第二节_《细菌》教学设计3篇(细菌与真菌教学设计).docx

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1、第二节_细菌教学设计3篇(细菌与真菌教学设计)下面是我共享的其次节_细菌教学设计3篇(细菌与真菌教学设计)，欢迎参阅。其次节_细菌教学设计1细菌的教学设计吉林师范高校附属中学 黄 立一、教材分析细菌是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章其次节的内容，是本章的重点内容，有着举足轻重的作用。教材通过对细菌的发觉过程，阐明白科学发展与技术进步亲密相关这一观点。通过巴斯德试验，对学生进行情感教化，帮助学生体会科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风。在讲解并描述细菌结构时与动、植物细胞相比较，总结出细菌的结构特征及养分方式，通过了解细菌的生殖和形成芽孢的特点，明确细菌的广泛分布，从而加深对细菌相识。

2、二、教学目标学问目标：1、通过视察描述细菌的基本形态。2、描述细菌的主要结构特征。3、通过与植细胞的比较，推想细菌的养分方式。4、描述细菌的繁殖方式。实力目标：1、通过视察细菌结构示意图，培育学生的视察实力，分析问题实力。2、通过阅读、分析，培育学生的阅读分析实力。情感看法与价值观通过了解细菌发觉的过程和巴斯德试验认同科学的发展与技术的进步亲密相关，培育学生们严谨的科学看法和酷爱科学的爱好。三、教学重点和难点1、教学重点：细菌的形态；细菌的结构特征及养分方式；细菌的生殖。2、教学难点细菌的结构特征及其与动植物细胞的比较；巴斯德试验的历史性突破。四、教学过程：1、情境导入1937年12月13日是

3、南京大屠杀的日子，在南京大屠杀中，30多万无辜的中国人遭到了日本侵略者的杀害。事实上，在侵华斗争中，日本侵略者还制造了一些不为人知，惨无人道的杀戮事务，其中就包括“细菌战”，关于“细菌战”我们原委了解多少？播放“日本细菌战”视频，历史不容遗忘，作为每个中国人都不该忘却70多年前的这段人间惨剧，日本731部队，用细菌战在中国犯下的滔天罪行。那么，细菌原委是什么样的？有什么结构？从而引入课题。（设计理念：培育学生爱国主义情感，同时激发学生的学习爱好。）2、讲授新课任务一：了解细菌的发觉过程过渡：上节课我们已经了解到细菌的分布是很广泛的，我们的手上、书上、衣服上、甚至是空气中都有细菌的存在，但我们能

4、望见它们吗？那细菌最初是怎样被发觉的呢？1、课件展示细菌发觉的过程：17世纪后叶，荷兰人列文虎克利用自制放大200300倍的显微镜，视察了一位从未刷过牙的老人的牙垢，“它们像蛇一样用美丽的弯曲姿态运动”，这就是人类第一次视察到细菌时发出的感叹!当时人们认为细菌是自然发生的。2、巴斯德试验动画演示整个试验过程，证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的。巴斯德还发觉了乳酸菌、酵母菌，以及提出了保存啤酒和牛奶的巴氏消毒法，我们现在喝的酸奶就是用巴氏消毒法制作的。另外他还提出了防止手术感染的方法，由于巴斯德在微生物学领域做出的杰出贡献，我们把他称为“微生物学之父”。提问：通过以上两个故事，

5、你对科学发觉有什么新的相识？学生各抒己见后，师生共同总结：通过细菌的发觉史，让我们了解了显微镜的出现加快了人类对微观世界的相识的过程，进而相识技术对科学发展的推动作用，通过巴斯德的探讨过程，相识到科学的新发觉是建立在缜密的思维和精细的试验基础上。（设计理念：使学生初步了解细菌的发觉，让学生认同科学的发展与科学技术的进步是亲密相关的，从而培育学生酷爱科学、关切科学的看法。）任务二：细菌的形态和结构课件展示电镜下头发上看到的细菌和针头上的细菌。视察得出结论：细菌个体非常微小。大约10亿粒细菌才只有一颗小米粒那么大。只有用电镜或高倍显微镜才能视察到细菌的形态。1、细菌的形态课件展示细菌形态图片，使学

