好妈妈胜过好老师读书笔记.docx

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1、好妈妈胜过好老师读书笔记挚友介绍我看一本很好的书，叫好妈妈赛过好老师。我拜读了一下，感觉受益匪浅。读了这本书我才明白，原来我们的父辈或是我们自己许多以为对的教化方法、想法都是错误的。假如能换个角度来考虑问题，或许一切会更美妙。现写好妈妈赛过好老师读书笔记如下：以下是我从书 中做的摘录，多读几遍，温故而知新，学以致用，其乐无穷。对我个人而言，最大的收获就是那句：不管才是最好的管。在我们家很受 用，我曾试着完全不管我老公，他变的很自觉，甚至有些坐立担心。现在摘录起先，好好读吧：常常有这样的状况，幼儿玩耍或走路时，不当心磕遇到什么东西上，碰痛了，哇哇地哭。家长为了劝慰孩子，就会一边哄孩子，一边有意举

2、手打那个肇事者，指责它为什么碰痛了孩子，做出给孩子报仇的样子。这是一种不好的方法，是一种报仇 行为。它教给孩子遇到不痛快就去指责别人，教给他不宽容和报 复，不利于儿童的心理健康。尽量以轻松欢乐的表情相对，让她觉得这是多么平常的，甚至是有些趣味的事。在孩子幼小时，每一个生活细微环节都可能成为蕴含重大教化意义的事务，儿童教化中无小事，每一件小事都是大事，都可以扩 展为孩子的一个好习惯或坏毛病。同时我们还教给她善待对手。假如宓逝鐾此耍颐蔷换崛蛐宓省8峡烨浊姿耐创γ菟德杪璧奈侵雇葱 芎茫嗳啵参克立刻就不痛了，宝宝不哭了。劝慰得稍好一些时，再像对待她一样，带着她给宓嗜嗳嗤矗嫠咝宓立刻就不痛了

3、。这样做，不但没有让宓收镜剿亩粤妫晌加害她的坏蛋，还能作为挚友分担苦痛，并让她意识到碰撞是双方的事，要相互体谅。圆圆去给宓嗜嗤词保簿屯俗约旱耐矗樾骱芸旌闷鹄础假如她和小挚友都想玩一个布娃娃，发生冲突，我们既不要求她出让，也不怂恿她抢夺，而是赶快用另一个东西来吸引她和小挚友的留意，让她知道好玩的东西不止 一样;或者引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)她和小挚友一起玩，体会合作的开心。大人常常这样引导孩子，并且家长自己也每天友好对待孩子，在任何事上都想方法理解孩子，不和孩子斗狠比倔，孩子就学会了理解他人，学会了温柔地化解冲突。圆圆初中就读的是一所住宿制学校，学校每天发一个水果。她回家对

4、我说，起先时分到不好的水果有点不兴奋，但一想这个不好的水果假如不分给她，就会分给另一 个同学，总得有一个人吃它。这样一想，就兴奋了，以后不管分到什么样的水果都不在意。圆圆和人相处的技巧就是没有技巧，一切行为只是出于自然，她内心对别人友好，许久了自然能让 别人感觉到，也让别人舒适。哲学家弗洛姆认为，利己主义与孤独是同义语，而人不行能在与外界毫无关系的状况下实现自己的目的。人只有和他的同胞休戚相关、团结一样，才能求得满意与幸 福。同理心，就是在人际交 往过程中，能够体会他人的心情和想法，理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思索和处理问题的实力。我也见过不少长不大的成人，他们的思维方式基本上是单边

5、主义的，天下的理都在他这里，别人的事情和感受他都可以不管不顾，自己的事情和心情却是 天下最重要的，自己的想法是天下最正确的;日常工作和生活中，到处表现得自私狭隘。不仅给别人带来不快，更是经常给自己带来不快。当他们急于维护自己的利 益时，人生中一些真正的利益却静静地流失了。在心态上不苛刻的孩子，长大后他的处事看法会更自如，人际关系会更和谐，会获得更多的帮助和机会。当给宓嗜嗳嗤成 为孩子的一种思维方式时，他在生活中到处给出的就是理解、善意和敬重而 他从生活中能获得的，也正是这些。像牛顿一样如何看待孩子无意中犯的一些小错误，对这些小错误家长应当以何种看法处理这 其实是家庭教化的大问题。知道家长不行能

