关于放牛班的春天的电影观后感4篇范文(优选).docx

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2、了一家收养孤儿或不正常孩子的学院，全校仅有几班，通通是难以管教的学生;纵使上课时间，打闹、恶作剧、也都毫不掩饰地表现出来。一次，一群学生被马修老师逮到改编歌词，在宿舍里乱唱;从今，他发觉他们情愿唱，只是不会唱。 于是，马修老师训练他们一阵子，组成的合唱团名号便打响全国!但马修却被任性的校长资遣，那一群原本只会闯祸的野孩子，尽然从窗口偷偷丢出一架架纸飞机，滑过的弧线，犹如孩子们内心如刀割的伤痕，代表他们忧愁的哀伤。 多么感人的一部片!一位平凡的代课老师，竟能把一群只会为非作歹的小孩，教化成懂得感恩报答的小孩。整部电影我都睁大了双眼观看，深怕遗漏了哪一小段。它说明白只要有恒心、有毅力，凡事没有不行

3、能。老师的那一份细心、苦心，全在学生身上印证出来;每滴眼泪、每份心思、每次口舌，是那么的真挚诚信。大家眼里的小孩，只是尚未被爱的一面;在漫妙天籁的回声中，才能体悟他们真心吐露出的美，以及童年应有的稚气。唯有如此的感动，才能让你我的心，多一个暖和的安慰。 一场电影，是属于自我的冒险旅程，让自我的心灵感动;一场电影，是回顾以往时间与满意超现实幻想的方法;一场电影，将多为你我的人生，增加丰富的色调! 放牛班的春天的电影观后感2 今日老师给我们看了一篇电影放牛班的春天，我在某本书里看到过这部影片名，但没有看过这部电影，所以我满怀期盼的看了电影。 这部影片主要讲的是，曾经是一位音乐家的马修老师，来到一所

4、教养院当代课老师。这所教养院的学生很顽皮，而这里的老师和院长都很冷酷、冷血、古板，只要学生犯一点错，就要受到惩处，而且是全体惩处。马修老师想变更现在的状况，于是创建了合唱团，老师，发觉了一个叫莫翰奇的男生对音乐很有天赋，让他当了独唱。这时，来了个转学生叫蒙丹，刚入学没几天就被当作小偷抓去了警察局，再次回到学校没几分钟就又被抓到警察局。 在影片的最终，他把教养院给烧了。当院长看到教养院被火烧的一幕时，就吐露出了心中全部的想法。虽然这时全部的学生都安然无恙，但最终院长把马修老师开除了，还不让学生们和马修老师进行道别，但他们用纸飞机送别了马修老师。马修走的时候，一个叫贝尔诺的男孩跟着他一起走了。 看

5、了这个影片，我始终有个问题，为什么取名为放牛班的春天?后来我明白了：春天指的是马修老师，放牛班指的是合唱团，是马修老师感染了教养院里的全部人，所以他是学生们的春天。 在这部影片中我相识了许多人，比如：宽容、关爱学生、同等对待学生的马修老师，一心想着升官发财的院长和淘气的学生们。 这个影片没有太华丽的背景，但是很让人感到暖和，也很感动，让我久久不能忘怀。 放牛班的春天的电影观后感3 放牛班的春天这部电影，一听名字就很吸引人，描述的是一个叫马修的音乐家去一间学校音乐任代课老师。 学校被称为“池塘之地”是因为这间学校各个方面都不好，而且同学又淘气又捣乱。校长不仅对同学体罚，还贪欲自己的名誉和金钱;冷

6、漠的老师对同学就像对待动物，但马修仍不用体罚的方法来教育学生。 我觉得最感人的情景是：当马修再也受不了哈珊校长体罚这种教化方式时，和校长争论自己的看法，结果被校长开除了。当他走到往日跟同学上课的教室时，望见了很多信飘了下来，他翻开一看，原来是从教室的窗户那飘下来的，越飘越多，越飘越多在这一刻，窗户里伸出了很多手，在空中晃着，代表着他们跟马修老师告辞。马修老师笑了，我哭了。 我觉得电影里面的校长对名誉和金钱看得太重了，原来是马修老师建立的合唱团，可是到公爵夫人问是谁建立合唱团的时候，哈珊校长尽然说是自己建立的。马修老师这种不用体罚的教化方式是对的，这样才能爱护住孩子脆弱的心灵，假如小孩被打了或是