6、生对细菌的形态有个理性的相识，然后介绍 一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。师总：这些细菌虽然很小，但有些细菌相互连接成团或长链，但每个细菌也是独立生活的，每一个细菌就是一个独立的生命体，是一个细胞构成的，所以它们都是单细胞生物。师生共同总结细菌的特征：个体非常微小，是单细胞生物，形态呈杆状、螺旋状、球状。（设计理念：通过形象的比方和图片，使学生对抽象的、微观的学问有个较直观的相识。培育学生分析图形、总结归纳的实力。进一步了解细菌的形态以及与人类生活的关系。）2、细菌的结构过渡：生活在我们身边的细菌种类许多，不同种类的细菌形态也不同，但它们的基本结构是相同的。课件展示：细菌的

7、结构（1）学生通过视察总结细菌的基本结构：细胞壁、细胞膜，细胞质、DNA.提示1：细菌内只有DNA集中区域，无成形的细胞核提示2：不是全部细菌都有荚膜和鞭毛，荚膜是细胞壁外增厚部分，主要起爱护作用，而鞭毛能摇摆，是菌体上瘦长并呈波状弯曲的丝状物，是细菌的运动器官。（2）课件展示动、植物细胞结构比较动、植物细胞和细菌细胞结构上的异同点，生填表后师归纳： 相同点：都有细胞膜、细胞质不同点：植物和细菌都有细胞壁，动物没有；动、植物都有细胞核，细菌没有成形的细胞核，只有DNA集中的区域，植物有叶绿体而动物和细菌没有叶绿体。（3）细菌的养分方式，课件显示：植物细胞有叶绿体，能进行光合作用，自己能制造有机

8、物，养分方式为自养，而细菌没有叶绿体，不能进行光合作用，靠现成的有机物生活，所以细菌的养分方式：异养（设计理念：强化图文分析的实力，培育学生比较、归纳和逻辑推理实力。）任务三：细菌的生殖过渡：细菌假如找到了相宜的生活环境后，就要起先生长繁殖，那细菌是怎样繁殖的呢？我们来看一段视频了解细菌的生殖。课件：播放视频1、学生依据视频得出：（1）、细菌的繁殖速度太快了，每不到半小时就能繁一代。（2）、细菌的生殖方式为分裂生殖，就是一个分裂成两个。2、师总：细菌是靠分裂繁殖产生后代的，所以繁殖速度很快。当然了，这些状况必需是在环境相宜的状况下才会出现，所以我们不能给他们供应生存的条件。但是不是只要遇到不适

9、合的生存环境细菌就会死呢？当细菌面临不利于它生长的环境时，它们又会怎么样呢？3、播放视频：细菌的休眠体芽孢学生小结，师生共同完善：细菌的个体非常微小；靠分裂进行生殖；有些细菌在生长发育后期个体缩小，细胞壁增厚，形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在，所以细菌的分布特别广泛。假设你手上有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的状况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？这对你搞好个人卫生有什么启示？学生探讨后回答：10028=（个）养成搞好个人卫生的良好习惯，要常常洗手、洗澡、换洗衣服，削减自身携带的细菌数目，削减被细菌感染而生病的可能。（设计理念：利用所学学问解决日常生活中的

10、问题，以培育学生思维实力和解决问题的实力。使学生形成良好的卫生习惯的意义。）任务四：课堂小结1、本节课你学到了什么？2、通过对本节课的学习，你受到那些启示？3、细菌的那些特点和它们的分布广泛有关？（设计理念：主动参加归纳、总结。并将所学学问运用于实际，回答问题，巩固本节课所学学问。）五、习题反馈1、罐头食品长时间不会腐败的缘由是:（）A.密封很严,细菌没有机会进入 B.密封很严,细菌无法呼吸而死.C.封盖前高温灭菌,封盖后罐内没有细菌 D.高温高压影响了罐内细菌的繁殖.2、你认为在外科手术器械消毒时，应当以能够杀死_为标准。A.细菌 B.真菌 C.病毒 D.芽孢六、布置作业：外科大夫在给病人做

11、手术之前，要进行严格的消毒，手术时还要戴上消过毒的口罩和手套，这样做有那些好处？七、板书设计一、细菌的发觉荷兰人 列文虎克 显微镜法国人 巴斯德 微生物学之父二、细菌的形态结构1、形态：球状 杆状 螺旋状2、结构基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、无成形细胞核有DNA集中区域特别结构：荚膜（爱护）、鞭毛（运动）2、养分方式：异养三、细菌的生殖方式：分裂生殖八、教学反思本节课主要目的是让学生在原有获得感性相识的基础上，进一步上升为理性相识，真正驾驭学问，及能够敏捷运用学问。结合多媒体课件，学生的主体性得到充分体现，学以致用是学习的目的，把学问的学习贯穿于对生活现象的剖析中，可以有效地避开学问和生活

