小学教学工作方案.docx

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1、小学教学工作方案小学教学工作方案（通用5篇） 小学教学工作方案 篇1 一、工作思想以科学发展观和县进修校关于老师培训工作的文件精神为指导，立足于全面提高教化教学质量，着眼于提高老师综合素养与专业水平，服务于课程改革，培育终身学习和创新实力的新型老师队伍，着力构建学习型的老师组织。二、工作目标1。加强师德师风建设，提高爱岗敬业精神；2。更新教化教学观念，提升教化科研实力；3。强化老师专业学问及理论学习，提高课堂教学水平；4。加强教化技术实力培训，提升教化现代化实施水平，推动教化信息化建设。5。深化实行县进修校师培工作精神，加快老师专业发展，促进老师专业素养全面提升。三、主要工作（一）着眼实际，注

2、意培训的针对性。1、强化师德建设，树立师德窗口形象。学校将坚持以学校博客、校讯通、教化简讯、汶川教化为媒介与视点，接着挖掘和培育教化教学工作中的先进与典型，通过开展政治学习和“师德演讲”、“我的教化故事征集”、“师德征文评比”、“教化故事选编”等活动，推动新型师生关系的建立，强化老师自身修养，塑造良好的老师形象，加快我校师德窗口形象建设。2、特色建设，引领老师专业学问自主提升。以“书香校内”文化建设为源头，通过校内图书馆、教化博客等信息平台，接着深化开展师生经典诵读工程，以此促进老师走向书香型、学问型、才智型的专业发展之路，以丰富的学问积淀开启教化的才智，提升教化科研实力，提高课堂教学水平。本

3、学期，学校将有目标的培育和发展学科骨干老师。与此同时不断提升老师学历水平，以适应现代教化发展的须要。3、支教帮扶，促进老师专业性成长。借助资中学校支教帮扶优势，组织帮扶学校学科骨干老师实行“教学送培下乡活动”、“ 高效课堂活动研讨”、“名师教化思想沟通”等，在名师专家的引领下开拓专业发展之路，并有安排的选拔优秀青年老师35名与帮扶学校骨干老师、名师结对帮扶，以点带面，辐射引领。4、加速信息教化技术应用水平的提升。充分发挥学校信息技术人才的示范辐射作用，通过开展“信息技术操作实力培训”、“教化技术应用实力培训”、“一师一优课、一课一名师”、“电子白板应用技能培训”等全员培训活动，不断提高老师教化

4、技术应用实力。（二）丰富形式，搞活培训，注意培训的实效性。1、立足校本，面对全员。构建骨干引领同伴互助自主反思的校本研训运行机制，通过教务处、教研组、课题组等校本性研训组织，面对全体老师开展“传帮带”培训活动，以“教化理论学习”、“课例研讨”、“案例诊断”、“教学沙龙”、“专题培训讲座”等形式拓宽不同层次老师的教化视野，不断更新教化观念，保证全体老师同等享有学习提高的机会，以适应教化发展的要求。2、搭建平台，拓宽渠道。一是外输送培，开放教化思想。学校将主动组织老师参与县进修校支配的各种培训工程；二是外聘内训，开阔教化视野。学校以支教工程为契机，主动建设与支援学校的和谐关系，三是骨干辐射，阅历共

5、享。学校在多措并举，重力打造学科骨干老师队伍的基础上，将多角度多层次的发挥骨干老师的示范引领作用，通过开设示范课、外出学习汇报课、教化思想汇报沟通等形式，共享阅历，共同成长；四是整合利用身边的优质网络资源，为老师培训供应公共服务平台，务实开展培训。3、以赛代训，赛训结合。以县教学工作要求和有关老师培训文件精神为指导，主动开展老师教学技能评比活动打牢老师专业成长的基石。四、保障措施1、加强领导，健全组织。成立以校长为组长，分管教学副校长为副组长的老师培训领导小组，教务主任、及教研组长为领导小组成员，负责老师培训的管理工作，详细培训由教务处负责。2、统筹培训，供应保障。学校将全面统筹协调培训工作，

6、在培训时间和培训经费上供应保障，确保老师培训经费的持续增长，为老师培训供应稳定牢靠的经费来源，确保老师培训工作顺当开展。3、加强管理，严格考核。全部培训由教务处实行管理，统一规划和实施。学校将把过程管理和老师培训考核状况与老师绩效考核、职务评聘、岗位设置、评先表彰等挂钩，狠抓各项工作的落实，努力培育一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充溢活力的高素养专业化老师队伍，振兴漩口地方教化。4、强化学习，服务培训。为了做好培训、服务、管理工作，培训领导小组成员要加强自身建设，强化学习，开拓视野，积累阅历，以满意培训工作的须要；教务处要统一规划好各类培训，做到目标明确、思路清楚、要求详细，整合资源，创建性

