小马过河教案[材料]3篇 《小马过河》教案.docx

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1、小马过河教案材料3篇 小马过河教案下面是我收集的小马过河教案材料3篇 小马过河教案，供大家赏析。小马过河教案材料1小马过河横泾中心小学 吉舒教材分析 ：这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思索、凡事爱问妈妈的孩子写得栩栩如生，使小读者读起来感到特殊亲切。学习本课，要启发孩子们做事要仔细思索，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能熬炼自己的生活实力。教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，详细分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。教学重难点：懂得于是要开动脑筋，详细分析，勇于实践，才能找到解决问题的

2、方法。教学打算：多媒体课件 老马、小马、老牛、松鼠的头饰教学过程：一、故事导入，板书课题。1、.“同学们喜爱听故事吗？现在老师给大家讲一个好玩的童话故事，题目是小马过河。”（出示课题）2、老师讲解并描述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马飞速地向磨房跑去。”3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思索：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。（设计意图：使学生带着儿童特有的新奇心走进文章。）二、初读感知，了解大意。1用自己喜爱的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。2开火车检查朗读，师生评议。3在括号里填出适当的量词。一（座）马棚 一（间）磨房 一（

3、只）松鼠 一（匹）老马 一（条）小河一（棵）大树 一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文自然段，然后同桌之间进行探讨。（设计意图：文章脉络的清楚，让学生对课文有了大致的了解。）三、精读训练，读中感悟。（一）学习第一部分、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。2、男女生分角色感情朗读第一次对话。3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？4、指导感情朗读，练习分角色朗读其次次对话。过渡：听了松鼠的话，小马又赶忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。5、思

4、维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？（二）学习其次部分 看板书质疑问难。2看图探讨：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）回答：因为老牛（），所以它说（）。因为松鼠（），所以它说（）。3思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？ 4妈妈是怎样教化小马的呢？（三）自读课文第七段1、找出不懂的词语。难为情课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切怎样读出亲切的语气？2、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。（板书：试）3、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）4、小马

5、趟过河以后，有什么感受？齐读课文最终一段。（板书：不深不浅）5、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）（设计意图：前后指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。）四、分角色表演故事。过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋 亲自做）五、总结课文：在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思索，从实践中去找寻问题答案。（设计意图：加深学生对课文的理解以及从课内延长到课外，使语文教学生活化。）六、古诗观赏：宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。冬夜读书示子聿

6、古人学问无移力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。八布置作业：讲一讲：把小马过河的故事讲给爸爸。妈妈听。写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。小马过河教案材料2一、教学要求1学会本课11个生字，相识7个生字。2能正确读写要求学会的词语。3正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。4学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。二、教材说明这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。

7、小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。本课的教学重点是学习生字新词，理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。三、教学建议(一)课前打算1生字卡片，与课文插图内容相应的课件或投影片，课文朗读录音磁带。2课前观看老牛、小马、松鼠的外形，了解其身高。3老牛、小马、老马、松鼠的头饰。(二)识字、写字教学 1识字教学。本课生字中，“如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音，“突”是第一声，不读。着重指导学生分析识记以下几个字。匹：外边是三框儿，里边是“儿”字。笔顺是匹。袋：衣字底，上下结构。突：上边是穴宝盖，下边是“大”字

8、加一点。然：上半部左边不是“夕”。低：可用熟字“底”换偏旁的方法识记。2写字教学。如：右边“口”的高矮要驾驭好。突：不要漏写最终一笔“点”。袋：上短下长，上面是“代”字，不要写成“伐”。愿：下面的“心”字要写扁些。(三)词句教学1“一条小河拦住了去路小马犯难了”，“犯难”：不知道该怎么办。2老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”松鼠仔细地说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”一个说“水很浅”，一个说“深得很”，这是摆在小马面前的一对冲突。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示，了解老牛说河水浅，松鼠说河水深的缘由。3“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅

9、，你去试一试就知道了。”这是课文要告知我们的道理。意思是要小马自己动脑筋想想：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，最好通过自己的实践得出正确答案。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。(四)朗读指导这篇课文生动好玩，对话许多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像一位慈爱的妈妈。如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”读出商议的语气。“那么河水究竟是深还是浅呢?你细致想过他们的话吗?”要读出引导孩子思索问题的语气。小马的话则应读得天真活泼。“一条河拦住了去路，我我过不去。”“没没想过。”应表达出因为小河挡路，没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得

10、不在乎。松鼠的话应当急促，给人以惊慌的感觉。(五)练习提示课后第一题中“说说小马过河以后会说些什么”，要让学生结合课文的内容和自己的体会说。可以先分小组说，后指名在班上说，使人人都有练习的机会。第三题是用带点字口头组词。可以实行看谁组得对、组得多的竞赛激励学生动脑筋多组词语。第四题是让学生在理解句子意思的基础上了解近义词“立即”和“赶忙”。可以让学生交换这两个词语的位置再读一读，看它们的意思变更没有，假如没有变更，就证明这两个词的意思差不多。(六)扩展活动1戴上头饰，表演小马过河。2以“小马过河”为题另编一个童话故事，老师要激励学生发挥想象力，看谁想得新，想得别出心裁。3假如有一只小猴子要过河