12、的脱节，也有利于降低学习难度和激发学生的学习热忱。对于微观世界，学生是缺乏深化了解的，学生对所学学问的了解程度是影响学问驾驭程度的关键。学生虽然对多媒体课堂感爱好，但不利于教学时间的精确限制，个别学生始终没有参加到课堂活动中，像是旁观者，影响实际教学效果。，其次节细菌教学反思4本节课主要目的是让学生在原有获得感性相识的基础上，进一步上升为理性相识，真正驾驭学问，及能够敏捷运用学问。结合多媒体课件，学生的主体性得到充分体现，课堂气氛明显比在教室上课活跃。这是计算机与课程整合的优势，通过形象、直观的多媒体教学手段，使学问更易于被学生接受，既培育了学生的爱好，又培育了学生视察问题、解决问题的实力，充

13、分体现了学生的主体作用和老师的主导作用。在教学过程中，我注意让学生思索，然后进行归纳总结，也避开了老师“填鸭式”的满堂灌。奇妙设问，适当追问，能激发学生探究的欲望，从而有效地提高教学效率。学以致用是学习的目的，把学问的学习贯穿于对生活现象的剖析中，可以有效地避开学问和生活的脱节，也有利于降低学习难度和激发学生的学习热忱。对于微观世界，学生是缺乏深化了解的，学生对所学学问的了解程度是影响学问驾驭程度的关键。新课程理念指结合多媒体课件，学生的主体性得到充分体现，导下的课堂教学，注意对学生实力的培育，强调学生的探究过程和情感体验具有很强的开放性，真正体现了以人为本。我觉得在课堂上要关注学生的特性发展

14、和情感体验注意培育学生的学习爱好。促进学生高效主动地学习，以形成良好的学习品质。学生虽然对多媒体课堂感爱好，但不利于教学时间的精确限制，个别学生始终没有参加到课堂活动中，像是旁观者，影响实际教学效果。其次节 细菌的评课丛 青细菌一课，采纳的是互动式课堂教学模式，这种教学模式能够调动学生的能动性，培育学生的学习爱好，有利于学生的终身学习。从整个教学环节和教学效果来看，她花了许多心思，在教学环节中设置了视频、动画、图片等，恰当运用对教学起到了协助作用，使学问形象直观，同时让学生更好的理解和运用学问。听了黄老师的课，总体感觉思路清楚，脉络清晰，具有感染力。特殊是“细菌战”的播放，既培育了学生的爱国主

15、义情感又达到了引出新课的目的，一箭双雕，达到了事半功倍的效果。黄老师语言精练，整堂课学问环环相扣，层层递进，奇妙的设问，激发学生探究学问的欲望。老师的引导和以学生为主体有机结合起来，使整堂课充溢朝气和活力。优点：1、备课充分：如课件制作精致，课件中一些内容生动形象，能够理论联系实际，加深对学问的理解。2、老师专业素养好：备课看法严谨仔细，语言清楚明白，板书设计合理，教态自然大方，尤其是多媒体制作技术较高，画面美观、简洁。3、教学设计合理，体现了新课程理念：如鹅颈瓶试验的课件制作，细菌养分方式的推想等均处理得当，有助于突出重点，突破难点。不足：培育学生的实力方面欠缺，回来课本的内容太少，影响学生

16、对课本内容的阅读时间，不利于培育学生的阅读实力。建议：在讲解并描述学问点的同时结合课本，有着重的运用学问和理解学问，要重视课堂评价，在课堂中对学生刚好精确的评价，增加他们学习的信念，会取得很好的教学效果。其次节 细菌的评课王 昕 昕今日听了黄老师讲的细菌一课，总体感觉，学生学起来轻松，老师听起来顺畅，那么就我个人而言，收获颇多，收益匪浅，一节课的展示，体现老师对教材的解读深度，饱含了处理问题的丰富，彰显老师的教学风格，本人将这节课听后感觉梳理一下，与大家共同探讨、沟通。新课程理念要求培育学生自主学习，学生是主体，老师是主导作用。为了让学生真正成为课堂的主子，这节课黄老师选用下列教学方法：1、情