7、地完成各项工作任务。 小学教学工作方案 篇2 为了更好地促进新老师的专业成长，尽快地熟识业务，有效提高教化教学质量，依据县老师发展中心支配，结合我校实际状况，特制定本新老师培训安排。一、培育目标：1、让新老师对新课改目标、课程标准、教材教法有较为到位的相识，并刚好适应新课标的要求。2、让新老师能够把新课改理论运用到实际教学中，加强听、评课，提高教化教学水平及教学质量。二、培育对象：近五年内安排到我校任教的老师钟、钟、张三位老师。三、学习内容及要求1、从抓师德教化入手，以促发展。师德修养是老师立身立教之本。因此，要先从学习入手，集中学习中小学老师职业道德规范、义务教化法、老师法、未成年人爱护法等

8、法律法规，结合自身找差距，在教化、教学中约束自己，规范自己，从而达到自修、自思、自我提高的目的。在思想、业务学习上，要求新老师做好笔记，以便回顾和反思。2、新课标下的教材、教法。要仔细钻研新教材，了解新教材编写的指导思想及体系结构，娴熟驾驭新教材及所教学段教材的重点和难点。以上内容在教案里要体现出来。教学方法运用得当，要主动学习，努力探究适合自身特点学科教学规律行之有效地教学方法。转变学生的学习方式，形成合作、探究的新型学习方式，对这种学习方式各学段要大胆探究和实施。3、老老师的课随时向新老师开放，并常常进行听课、评课的互动。4、要求新老师多进行教学反思，并体现在教案本上。5、新老师要仔细学习

9、探讨新课标。对新课标规定的教学目的、教学要求、教学内容等都要切实驾驭，对新课标中指出的教学中重视的问题必需结合自身教学实际切实重视。四、培训措施 ：1、新老师的培育由集中学习和自学两部分组成。 集中学习由学校教育处干脆负责，每月至少听课一次，每月至少检查新老师教案一次并作好检查评价记录。同时新老师要加强自学，利用教化刊物和网络，广泛获得新的教化理念和教学方法，多与我校优秀老师进行阅历沟通，促进自身教化教学水平的提高。2、参与校本教研。 要求新老师提前仔细备好课，细心设计授课程序，上出最佳效果。要按时主动参与学校教研和上级实行的教研、培训等活动，仔细听课，并做好笔记，课下刚好反思、仔细实践，将所

10、学理论与实践融会贯穿，把所得的心得刚好记录下来，每学期写好一篇教化教学心得体会或总结。3、结对子跟踪培育。 充分发挥学校优秀老师、骨干老师的作用，与新老师结对子进行跟踪培育。骨干老师要从业务学习、备课、上课、批改作业、辅导学生、考试、反思等各个环节细心指导新老师，指导要中肯、详细，不要花架子，切切实实提高老师的业务水平。新老师要恳切，虚心学习骨干老师的教学艺术。指导老师除了上好示范课外，还要随时向新老师开放课堂及进入新老师的课堂进行听课指导，让新老师尽快成长，担当起教化教学的重任。新老师必需虚心学习，仔细备课，每月听指导老师或其他老师的课不少于两节，每学期公开教学至少二次，公开课教案须交指导老

11、师审定通过。4、在学校公开课教研课中，教研组要特殊重视对新老师的备课、上课、评课工作，多给些善意的指导看法，促进其提高。5、创建学习机会。创建更好的机会让新老师参与各种教学活动，促进专业地快速发展。 小学教学工作方案 篇3 一.指导思想培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使学生适应实际须要的识字写字实力、阅读实力(接受信息)、写作实力(书面表达)、口语交际等实力(出口成章)。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。二.改革切入点1、课前查阅搜集资料。2、阅读教学：

12、课堂教学和课外阅读。3、开展语文综合性、探讨性学习。4、考试评价。三.实施要求、方法、途径(一)小语教材中有很多值得探究的信息点，引导学生课前预习时要擅长发觉，通过多种途径查阅搜集相关资料，进行理解、处理、整合，逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，养成搜集资料，练习查阅的习惯。搜集的方法可以多样，如上网、去图书室、看电视、调查访问等。(二)阅读教学1.课堂阅读教学突出以读为主的训练在阅读教学中，朗读是基本训练之一，是学习语文行之有效的方法。因为文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体会得到，而非分析讲解所能代替。胜利的朗读训练，可帮助学生深刻地理解课文，激起情感共鸣，从而自