11、，会怎么样，以“小猴过河”自编故事。(七)课时支配教学本课可用2课时。四、教学设计举例(一)读一读。读出三个层次：(1)初读课文。让学生自由读，要求借助拼音读准字音，不加字，不丢字，把句子读通顺。(2)细读课文。老师提出问题，让学生从课文中找答案。然后分组探讨老师提出的问题。老师可参与学生的探讨，发觉问题，刚好点拨。(3)熟读课文。实行自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。让学生进入角色体会情感。(二)演一演。本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。小马过了河会说什么?回到家怎样对妈妈说?激励

12、学生绽开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培育他们的语言表达实力及创建力。(三)进行识字、写字教学。(四)完成课后练习小马过河教案教学目的1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2、能按故事发展的过程，理清叙述的依次，复述小马第一次到河边的状况。3、能背诵、默写老马教化小马的话，从中体会故事的寓意。教学过程一、初读课文，训练说话1、今日学的课文叫小马过河。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？2、听范读，划诞生字新词；思索问题：小马为什么要过河？3、训练说话。小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）组织学生探讨：要是把磨房所在地点“

13、河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应当加在哪里？（磨房前面）通过三次提问，逐步提高学生语言的精确性，从而训练学生的语言实力，培育他们思维的严密性。4、学习字词。读生字新词正音。提示学生留意易写错的字字形。生字组词，并抄写。课堂上要有充分的时间让学生读和写。二、理清课文脉络，练习说话。1、自读课文，要求读准生字，读通句子。思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）3、口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的状况，然后写老马（），最终写小马（）。帮助学生理解课文的记叙依次，并训练学生由句组段的说话实力。三、指导朗读，练习复述1

14、、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的状况？（第3-6 段）2、指导朗读。（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：“小马犯难了，心想，我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”“小马惊讶地问：水很深吗？”（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：“老牛说：水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。”“松鼠挡住小马，大叫：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。3、练习复述。（1）按故事发展的依次，给下列词语排队编号：回家 问松鼠 问老牛 犯难 赶忙 立即（2）指导复述。要求把编了号的词作为提示语，有依次地复述

15、，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。按事情发展的先后依次复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。4、找近义词。让学生从编号的词语中找出一对近义词。（赶忙、立即）你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？四、指导表演，读写句子1、分角色朗读，表演老马教化小马的情节。抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。对老马教化的这段话，让学生：（1）读读出“亲切”的语气。（2）说说说“光

16、”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）（3）背要求有感情地背诵。（4）默不遗漏或写错标点符号。五、突破难点，加深理解1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。2、探讨：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，原委谁说得对？四种答案（略）学生爱好高，对此，老师要让学生充分地发表各自的看法，其间老师以确定学生的某些看法的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。3、训练用”既不像?也不像”说话。（1）说“高度”（2）说“深度”（3）连说。让学生用“因为?所以?”把刚才说的

17、两句话连起来。六、朗读全文，小结收获1、分角色，有感情地朗读全文。2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。3、激励学生提出自己还不懂的问题，老师作适当处理。中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地根据“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又留意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。老师擅长抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维实力也得到了发展。老师教学非常留意面对全体学生，照看不同起点的学生，提高全班学生的水平。小马过河教案材料3一、谈话激趣，导入新课师：敬爱的同学们，你们喜爱交挚友吗?(生：喜爱)今日老师给大家介绍一位新挚友。它

18、是谁呢?咦，是一匹可爱的小马。小马特殊兴奋，相识了这么多的好挚友。他还给大家带来了一个好玩的童话故事。板书课题 小马过河留意“过”的笔顺师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。)师：读了课题，你能提出什么问题吗?师：同学们可真了不得，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书，用你喜爱的读书方式，到课文中找寻答案吧!要读准字音、读通句子，并且标上自然段。起先吧师：这篇课文一共有几个自然段?生：8个。二、学习生字：在你读课文时遇到了哪些生字呢？我们先来学习本课的生字宝宝。快跟小组同学扫除了生字障碍，我们读起书来可就简单得多了，快跟你同桌一起读读课文吧。师：同学们读得

19、真仔细，刚才老师发觉有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?生：当我读到小马过不去河的时候，我替他焦急，就皱紧了眉头；当我看到小马最终过河了，我真为他兴奋。师：你真会读书，看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很仔细，很投入，信任你肯定感受到了朗读的乐趣，将你一颗金星。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就带上表情赶快再读课文吧。师：小组开火车读课文，每人读一个自然段，也带出丰富的表情来。相互订正读音、语气、停顿。起先吧。三、分析课文师：这篇课文究竟讲了一个什么故事，结局又怎样呢?让我们来默读课文，边读边思索：通过读课文，你知道了什么?

