尽相同，因此生物圈中有着各种各样的生态系统。（二）导学达标1、学生带着问题观看反映生态系统景观的短片。运用多媒体技术，可以呈现生动的画面，艳丽的色调，恰当的解说，感人的音响，能在学生的大脑皮层引起兴奋，能激发爱好，因此，我先提出问题：短片中介绍了哪几种生态系统？它们各自具有什么特点和作用？让学生带者问题观看短片，然后，分别针对各个生态系统的主要特点和作用进行提问，请同学举手回答，老师刚好地赐予确定和激励。这样调动了学生的主动性，从而使学生达到本节课的学问要求。2、资料分析、探讨和沟通我针对初中学生爱表现自我、自我意识强的心理特

5、征，在课堂上充分运用课堂小组竞赛的手段，调整、限制课堂气氛，使课堂教学活而不乱，稳而不死，使学生始终处于主动的学习状态之中。因此我（1）请同学阅读书P30资料。（2）小组探讨：河流生态系统与哪些生态系统有关联？（3）进行沟通：各小组代表发言，说明本组的探讨结果，各小组的探讨结果相互补充，最终师生共同得出结论：河流生态系统与陆地生态系统、农田生态系统、城市生态系统都有着亲密的联系，其实，每一个生态系统都与四周的生态系统有着方方面面的联系。3、学生阅读分析老师应让学生体会学科的思索方式。在新教材中，让学生驾驭生物学学习方法，对培育学生自主探究实力，提高学生素养大有裨益。为了达到本节课的实力目标，我

6、请学生阅读P31“DDT在生物圈中的流淌”这段文字，并结合插图进行分析，老师加以适当引导，新教材尤其重视学生图文转换实力的培育，要求学生能以图释文，在图像中收集相关重要信息等等。通过这个情境的创设，的确激发了学生的学习爱好和求知欲，提高了学生学习的主动主动性，促进了学生探究实力的培育。最终大部分同学都能阐明：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是全部生物的共同家园。从而突破了本节课的难点。4、进行情感看法与价值观教化，突出本课重点。（共分四步进行）（1）观看“生物圈号试验”短片利用现代教化技术能激发学生学习爱好，启发思维，增加求知欲，形成深刻的记忆，优化学生的学习过程，提高学习效率

7、。因此我再次利用教学资源，播放“生物圈号试验”短片。 使学生意识到：迄今为止，地球仍是人类和其它生物的唯一家园，我们应当珍惜它，爱惜它。这时我提出疑问：可是，生活中，我们常可见到或听到生态系统遭到破坏的例子。（2）学生展示课下收集的资料现代教化技术拓宽了学生获得学问的渠道，学生不再只从老师的讲解中获得学问，他们可以通过网络获得无比丰富的学问。我就依据适当的教学内容，在课堂上给学生搭建一个平台，让他们充分展示课下在网络上获得的学问。本节课我就请同学代表利用多媒体展示展示课下从网络上收集的环境遭到破坏的资料或图片，使学生看到，我国环境遭到破坏的现象特别严峻，致使生态失去平衡，造成水土流失，土地沙化

8、，气候恶劣等一系列严峻后果，这些状况不仅威逼着人们的身体健康，而且还将严峻制约我国的经济建设。同学们分析后意识到：生物圈是全部生物的共同家园，生物的生存和发展都与生物圈休戚相关，从而使学生确立爱护生物圈的意识，实现了本节课的情感看法与价值观目标，突出了本节课的重点。（3）老师展示对比材料，激发学生的爱国热忱，使学问得到升华对比材料一日本的森林覆盖率已达80%，远远高于我国（不足30%）但日本人从不肆意过渡采伐林木，日本没有制造一次性筷子的工厂，运用的全部有国外进口，其中57%来自中国、印度、越南。我国的夜市、餐馆中，一次性筷子随处可见，我国乱砍滥伐的恶事务屡屡暴光却屡禁不止。对比材料二在几年前

9、，日本人就防患于未然，义务到我国甘肃毛乌素去植树造林，防风固沙，防止沙漠扩散殃及到日本。我国把3月12日定为植树造林日，每年3月12日，我国政府不惜动用车辆大张旗鼓去植树造林，年年植树，却不见植树的地方绿树成荫。老师向学生表明：日本人这种损人利己的行为不行取，但他们这种环保意识是值得我们学习和借鉴的。使学生确立爱护生物圈的意识。（4）依据上述对比材料，绽开小组探讨让同学们立刻绽开探讨：作为中学生，为了爱护地球，爱惜环境，在生活中，我们应当做些什么？通过这些探讨，激发学生的爱国热忱，使学问得到升华，使学生确立爱护生物圈的意识。再次突出本节课重点。（三）认定目标师生共同总结本节课所讲内容，使学生明白本课的三个目标要求（学问要求、实力要求、情感看法与价值观要求）。（四）达标测评反馈练习，训练学生对学问的应用，综合实力。（五）布置作业做练习册，并以“从我做起，如何做一名环保小卫士”为题写一篇400字短文。