6、帮她一辈子，我们的帮助就是尽量让她自己去做;我们要做的，主要是有耐性，允许她把事情做得一团糟。假如生怕孩子有什么考虑不周，大人就全部替他考虑了，一点不落地盯着他，从长远来看，这是帮孩子的倒忙。凡事应当让孩子自己去考虑、去做，多犯一些错误， 才能渐渐学会做得不错。并不是说家长不要指责孩子，但指责肯定要用常规的指责方式表达吗?孩子犯了一些小错或闯了祸，不用你说他也会感到不好意思，感到内疚和苦痛。家长这时假如不顾及孩子的心理，再板起面孔说一些教训的话，说一些早已说过的提 醒的话，只会让他觉得丢面子，觉得烦;孩子为了爱护自己的面子，为了表达对你唠叨的不满，可能会有意顶嘴或做出满不在乎的样子。犯错误是孩

7、子成长中的 必修课，只有修够肯定课时，他才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的实力。家长要理解过失的价值，看到在孩子成长中，他的过失与成就具有同样的 正面教化功能。至于间或的过错给孩子自己及家长带来的时间、经济等方面的损失，算作培育孩子成长必交的 学费，可以换回他的成长、成才、胜利。他拆坏了一辆新买的玩具汽车，可能就此激发了制造一架航天飞机的爱好和潜能;今日炒糊一锅菜，明天就可能出个烹饪高 手。建立正确的儿童观，用期许的眼光看孩子那些闯祸行为，就会感到它们是良机而不是坏事。像牛顿一样既是家长如 何理解孩子的一个问题，也是以什么方式指责教化孩子的问题。 像 牛顿一样的指责方式，把一件不好的事

8、，本该生气的事化解为一 句玩笑，既让孩子知道他哪里错了，又不损害他自尊心，还暗含了对他的理解，甚至隐藏着对他某种才能的褒奖。这样的指责话，孩子比较爱听。凡对孩子自尊心、 自信念和实力有损害的指责方式都是不好的，都是家长要彻底戒除掉的。哪怕有的孩子恒久在生活细微环节上不精明，恒久有像牛顿一样的毛病，只要不是什么大事，请允许他有这些毛病。退一步说，假如孩子的天性造就了他在某些方面就是低能，那么他也不会因为家长的教训或不断的提示()而有所变更;反而会因为你的不断唠叨，更降低这方面的能 力，并同时增加自卑。观赏孩子不是只赞许他的优点，更是如何看待他的缺点。你看他总是用象牛顿一样的眼 光，他就会真的越来

9、越像牛顿。古诗滋养的孩子被古诗滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，事实上也成为被生活和命运多一份垂青的人。艺术首先须要感知，幼儿学古诗并不重在理解，古诗词平仄押韵，韵律感特别好，良好的感知自然会渐渐形成理解。 每个人的学习时间都特别有限，我们应当把最好的东西教给孩子。儿童时期是记忆的黄金时期，这个时候阅读和背诵的东西，真正会刻进脑子里，内化为自己的才智财宝。所以我们更应当珍惜童年时代的背诵，不要让孩子把时间浪 费在一些平凡之作上。以唐宋诗词为主的古典诗歌，我觉得它值得一个人从车嚼稀在孩子两三岁前，读诗不用说明，只要把读诗当作唱歌，体会其中的韵律感就行。到孩子四五岁，懂些事情时，再加进讲解。但