13、然地达到情动于中动形于外的境地。因此，课堂上要给学生尽可能多的时间，让他们潜心读书。通过以读代讲，以读促思，让学生在读的过程中体会作者的思想感情和课文的语言特点。强化朗读感悟以读促解，以情促悟以读为主，注意感悟，是语文课程标准所提倡的阅读教学新理念。(1).以朗读代替听答，促进理解。传统语文教学最大的弊端是老师机械训练，学生被动学习。这种机械与被动在阅读教学中表现为老师讲学生听，老师问学生答，学生缺少阅读实践，缺少朗读感悟。我们要致力于克服弊端，走出误区。要坚持以老师的导读代替讲与问，以学生的朗读代替听和答。通过多读来强化感悟与体验，达到以读促解的目的。(2).主线推动，横向联动，加强整合。就

14、一篇课文或一节课的阅读教学操作而言，一般都存在一个主线推动的问题。传统语文教学是将理解课文内容作为主线推动的，这是一种典型的理解式阅读，且是单线独进，不及其余的直线式教学，其结果只能是少慢差费。我们要依据语文课标的新要求构建一种以朗读课文作为主线推动的阅读教学新模式，保证学生充分的阅读实践，强化朗读感悟，也非常有利于学生的阅读积累。以朗读课文作为主线推动，但不是单线独进，不是让学生死读傻读，而是着眼于三维目标和语文教学的诸多任务，实行横向联动，在朗读课文的进程中瞻前顾后，整体观照，将识字、词句体悟、内容理解、写作技法、相识实力、创新思维、情感看法等等都一一渗透落实。横向联动的关键是整合，即将一

15、切教学目标、教学内容、教学要求、教学活动、教学手段都融于读中，以读促思，以读促解，以读促记，以读促说，以读促写。详细的操作方法就是让学生读中识、读中悟、读中说、读中问、读中议、读中写、读中练、读中用。(3).调动情感参加，深化情感体验。调动学生的情感参加，是强化朗读感悟的催化剂。只有充分调动了学生的情感参加，他们的学习才会有动力，有潜力，有活力，他们对课文的主体感受和感悟理解才会更真实，更深透，阅读教学才能达到高层次和志向化的境界。2，课外阅读明确课外阅读的要求课外阅读，重在相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智、吸取人类优秀文化的养分、培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面(标准)，为了实现上

16、述目标，标准分阶段作了详细的要求：第一学段，规定课外阅读总量不少于5万字，按每学年40个标准周计算(两学年80个周，以下相同)，平均每天的阅读量应在100字左右。其次学段，规定课外阅读总量不少于40万字，平均每天的阅读量应在700字左右。第三学段，标准就阅读总量作了大幅度的提升，规定不少于100万字，平均每天的阅读量在1800字左右。当然，上述日平均阅读量在阅读的过程中，受识字数量，阅读实力、爱好，文本及其他相关因素的影响，可能呈波浪状推动，这些都是正常的。标准除了在阅读数量上给出了详细要求外，还就阅读爱好、习惯等综合阅读实力的形成分年段作了一些要求：低年段要注意培育学生的阅读爱好，学会运用一

17、般话，一年级时能由图读文，二年级时学会默读并在阅读中尝试积累。中年段除了一般话、默读等基本要求外，还要注意对美丽语言的积累和领悟。高年段则在中年段的基础上，要求每分钟不少于300字，注意了阅读速度的培育，并强调了阅读的选择性，提倡广泛地应用现代资源扩展自己的阅读面。选择合适的课外阅读内容不少于145万字的课外阅读总量，单从数量的支配上看呈递增状，所以我们在内容的确定上也应有个层级性。低年级的学生，识字不多，相宜从简洁的趣味性的配图注音读物起先，从单幅图一句话到多幅图一段文，逐步发展到二年级时的每天一则小故事。阅读的内容以童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言为主，强调故事性、趣味性、形象性。篇幅力求

