小数加法和减法 教案3（苏教版五上）.docx

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1、小数加法和减法 教案3（苏教版五上）2023-07-31小学数学中，计算占有很大的比例，它贯穿了整个小学数学的各个层面。如何在计算课中让孩子们得到更好的发展，是我们急于探讨和探究的目标之一。传统的计算教学注意的是计算的基础，强调的是驾驭法则、人人过关，把形成技能作为教学的重要目标，忽视计算与生活的亲密联系,忽视学生个体发展。本节课的设计，侧重于以下几方面的思索。1. 学习内容的现实性.学习材料的选择是计算课改革的关键。因此这节课学习材料的选择是从学生身边的事和物为切入口，通过创设学生感爱好的购物发票这个情景，来激发学生主动解决问题的爱好和心理。这样选择学习材料和学习方法既体现了新课标提出的“数

2、学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的”思想，也使学生感受到数学就在我们的身边，学习数学是特别有意义的活动，大大激发了学习的爱好和热忱。2. 把握教学起点,在探究中实现意义建构.小数加减法是学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上学习的。学生具有相当的基础学问和学问迁移的实力。学生对小数加减法的计算感到简单，大多数学生已初步驾驭了计算的方法。基于这种状况，如何把握教学起点，是本节课的灵魂。因此本节课在教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探究、去获得学问。老师不包办代替，不束缚学生的思维，最大限度地让学生都能参加到探究新知的过程中，参加学问形成的过程中。老师起到的是组织、创设情境

3、、激发爱好、引导和帮助的作用。在探究算法中使每位学生都有获得胜利学习的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信念。3.力求体现计算的应用性和算法的特性化。由于小数加减法单纯的计算学生并不困难。因此在整个教学中侧重于算理的探究、方法的形成、算法的多样性和学问的应用上。在这节课起先，我出示了一些物品的单价，让学生提出一些一步计算的数学问题,从而得出许多个不同的算式,目的在于激发起学生深厚的爱好。这样的形式，避开了以往老师统一布置习题，全班学生或麻木或被迫地接受相同练习的这种刻板的教学形式。学生练习量没有削减，且习题都是自己的选择，各不相同，从而丰富了课堂。学情分析:关于小数加减法孩子们脑子里有他们自己的

4、雏形，我在课前做了学情了解，捕获到了特别有意思的算式，这也是孩子们心目中的小数加减法。3.56+1.4 4.75-3.4 2.5-1.213.56 3.56 3.56 4.75 4.75 2.5 2.5 2.50+ 1.4 +1.4 +1. 4 -3.4 -3. 4 -1.21 -1.21 -1.21 3.70 4.96 4. 60 1.35 1.71 1.31 1.29 1.29任何胜利的教学都必需关注学生的现实学习起点，只有在基于学情的基础上绽开探究过程的数学活动才是有生命活力的。以上学情的了解为我们确定教学目标、选定教学内容和组织教学过程供应了实施的可能性，只有这样的课堂才能够引导学生富

5、有特性地学习，学情的前馈调查为我们构建动态的课堂教学供应了丰富的教学资源。在问题中探究、在活动中发觉是本节课教学设计的指导思想。教学目标：1、能够主动收集生活中的小数信息，提出有关小数加减法的数学问题。2、会主动联系并提取已有的学问和阅历，驾驭小数加减法的计算法则，并会正确计算小数加减法。3、学会类比迁移、联想建构的学习方法，能大胆地表达自己的见解，与同伴沟通思想，对数学学习活动充溢热忱。4、敢于质疑，勇于暴露学习问题，主动与同伴开展合作学习。教学重点：体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，会正确地计算小数加减法。教学难点：理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的算理。教学预案:一

6、、情境导入，提出数学问题:1. 出示情境图，学生视察，提出问题：每本笔记本3.4元，每支钢笔8元，每本讲义夹4.75元,每支水彩笔2.65元。你看到哪些数学信息？你能提出哪些一步计算的数学问题？预料学生会提出加减和减法的问题：（1）买一本笔记本和一支钢笔一共须要多少元？（2）买一支钢笔比一本笔记本贵多少元？（3）买一本笔记本和一本讲义夹一共须要多少元？（4）买一本讲义夹比买一本笔记本多用多少元？ 2.你能列式吗？口答算式。依据学生的回答板书算式：4.75+2.65 3.4+4.75 8+3.4 8+4.75 3.4+2.65 4.75+2.65 4.75-3.4 8-3.4 8-4.75 3.

7、4-2.65 3.揭题:小数加减法(板书课题)（设计意图：老师注意在创建性运用教材时将数学问题生活化，努力让学生体会数学与生活和社会的联系，了解数学价值，增进对数学的理解和应用数学的信念。数学问题生活化，既是学习和理解数学学问的须要，也是体会数学价值的须要。生活中学生接触到的数学问题不少，为了解决这些数学问题，学生须要对接触到的数据，信息进行整理，分析，建立数学模型，再运用所学学问解决问题。本课把一些枯燥的计算，通过创设与学生休戚相关的生活情境，由生活情境引出数学问题。）二、解决问题，主动探究建构:1、尝试独立探究: 以上这些算式该怎样计算？请自己选择两题试一试.老师加强巡察，刚好捕获发觉学生

8、自己的算法。2、沟通引导理解。(1)请把你的计算方法介绍给大家好吗？预料学生会有这样一些算法:用元角分的学问解答.列竖式计算时，先把小数点对齐，然后按整数加减法的方法进行计算，最终对着上面的小数点在差里点上小数点。但列竖式计算时,可能会出现前面分析的种种状况.(2)重点探讨:加法的竖式计算要留意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应当点在什么位置？为什么要把小数点(或数位)对齐?为什么要在被减数的末尾添上“0”？(如在计算8-3.4时)3.小结时组织探讨:小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点?计算小数加、减法要留意些什么?三、巩固应用:1、刚才没做的题你能再做一做吗?2、完成p48练一练第1-2题.做完这组题,你想提示同学们留意哪些问题?3、在学校实行的运动会上，有些同学取得了特别好的成果：跳高：a同学跳了1.23米，只比第一名少了0.02米。铅球：b同学得到了冠军，投了8.4米，比其次名多投了0.56米。100米跑：c同学也得了第一名，成果是13.5秒，其次名与第一名相差0.5秒。请分别计算跳高第一名、铅球其次名、100米跑其次名的成果。共2页，当前第1页12