10、这讲解肯定要简洁，简要地说一下这首诗的意思，同时把影响到理解的一些词说明一下就行了。书读百遍，其义自现 阅读多的孩子，学习实力强好阅读与坏阅读应当让儿童感觉到阅读是件好玩的事儿童的语言中，事情总是充溢好坏之分。好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量运用口语。正确的方法是，从一起先，就应当尽量运用标准的、词汇丰富的语言给孩子讲故事。尽早让孩子接触有情节有文字的图书，从你给他买了有文字说明的图书起，就要 给孩子读故事，不要讲故事。好阅读要求快快读，坏阅读要求渐渐读。衡量一个人的阅读实力凹凸有三个方面：理解、记忆、速度。这三方面相辅相成、相互促进。在提高孩子阅读速度上，有一些细微环节要留意：第一

11、，不要让孩子低低地读出声来。课外阅读不应当出声。出声读，既不能很好地理解文章的意思，也不能增加速度，是一种不好的阅读方式。其次，不要一遇到生字就要求孩子查字典。有不相识的字没关系，可以问家长第三，可能的话，尽量租书看或借书看。租书或借书 可以促进孩子尽快把一本书看完。好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。学龄前儿童假如把很多时间都消磨在电视前，他的智力启蒙就受到损害。从进入小学起先，他的学习实力就会低于那些常常读书的孩子。孩子读字的时间起先得越早越好。儿童的天性都喜爱阅读孩子天生不会说谎只要没有诱因，孩子就没必要拿说谎来犯难自己，孩子天生不会说谎。假如说某个孩子有说谎的坏毛病，这肯定是他的成

12、长环境出了什么问题。孩子说谎不外乎两个缘由，一个是仿照大人，一个是迫于压力。假如孩子出现说谎的毛病，家长肯定要首先进行自我反省。儿童其实非常好面子，大人以为无所谓的事，儿童往往会看得很严峻。我们绝不能以我们的感觉来衡量孩子的压力。大人常常随口指责孩子几句，就像说平常话一 样，可它们给孩子留下的，却是特别消极的心情体验。事实上没有人喜爱撒谎。孩子宁可承受拖延的苦痛，也不告知家长这 其实是个信号，说明家长和孩子的相处出了问题，孩子在潜意识中已不信任家长，并且排斥家长。作为主动方和强势方的家长必需要进行反思，必需要变更自己了， 否则以后可能会因此产生一系列的麻烦。孩子的品德习惯是如此依靠家长的教化方

13、式。所以家长在思索变更孩子的问题时，切入点恒久应当是如何变更自己的教化方式。不陪才 能培育好习惯家长陪孩子学习的时间越长，扮演的角色越接近监工。而孩子从骨子里是不喜爱一个监工的，他最多表面上短暂屈从他，内心绝不会听他的话。所以说，陪孩子写作 业，不是培育孩子的好习惯上，而是在瓦解好习惯，是对儿童自制力的日渐磨损。一个人，首先是个自由的人，才可能成为一个自觉的人。人的天性是情愿遵从自己的思想，排斥来自他人的吩咐。所以在培育孩子的过程中，为了形成儿童的自觉意识，也为了他更好地执行确定，应当尽量让孩子自己去思 考和选择。哪怕是相同的确定，假如它不是来自家长的指令，而是来自儿童自己的意愿，他会更情愿去

14、执行。圆圆回家就先吃东西、玩耍、看电视，始终磨蹭着不去写作业，我和她爸爸达成默契，我们装作完全忘掉写作业这回事，只忙活自己的事情，每天任凭她玩够了再去 写作业。 很快，她就把自己搞乱了。有一天回家后，她始终没写作业。我赶快对圆圆说，你情愿今日写，就晚睡一会儿，今日去写;要是想明天早上写，妈妈就提前一小时过来叫你;假如早上也不想写，明天就去学校和老师说一下今日 的作业忘了写了，这一次就不写了。对于孩子间或所犯的小过失不要大惊小怪，内心肯定要坚决一个想法：它只是个小事，不是个错事，孩子的成 长须要经验这些小事，它们甚至比做功课还重要。所以，只要激励孩子改正就可以了，不要指责， 也不要常常提起，不要