18、短小精悍、朗朗上口。画面的设计要求艳丽、美丽、直观。中高年级的学生随着阅读实力的提高和阅读习惯的养成，应渐渐由以文为主、以图为辅的注音读物过渡到纯汉字读物。内容应以童话、寓言、浅显的古诗文及反映儿童生活的现实作品为主，同时，我们还要更新阅读观念，适当指导学生阅读(含视听)有关的新闻媒体，把阅读与社会现实结合起来。提倡学生订阅或购买适合自己阅读的书报，并养成定时阅读的习惯。对于尝试阅读长篇小说的学生，我们可依据实际状况予以指导，对于学生阅读不适合的课外书籍时，应赐予引导，切忌方式简洁而使学生产生逆反心理，确保学生健康地进行课外储存。，至于学生课外阅读书籍的来源，既可依托学校的图书室，也可向当地的

19、图书馆去借，当然更要发挥学生家庭藏书的功能。注意阅读方法的指导课外阅读是学生开阔眼界、储备学问、训练实力的桥梁。如何指导学生驾驭科学的阅读方法?第一，课内与课外结合。学习与生活应当是一个有机的整体，阅读亦如此。首先校内要开设好阅读指导课，对学生的课外阅读进行科学的指导，使学生逐步驾驭一些基本的读书方法，培育良好的课外阅读的品质。其实，有些课外阅读内容本身就是课内阅读的延长，比如，学习了卖火柴的小女孩，布置学生读安徒生童话;学习了狱中联欢，引导学生读红岩;学习了景阳冈，支配学生尝试阅读水浒传……。其次，自读与沟通相结合，课外阅读虽多为自读，但适当的沟通是不行缺少的，通

20、过一周一次的课外沟通活动，一是对课外阅读具有促进作用，坚持：课外阅读的学生有话可言，而未读或少读的则有口难开;二是激发爱好，学生读到一篇好文章、一本好书，会产生剧烈的沟通欲望，通过沟通，既使本体所储存的信息得到了增益性循环，又促使客体对相关文章或书籍产生剧烈的阅读欲望;三是通过沟通，能澄清一些较模糊的相识，引导学生健康的读书和读健康的书;四是通过沟通，一些好的读书习惯、读书方法能得到张扬。同时，我们还可以利用课外阅读沟通的机会，从量到质，对学生的课外阅读状况进行评价，刚好地把握课外阅读的状况，以便指导和调控。第三，课外阅读要讲究因材指导。，完成规定的课外阅读量很重要，但更重要的是要学生读有所获

21、。总之，课外阅读，既要保证肯定的阅读总量，又要通过对阅读目的、阅读方法、阅读资源的深刻领悟与探究，切实提高学生的语文综合素养。(三)开展语文综合性、探讨性学习语文综合性、探讨性学习重在学科内外的联系、重在学习过程，注意激发学生的创建潜能，能较好地整合学问和实力，尤其有利于在实践中培育学生的视察感受实力、综合表达实力、人际交往实力、搜集信息实力、组织策划实力、互助合作和团队精神等等。所以我们要充分利用现实生活中的语文教化资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教化体系。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广袤的空间里学语文、

22、用语文，拓宽视野，丰富学问，提高实力。因此，我们每一位语文老师必需实行合适的形式开展综合性探讨性学习，每学期必需完成三至五项学习活动。(四)考试评价终结性评价与过程性评价相结合，通过开展活动如：读书竞赛、演讲竞赛、抽测积累量、即兴作文等考察学生的各项素养。 小学教学工作方案 篇4 为树立质量就是生命的教化理念，引领学校教学质量文化发展，充分调动广阔老师狠抓教学质量的主动性，使我校教学质量得到进一步提高，特制定此教学质量嘉奖方案。一、评价嘉奖组织机构组长：肖昌明副组长：姚本前、陈明海成员：肖昌茂、肖昌明(小)、蒋世锦、田昌万、全胜二、嘉奖分类1、期末教学质量优胜奖、进步奖。2、各类竞赛奖。3、抽

23、考成果奖。三、嘉奖方式实行等级奖，取消原来的目标管理奖。四、资金来源按学生人数在公用经费中向各校抽取。五、详细嘉奖细则(一)期末教学质量优胜奖、进步奖。1、优胜奖设置(按均分)，取录名次原则上如下，但可按注解中的状况变动。语数：一、二年级：一等奖2名(240元)，二等奖2名(180元)，三等奖2名(150元)。三、五年级：一等奖1名(300元)，二等奖2名(220元)，三等奖2名(150元)。四、六年级：一等奖1名(300元)，二等奖1名(220元)，三等奖2名(150元)。综合课(兼职)：三、五年级：一等奖1名(140元)，二等奖2名(110元)，三等奖2名(80元)。四、六年级：一等奖1名

