三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间成果影响等,限3000字以内,(可加页).docx

《三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间成果影响等,限3000字以内,(可加页).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间成果影响等,限3000字以内,(可加页).docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三、主要阶段性成果及影响：成果名称、 成果形式、完成或发表时间成果影响等，限3000字以内，（可加页）三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成 或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。小 学语文高效阅读的教学研究自开题以来，经过组内成员的理论学习与实践，通过课题 研究，我们进一步提高了认识，取得了许多一些理论与实践的 成果（一）理论成果：1、设计时首先是以教学大纲为准则，深入领会大纲的精 神。其次认真钻研教材，把握教材的知识结构.挖掘教材的智 力因素。这是实施素质教育的前提。我们要求参与课堂高效阅 读的教师要把握大纲的尺度，从素质教育的高度来研究、设计 高效阅读内容。规

2、定高效阅读设计的内容要紧扣教学要求，目 的明确，要有针对性。高效阅读的数量适当，能够适应不同学 生的需要。高效阅读的设计要有层次有坡度、难易结合，要有 一定数量的基本高效阅读和稍有变化的高效阅读，也要有一些 综合性和富有思考性的高效阅读练习题，但不能过于繁难。尽量设计出符合素质教育、具有实用价值的高效阅读，使学生德、 智、体全面得到发展。2、课堂教学是学生获取知识的主渠道，对课堂高效阅读 设计的研究是使学生更好地的投入到课堂学习中去，使学生通 过不同的高效阅读促进新知识的掌握。我们需要从学生的实际 生活中挖掘开放性的素材，精心地设计课堂高效阅读，使课堂 练习丰富起来，活起来，开放起来，生活起来

3、，生动有趣起来 教师要结合教学设计贴近生活，富于思考灵活多样化的高效阅 读。3、高效阅读是一种活动，高效阅读的设计要有利于学生 的发展。不要培养做高效阅读的“机器。”新课程标准的基本理 念指出：“语文教育要面向全体学生。”高效阅读设计要符合不 同学生的水平，体现人人学有价值的语文。4、教师教育教学观念和教育行为的转变。（1）树立起现代数学教学观。（2）改变了传统的练习方式。（3）改变了传统的学生观。5、提高了教师的教学水平和科研水平。（1）我们从教学中的“高效阅读问题出发，采用行动研 究的方法，寻找提高高效阅读有效的途径，在教学实践活动中 不断实践、不断反思和交流、不断改善教学行为。提升了老师

4、 们的教学意识和教学水平。（2）本课题开展研究以来，课题组教师的科研素质得到 了不同程度的提高，对问题的洞察力和思考力有了一定的发展。 课题成员先后写了反思、论文。（二）、实践成果以阅读教学课堂教学为主线，坚持以“一切为了学生、为 了学生的一切、为了一切学生”的新的课程改革教学理念，在 师生和生生之间平等、融洽、和谐的对话交流过程中进行生动 活泼的学习。1、尊重学生个体意识，发挥主体作用。在新课程改革的 背景之下，我们语文教师转变了做法，改变了传统的阅读教学 行为，在课堂教学阅读教学中给学生充分自主学习的时间，充 分质疑问难的时间，充分讨论发言的时间，充分读书的时间。 正视学生的多元化发展，回

5、归学生的现实生活，构建多样化的 学习方式，让学生真正从学习的“配角”转变为学习的“主角工 关注学生的个性差异和不同的学习需求，适时抓住学生的好奇 心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、 合作、探究的学习方式。阅读教学的主要目的不是简单接受已有的知识，而是让学 生主动进入探索知识的过程。在学生探究学习的过程中，必须创设一种有助于探索研究的开放的情境和途径，使学生围绕某 一主题主动地搜索信息，处理信息，并应用已有知识创新信息。 探究性学习改变了学生的学习方式，在符合他们身心特点和发 展水平的探索活动中，学生往往都兴趣盎然，情绪高涨，接受 知识，运用知识和创新知识的效率也随之提高。