17、境教学法：情境引入，通过播放“细菌战”“芽孢的形成”视频，激发学生的学习爱好，让学生相识到细菌的重要性。2、直观教学法：在教学过程中充分利用多媒体教学技术，通过展示细菌的形态结构，并与动、植物细胞结构相比较，给学生以直观感受，加深学生对学问的理解。3、激励和表扬法：在教学过程中，激励学生大胆的推想，对学生的观点进行评价和表扬，激发学生学习的热忱。在学法指导上，通过老师的引导，学生的视察、推想、总结出细菌的结构特征、养分方式，使学生成为在老师指导下的一种探究活动，逐步培育学生的擅长视察、乐于思索、勇于表达的学习习惯，提高学生的学习实力。通过本节课，可以看出黄老师具有良好的基本功，如：板书规范、语

18、言表达实力强、教学思路清楚，具有良好的生物学素养，具有敏捷驾驭课堂的实力。俗话说：“没有最好，只有更好”，这节课值得思索的地方，学生的主体地位体现不够强，假如给学生更多的思索时间，或许会更好。其次节_细菌教学设计2其次节 细菌教学设计六枝特区二中杨国莲一、教学设计思路细菌是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章其次节的内容，是本章的重点内容，有着举足轻重的作用。教材通过对细菌的发觉过程，阐明白科学发展与技术进步亲密相关这一观点。通过巴斯德的试验证明了细菌是由已经存在的细菌产生的，接着学习细菌的三种形态：杆状、螺旋状和球状；在讲解并描述细菌结构时与动、植物细胞相比较，总结出细菌的结构特征及养分方

19、式，通过了解细菌的生殖和形成芽孢的特点，明确细菌的广泛分布，从而加深对细菌相识。二、教学目标学问与实力：1、描述细菌的主要结构特征；2、通过与动、植物细胞的比较，推想细菌的养分方式；3、通过了解细菌发觉的过程和巴斯德试验，认同科学发展与技术的进步亲密相关。过程与方法：1、通过阅读、分析，培育学生的阅读分析实力；2、通过视察、比较，培育学生的视察实力和分析实力。情感看法价值观：1、通过了解细菌发觉的过程和巴斯德试验，培育学生的科学精神，认同技术的进步与科学的发展亲密相关；2、通过对细菌的繁殖速度的相识，养成良好的卫生习惯。三、教学重点细菌的形态；细菌的结构特征及养分方式；细菌的生殖。四、教学难点

20、巴斯德试验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的缘由。五、课时支配：1课时六、教学方法：问题探究的形式；试验视察法；探讨法 ；比较归纳法七、教学手段：多媒体协助教学法八、教学过程：情境导入从生活实例动身，提出一系列问题,如在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，为什么呢？你的课桌上、书上、笔上有细菌吗？你的衣服上有细菌吗？通过这些简洁的问题，让学生体会到细菌并不生疏，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生的求知欲。讲解并描述新课学生自学教材P71-74页的内容，完成大屏幕上的问题：(1)了解细菌的发觉(2)巴斯德试验的理解(3)相识细菌

21、的形态(4)驾驭细菌的结构(5)知道细菌的养分方式和繁殖方式过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢?（细菌微小，肉眼看不见）那细菌最初是被谁发觉的呢？任务一：了解细菌的发觉过程1、课件显示：第一阶段：17世纪后叶列文虎克制作显微镜发觉细菌。其次阶段：19世纪中叶巴斯德鹅颈瓶试验证明细菌不是自然产生的，而是原来就有的。2、提问：通过以上两个故事，你对科学发觉有什么新的相识？学生各抒己见后，师生共同总结：通过细菌的发觉史，让我们了解了显微镜的出现加快了人类对微观世界的相识的过程，进而相识技术进步对科学发展有更大的推动作用，通过巴斯德的探讨过程，相识到科学的新发觉是建立在缜密的思维

22、和精细的试验基础上。（设计理念：使学生初步了解细菌的发觉，让学生认同科学的发展与科学技术的进步是亲密相关的，从而培育学生酷爱科学、关切科学的看法。）任务二：细菌的形态和结构1、细菌的形态(1)师出示钉子后提问：老师这儿有颗钉子，不知道它上面有没有细菌？ 课件分别显示电子显微镜下放大倍数由33倍、100倍、500倍、1000倍、5000倍、倍、倍直至扩大到倍的钉子图片，生视察得出结论：细菌个体非常微小。大约10亿粒细菌才只有一颗小米粒那么大。只有用电镜或高倍显微镜才能视察到细菌的形态。(2)课件展示细菌形态图片，使学生对细菌的形态有个理性的相识。师总：这些细菌虽然很小，但有些细菌相互连接成团或长