7、被骂了，就会在心灵里对学习和老师留下了一个黑色的阴影，恒久都抹不掉。 放牛班的春天这部电影特别好看和感人，假如你想知道后来马修老师怎么样了，就随我一起进入电影吧! 放牛班的春天的电影观后感4 影片放牛班的春天给我们讲解并描述了一个爱与教化的故事。剧中，或许谁也不会想到久被遗弃而困于“池塘之底”的放牛班，有朝一日尽会迎来自己的春天。作为那个时代的牺牲品的他们倍遭社会的忽视与误会，残缺不全的家庭亲情，动辄得咎的学校责罚，判若鸿沟的师生隔膜：都一步一步地把他们本是纯真可爱与人无伤的稚嫩灵魂推向人世爱与理解的边缘，无望的深渊!假如人间真是上帝的国度的话，那么天使在哪儿呢?马修的到来为我们消退了疑窦。马

8、修是那种高目远瞩、才华横溢的老师，更是博爱慈爱、宽容大度的挚友，他的到来如同冬日里一缕鲜活的阳光暖和的泻下，照亮从前阴霾沉沉、彤云密布的“池塘之底”。虽然作为新学监的马修进校后耳闻目睹的是校长的专横苛刻，学生的叛逆，老师的冷漠，但是他并不前承刚到“池塘之底”时的气馁，认为这是“我自己人生的最低谷来到了”;相反，他以主动饱满的热忱全身心地投入到了自己的工作中，真诚而耐性地教育这个一度让老师们手足无措而声名狼藉的“放牛班”，犯而不较，并且屡次在学生与师长的冲突中静默地扮演调解人的角色。在经过一系列的斗争磨合后，不久，马修创建性地把“放牛班”组建成一个分工合理、人尽其才的合唱团，最终用音乐解除了孩子

9、们麻木困顿的心灵束缚，唤醒了孩子们尘封已久的对自由、友爱、人性真善美的渴望。 放牛班的春天情感真挚细腻，画面随时间推移由冬经春抵初夏，作为主要情感表达的音乐基调也由沉郁凄清渐渐转为活泼明快，呈现出层次的美感。创作者好像着意于影片场景的奇妙设置，人物言行举止的细心支配，以达到景无虚设，话无虚说，笔无虚落的佳境。在表现手法上，影片结合倒叙与插叙，以年老的闻名音乐家皮埃尔莫安琦当年“池塘之底”学生之一的童年回忆绽开，情节声画同步，娓娓道来。 马修初到“池塘之底”时，正值冬末季节。此时影片色调灰暗阴冷，环境寂寥阴森，骨立的校门口，孤独可怜的佩皮罗更添凄凉：一切恍若隔世。这种情景支配一方面烘托出“池塘之

10、底”环境的恶劣，孩子们苦难深重的遭受;另一方面则透露出了“冬天即将过去，春天还会远吗?”的信息：其寓意不言自明。假如说，起先马修对来到“池塘之底”心存懊悔，对孩子们的无法无天、校长哈珊的自私残忍倍感质疑难的话，这是无可厚非的。但他很快懂得了理解，因为正如以德报怨的马桑大叔劝慰因损害他而懊恼得无地自容的乐格克一样，“全部人都说你无药可救了，可其实不是，你是个小可怜，只是须要人理解罢了”。 然而，面对孩子们的叛逆心理和校长哈珊的威历权威，马修实行的是一种变相的理解方式：撒谎。如第一次上课时皮包被学生哄抢，校长前来问难时为学生打圆场而撒谎;为不伤及乐格克自尊而向马桑大叔撒谎;包被学生偷盗向体育老师贝