6、这种学习方式 在未来的长期的学习过程中应积极倡导。2、以第二课堂活动为依托，开展丰富多彩的阅读教学活 动，激活学生主动参与、积极进取的热情。以课堂诗歌、剧本、 作文教学为蓝本，以课外诗歌朗诵比赛、课本剧表演比赛、征 文活动为载体，结合课堂教学内容，组织学生开展诗歌朗诵比 赛。通过这一活动的开展，充分发挥了学生的口头、肢体等各 方面的语言表达能力，让学生通过诗歌，把自己独有的理解和 情感倾诉给观众。在举行诗歌朗诵比赛中，学生在朗诵的形式 上，呈现出多样性的特点。有的是一个人，有的是三四个人， 有的甚至是整个小组，个别的还配有舞蹈作点缀。完全体现了 学生的自主性和自发性。在组织的课本剧表演比赛中，

7、结合 “魅力涕阳我们心中的奥运”“我眼中的父亲、母亲”等主题开 展手抄报比赛。此外，我们还利用家长会时间，让学生进行适 当的书信比赛和“做诚信人办诚信事”的读书征文活动。3、以自由组织、自由写作、自由编排为准绳，组织学生 办报。普通学生的学习不仅仅体现在平时的课堂教学中，同时 也应该体现在学生的自主学习上。报纸版面设计都由每期不同 的编辑自己设计，内容都来自于学生原创，也有学生和老师共 同的作品，主要涉及了文学、美术、信息技术、社会等学科领 域。在报上开辟“社会论坛”“习作精选”“研究性学习成果展示” 等栏目，对激发学生探究学习产生了很好的影响。通过发挥师 生集体智慧，举办的一系列第二课堂活动

8、，为营造校园文化环 境，厚实校园文化积淀，创设课改实施氛围，转变学生学习方 式，发挥其陶冶师生情操的功能产生了很大的影响，成为校园 文化新的热点和亮点。4、以开拓学生视野，增长学生见识为宗旨，带领学生外 出，感受大自然魅力和亲临教育基地参观访问，指导学生阅读 教学能力与写作能力的提高，落实新课标规定的研究性学习的 有关内容，增进语文课程和社会生活的联系，提高学生的综合 实践能力，帮助学生认识自然，认识社会，认识自我。（三）取得的论文成果1、阅读教学中自主学习方法探究这是由课题组主持人徐培华同志精心设计的一个研究方案。本研究所取的经验，于2015年11月在马集镇中心学校中心教 研会上作经验介绍，

9、受到到会都的一致好评，并被大力推广。阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅 读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉 主动地参与到学习活动中去。（一）激发学生阅读的兴趣激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、 巧设问题、电教手段的使用等等。（二）培养质疑解疑的能力阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生 有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学， 减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、 促进学生主动探究。激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困 惑处、关键处提出自己不懂的问

10、题。（三）注意学生的个体差异由于家庭环境不同、经历不同、学习基础不同，学生在认 知、情感、思维等方面存在差异。在阅读过程中，教师要注意 因材施教。教学目标要适度灵活，课堂提问要分出层次，练习 设计要难易有别，针对不同学生进行反馈评价等等。有利于减 轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待 中激起强烈的求知欲望，从而促使学生积极地学，主动地去探 索。2、小学语文高效阅读的研究这是由课题组成员王娜娜同志的一个研究论文。本研究所 取的经验，于2015年12月在马集镇中心学校中心教研会上作 经验介绍，所有观点均被与会者认可，所作报告受到热烈的欢 迎。论文提到了当今小学阅读中存在了问题1、

11、重书面练习， 轻操作实践。2、效率不高。并有针对性的提出了几点建议及 解决方案：（1）保证读书时间。教师可根据年级、学情、教材特点 安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间 让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚， 读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读 完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在 初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读, 读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵; 要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断 功能和调节功能。（2）扩大朗读训练面。朗读训练，必须想方设法调动全体学生

12、全身心地投入。特别是低年级学生，年龄 小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口 干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、 乐读、争着读。（3）理解与朗读相互依存。在阅读教学中，把朗读与理 解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读 一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。朗读要以 理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅 相成的，必须有机结合。（4）精选练点，锤锤有声。叶圣陶先生把有感情的朗读 叫做“美读”，”设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它 个委婉务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但 了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读 出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如 停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有， 次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重 点，锤锤敲打，锤锤有声。