15、让孩子有内疚感和负罪感，否则的话它真能固定成孩子一个难以改正的缺点。接下来几天，圆圆回家早早就把作业写完了，我们心里很兴奋，但没有很夸张地表扬她，只是淡淡地告知她每天都这样做是个好习惯，应当保持，表情中流露出对她 的满足。家长应当记住这一条：在培育习惯的过程中，假如总是制造孩子的主动性和成就感，他就会在这方面形成一个好的习惯;假如常常让孩子有不自由感和内疚感，他就 会在这方面形成坏习惯。孩子终归只是孩子，什么事情没做好，只让他感受因此带来的不便，就已经够了。假如孩子一做错，家长就指责孩子一顿，要求他做出什么保证，或者由家长干脆给出一个解决方案，那孩子就失去了主动调整的机会，这种调整实力也会渐渐

16、丢失 掉。可以说，致使儿童无法养成好习惯的最有效方法就是：吩咐、唠叨和指责。所以当家长指责孩子某个习惯不好时，首先应当 反思自己的教化方法。人的天性都是追求自由的，任何为儿童所酷爱的事情，当它变成一项被监督完成的活计，让人感到不自由时，其中的爱好就会荡然无存。家长陪着学习的时间越长， 扮演的角色越接近监工。而孩子从骨子里是不喜爱一个监工的，他最多表面上短暂屈从他，内心绝不会听他的话。所以说，陪孩子写作业，不是培育孩子的好习惯 上，而是在瓦解好习惯，是对儿童自制力的日渐磨损。前苏联教化家苏霍姆林斯基认为，假如一个人在童年时期就体验过克服自己弱点的满意，那么他就会以批判的看法看待自己。正是从这一点

17、上，起先一个人的自我认 识。没有自我相识，就既不行能有自我教化，也不行能有自我纪律。惩处你，不让你写作业成人在教化儿童时之所以屡屡实行不合适的教化方法，使教化变成一种破坏性行为，有两个最根本的缘由：一是不信任孩子，二是太信任 自己。孩子天生不反感写作业，他们中的一部分人之所以后来变得不爱写作业，是因为在上学的过程中，尤其是小学阶段，写作业的胃口被一些事情弄 坏了。被罚写作业，就是弄坏胃口最有效的一招。杜威说一切须要和欲望都含有缺乏 。让我们记住这句话，并仔细琢磨。想让一个人喜爱和珍惜什么，就不要在这方面给得太多太满，更不能以此作为交换条件或惩处手段，强行要求他接受，而是要适当地剥夺，让他通过危

18、机感和不满意 感，产生珍惜感。同时最最重要的是让他在行事过程中伴有开心感、成就感和自尊感这 无论在学习还是其它事情上，都是普遍适用的。学习是件好事，看来你不想学习。所以……我把作业本卷在手中，口气确定地告知她，我想取消你写作业的权利，以后不许你再写作业了!教化的对立面是操纵家长和老师在管理孩子时，肯定要当心，不要站到教化的对立面去。遇到每一件详细的事情都扪心自问一下：我是在教化孩子，还是在操纵孩子。被操纵的孩子不由 自主地把心思用于反操纵上，他会慢慢变得毫不在乎大人的话，堕落，并且丢失理性和自爱之心。最重要的，是要爱护孩子的学习爱好，但凡和学习有关联的任何不痛快的事都要尽量规避。所以我想，既然这样的作业已带有了惩治的味道，就不能去写，不能让这事在她心中种下对作业的厌恶。不考100分正因为我特殊渴望孩子取得好成果，我才绝不向她要分数。庸俗目标只能给孩子带来庸俗的刺激，不会产生良好的内在动力。从上小学就追求分数，会使孩子形成畸形学习动机，变得目光短浅，急功近 利，反而降低学习爱好，影响考试成果。不要在孩子面前信口开河，不要想说什么就说什么。家长说过的任何话都会在孩子心中留下痕迹，好痕迹产生好影响，坏痕迹只能产生坏影响。她的错误是把学习目标定位在满分上，却对孩子的学习实力、看法、方法、爱好，以及对学问的真实把握状态没去关注。