11、克撒谎;探访期间对莫安琪母亲撒谎等等，这一系列善意而漂亮的谎言淋漓尽致地表现了马修的善解人意、至情至性，创作者如此惨淡经营，可谓别具匠心。 影片中声画同步的表现手法则更是独具匠心，极富视听浸染力。剧中马修基于切身视察孩子们的言行再结合自己的爱好爱好，创建了合唱团。在合唱团的诞生过程中，创作者着重强调了马修给孩子们一丝不苟的分工，高音低音合唱团指挥助理以及乐谱架，一个都不落下!这里，创作者好像在借马修向观众传达一个道理：“天生我才必有用”，社会是个大舞台，每个人都有自身的价值，都有自己的人生定位。这种将心比心以学生为中心的做法，体现的不仅仅是一个师长对孩子发自内心的关爱，电影深层次凸显的是其珍贵

12、的人文主义精神，发人深醒。而影片中以合唱团为载体，协作安静素雅的画面而缓缓流淌出的一曲曲清扬怡悦的音乐，更似春天大自然清爽动人的天赖，一缕缕温情脉脉的阳光，照射抚慰着孩子们孤寂无助、伤痕累累的灵魂，唤回了一颗颗迷失已久冰冷麻木的童心。 在圣洁的音乐声中，孩子们身处的已不再是幽晦的“池塘之底”，而是华蜜无边的人间天堂。这些音乐随着物换星移、孩子们心灵渐渐醒悟的改变而改变;而音乐韵律与内涵的改变，又反过来以抒情吻唇表达了孩子内心微妙的情感的延长接着，可谓，行云流水，不着痕迹。 放牛班的春天剧情上虽然到处显现着幽默的笔触，但是影片始终覆盖在一股淡淡的悲情气氛之中，这股淡淡的悲情主要地是通过马修个人在

13、“池塘之底”的坎坷经验流露出来，并与着墨不深的幽默笔触共同构成了影片两大情感基调。 如在学校的第一晚，马修在看完孩子们填写的卡片后，一方面为孩子们美妙的志向欣慰，但另一方面又为没有一个孩子情愿从事跟自己同样职业的学监而黯然神伤;在四月的那个晚上，虽然马修因孩子们的转变而创作灵感澎湃，并兴奋地说到“我确信，属我音乐的光明将来必将到来，我叫克莱蒙马修，一个音乐家”，但随即想到自己的现实，又话锋一转，沉重地叹息到“而每个晚上，我为他们创作!”;而影片尾声部份，被解雇不得不离开的马修虽然看到孩子们用纸飞机向自己表达祝愿，用教给他们的歌曲为自己合唱送别，也一度使他兴奋得“想向全世界呼喊”，但他心里却明白

14、，“可有谁会听到呢?没人知道我的存在。宏大的艺术家对着镜子看到了真实的自己。我叫克莱蒙马修，失业的音乐家，失业的学监。”。创作者对人物这种轻描淡写而又体察入微的技法，让人哲服。看完之后淡淡的愁思久久萦怀，不觉使人百感交集，思绪万千。 影片结尾，天真挚着的孤儿佩皮罗打点好自己的行装如愿地随马修而去，这一幕的意义可以说超越了影片爱与教化的主题。其实创作者这一生花妙笔早有呼应。马修初到“池塘之底”时最先见到的孩子是佩皮罗，而且是在等待来接自己的爸爸，但事实上是等到的却是马修;马修离开“池塘之底”，最终见到并随他而去的孩子也是佩皮罗，而且恰好时值他应当等待他爸爸的星期六，有何言外之意呢?其实旁白为我们

15、道出了其中的真意，“佩皮罗的等待是有道理的，马修被解雇的那天，正是一个星周六”，佩皮罗始终等待的爸爸其实就是马修，是马修用音乐唤回了他的一度迷失的童心，是马修的关爱把他从从前晦暗的“池塘之底”中挽救出来，给了他其次次生命。 在这里，马修的形象得到了升华，他所代表的不再仅仅是一个壮志难酬的艺术家，失业的学监，或者一位辛勤工作的一般教化工作者，他所代表的是一种超越伦理、阶级、民簇的博爱精神，一种最深厚最厚重的人文情怀，同时也是西方_义的高度凝练和光辉典范。我们将会看到，马修不单是佩皮罗的老师和父亲，他将作为世间千千万万无辜而又不幸儿童的精神庇护所、爱的殿堂，恒久为人们所牢记。 这就是放牛班的春天，一幅交织着泪水与欢乐的感人画卷，一首爱与理解的真诚赞歌。 放牛班的春天个人感悟