24、(140元)，二等奖1名(110元)，三等奖2名(80元)。综合课(专职)：三、五年级：一等奖1名(200元)，二等奖2名(120元)，三等奖2名(70元)。四、六年级：一等奖1名(200元)，二等奖1名(120元)，三等奖2名(70元)。注：、一等奖内均分相差5分者，降为二等奖，二等奖增加个数;二等奖中与第一名均分相差10分者，降为三等奖，三等奖增加个数。三等奖中与第一名均分相差20分者取消嘉奖。等次下降的差价加到一等奖上。、无考试成果人员按人平数发放。2、成果进步奖：(当前名次-该班产生后的最高名次)×100元(或本期均分差与该班产生后最高一次的均分差缩小5分的按提高一个名次计

25、算)(二)竞赛奖1、全能竞赛类、县级：一等奖每生奖200元，二等奖每生奖180元，三等奖160元。、镇级：各年级各层次嘉奖人数：一等奖3人，二等奖5人，三等奖7人。一、二年级：一等奖每生奖80元，二等奖每生70元，三等奖每生60元。三至六年级：一等奖每生奖140元，二等奖每生120元，三等奖每生100元。2、才艺表演类、表演类(嘉奖对象：原则上是班主任和音乐老师)：一等奖80元，二等奖60元，三等奖40元。、手工制作(嘉奖对象：辅导老师)：一等奖20元，二等奖15元，三等奖10元。、书法类(嘉奖对象：语文老师)：一等奖20元，二等奖15元，三等奖10元。、绘画类(嘉奖对象：美术老师)：一等奖2

26、0元，二等奖15元，三等奖10元。3、运动会：县级(嘉奖对象：当前辅导老师)：县里取到哪一名，学校嘉奖到哪一名。单项第一名：100元，单项其次名90元，后面依次类推。区级(嘉奖对象：当前辅导老师)：设人才贡献奖：每人次40元。乡级(嘉奖对象：原则上班主任及体育老师比例55)：团体总分第一名奖200元，其次名奖150元，第三名奖120元，第四名奖100元，第五名奖80元，第六名奖60元，第七至十名奖50元。校级(嘉奖对象：原则上按班主任与体育老师比例55)：团体总分第一名奖150元，其次名奖120元，第三名奖100元，第四名奖80元，第五名奖60元，第六至八名奖50元。(上母片可另外制定)。4、

27、县三独竞赛(嘉奖对象：辅导老师)：一等奖500元，二等奖400元，三等奖300元，后面的嘉奖依次类推。(三)抽考奖获局嘉奖的奖金全部用于上下半年参加评价的相关学科、年级老师。 小学教学工作方案 篇5 一、指导思想为全方位推动素养教化，进一步强化教学管理，提高教学质量，办好人民满足的教化，依据江宁区20xx年度中小学教学质量考核嘉奖方案，特制定东山小学教学质量考核嘉奖方案。二、评估方法根据区教化局教研室要求，由区教研室统一命题，阅卷，考核成果按检测中的合格率、优分率、均分三项指标进行综合评估。综合得分=合格率×40+优分率×30+均分×30%三、嘉奖方法(一)

28、毕业班最终考核奖(区级考核)1、以学校为单位，依据综合总得分嘉奖任课老师(1)13名，嘉奖1200元。(2)45名，嘉奖800元。(3)67名，嘉奖600元。(4)810名，嘉奖400元。2、相关老师嘉奖：(1)对相应学科的教研组长和年级组进步行嘉奖，奖金分别为老师奖金的25%。(2)对未考核的学科老师进行嘉奖，奖金为考核学科老师的二分之一。3、进步奖以五年级最终一次考试为依据，名次每上升一名，嘉奖一百元，依次类推，保持第一名的，嘉奖二百元。(二)调研抽测奖1、区级抽测(此项嘉奖完全根据区考核嘉奖方法制定，执行时以区下发的文件为准)以学校为单位，依据抽测学科综合得分：(1)13名，嘉奖抽测年级任课老师每人20xx元。(2)48名，嘉奖抽测年级任课老师每人1500元。(3)912名，嘉奖抽测年级任课老师每人800元。2、校级抽测达校平均综合得分嘉奖100元，每超均综合得分一分嘉奖20元，依次类推，如有任教两个或两个以上班级的，以任教班级平均综合得分嘉奖，嘉奖金额×班级数。四、备注：1、本考核方案说明权属校长室。2、本考核方案从20xx年9月1日起执行。