20、还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上问号。(生默读课文。)师：谁情愿把自己读书的收获说给大家听，你知道了什么?生：我知道了小马最终过河了。生：通过读课文，我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。生：老师，我知道了小马一起先没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。师：你回答得很完整，已经把课文的也许内容概括出来了，很了不得。生：我知道了，无论做什么事都不能光听别人说，要自己试一试。师：你的答案总是别出心裁，我最观赏你这一点，你不仅读懂了内容，还明白了一个道理，真的很好。师：小马愿不情愿去帮妈妈做这件事呢?生：情愿。师：从课文中的哪个词语你感觉到了。生：连蹦带跳。师：你能做个动作吗。(生笑了，做不出来)

21、那你能换个词语吗?生：蹦蹦跳跳。师：小马情愿为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马?(大屏幕出示：_的小马。)生：和善的小马。生：孝顺的小马。生：懂事的小马。师：小马过不去这条河了，他都去问了谁呢?生：牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么说的？请同学们把他们的画画出来。想一想，应当是什么样的语气呢？是呀，牛伯伯认为水很浅，根本就不放在眼里，所以他的话应当是满不在乎的，而小松鼠担忧小马被淹死，“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，其次个比第一个语气加重些。试一试吧。你们把握住了老牛和松树的心理，真是好样的。谁敢上台演一演？请他同学当评委，待会来评价一下

22、他们的表演，看谁动作和语气把握的好，好吗？(学生分别带上小马、牛伯伯和小松鼠的头饰。)师：同学们，刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话真精彩，谁来评价一下？同学们真是火眼金睛，一眼就看出来了三位演员的优缺点，读书就是这样，要通过我们声情并茂的朗读，把人物的特点表现出来。师：此时的小马感到很犯难，因为牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深，究竟谁说的对，你快告知小马呀。生：我觉得他们说的都对，因为老牛很高大，所以他觉得水很浅，而松鼠身材小，所以他觉得水很深。板书：老牛 小马师：你的思维很活跃，反应很快，这个问题回答得让大家都感到很满足。听了老牛的话以后，小马是怎么做的？听了松鼠的话以后，小马又是怎么反应的

23、呢？同学们在文中找找。（出示幻灯片）这两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明什么呢？生：说明小马没动脑筋想。师：此时，假如你是小马，你会怎样做呢?生：我会用一根木棍往水中放，试试水有多深。生：我觉得可以用“扔石子”的方法试一试，河边肯定会有石子的，假如石子落水的声音很响就说明水很深，石子落水的声音很小就说明水不深。生：老师，假如我是那匹小马我会自己下水试一试，假如觉得不是很深就耥过去，假如感觉有些深了，有危急了就抓紧调头回来。师：你很聪慧，也很英勇，敢去尝试，还为自己找了退路。师：可书中的小马却想到回家问妈妈。你来评价一下，这是一匹什么样的小马?(大屏幕出示：_的小马。)生：胆小的小马。生：

24、不爱动脑筋的小马。生：软弱的小马。师：你都知道“软弱“这个词，可真了不得。师：大家知道小马最终过河了。在妈妈说的话中，哪句话对小马的触动最大。请大家大声地读一读。师：小马听了妈妈的话，是怎样做的？现在你再来评价一下这是一匹什么样的小马? 师：“当心的趟了过去”是怎样的？谁给我们表演一下？师：（指着小河的方向，突然大叫）河中心的水流得好快啊！你真是一匹谨慎的小马，送你一颗金星，感谢你。谁来评价一下这匹小马？生：英勇的小马。生：胆大的小马。四、分角色读，读中升华师：敬爱的同学们，你们喜爱小马给大家带来的这个故事吗?聪慧的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗

25、?五、总结，谈收获师：此时你就是小马，我就是你的妈妈老马，我在家里等着你呢。你从磨坊回来回对我说什么呢？（一听到老师做老马，学生们都跃跃欲试，纷纷离座到讲台前与我对话，他们特喜爱这种情境，把我叫成了妈妈，他们很快乐，因为这样拉近了老师与学生的距离，显的很亲近，此时教室里学生个个心情高涨）生：妈妈，妈妈！我回来了，我完成了你交给的任务。（我摸摸生的头）师：你真不错！完成了妈妈交给的任务生：妈妈，你说的对！什么事都要自己试一试才知道行不行。（我对生竖起了大拇指）师：太棒了！孩子，你不仅完成了任务，还明白了一个道理。生：妈妈，下次我肯定记住你的话，遇到问题时要多动动脑筋，再去试一试。（我连连对着生点头）师：是呀！是呀！孩子，以后可要多动动脑筋了。师：大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到许多意想不到的困难，老师希望你们能做一个英勇的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。