23、链，但每个细菌也是独立生活的，每一个细菌就是一个独立的生命体，是一个细胞构成的，所以它们都是单细胞生物。(设计理念：通过形象的比方和图片，使学生对抽象的、微观的学问有个较直观的相识。培育学生分析图形、总结归纳的实力。)2、细菌的结构过渡：生活在我们身边的细菌种类许多，不同种类的细菌形态也不同，但它们的基本结构是相同的。课件展示：细菌的结构示意图(1)提问：细菌的结构名称有哪些？学生通过视察总结细菌的基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。提示1：细菌内只有DNA集中区域，无成形的细胞核。提示2：不是全部细菌都有荚膜和鞭毛，荚膜是细胞壁外增厚部分，主要起爱护作用，而鞭毛能摇摆，是菌体上瘦长并呈

24、波状弯曲的丝状物，是细菌的运动器官。(2)课件展示动、植物细胞结构示意图。比较动、植物细胞和细菌细胞结构上的异同点，生填表后师归纳：相同点：都有细胞膜、细胞质。不同点：植物和细菌都有细胞壁，动物没有；动、植物都有细胞核，细菌没有成形的细胞核，只有DNA集中的区域，植物有叶绿体而动物和细菌没有叶绿体。（3）细菌的养分方式，课件显示：植物细胞有叶绿体，能进行光合作用，自己能制造有机物，养分方式为自养；而细菌没有叶绿体，不能进行光合作用，靠现成的有机物生活，所以细菌的养分方式：异养。（设计理念：强化图文分析的实力，培育学生比较、归纳和逻辑推理实力。）任务三：细菌的生殖师：细菌假如找到了相宜的生活环境

25、后，就要起先生长繁殖，那细菌是怎样繁殖的呢？我们来看一段视频了解细菌的生殖。课件：展示分裂细菌视频1、生依据视频得出：(1)细菌的繁殖速度太快了，每不到半小时就能繁一代。(2)细菌的生殖方式为分裂生殖，就是一个分裂成两个。2、师总：细菌是靠分裂繁殖产生后代的，所以繁殖速度很快。在环境相宜的时候，不到半小时，细菌就能分裂一次。（设计理念：通过动态的视频展示，给学生带来剧烈的视觉冲击细菌繁殖速度如此惊人，不仅使学生获得了对细菌分裂生殖的感性相识，而且很好的完成了细菌分裂生殖的学问点教学。）3、技能训练假设你手上有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的状况下，4小时后你手

26、上的细菌数目是多少？这对你搞好个人卫生有什么启示？学生探讨后回答：10028=（个）要养成良好的卫生习惯，常常洗手、洗澡、勤换衣物，削减自身携带的细菌数目，削减被细菌感染而生病的可能。（设计理念：利用所学学问解决日常生活中的问题，以培育学生思维实力和解决问题的实力。使学生形成良好的卫生习惯的意义。）4、细菌的休眠体芽孢细菌是靠分裂繁殖产生后代的，所以繁殖速度很快。当然了，这些状况必需是在环境相宜的状况下才会出现，所以我们不能给他们供应生存的条件。但是不是只要遇到不适合的生存环境细菌就会死呢？当细菌面临不利于它生长的环境时，它们又会怎么样呢？学生答后显示课件：细菌的芽孢学生小结，师生共同完善：芽

27、孢：不是细菌的生殖细胞，是细菌的休眠体，个体缩小，细胞壁增厚形成，对反抗恶劣环境的本领可能高得出乎我们的想象。使它们几乎无处不在，所以细菌的分布特别广泛。（设计理念：让学生了解芽孢不是细菌的生殖细胞，是细菌的休眠体，细菌的快速繁殖和形成芽孢的特性，使它们无处不在。）(三)课堂小结通过本课的学习，你收获了哪些学问？能形成学问网络吗？(学生小结，师生共同完善。)(设计理念：主动参加归纳、总结。并将所学学问运用于实际，回答问题，巩固本节课所学学问。）(四)练习反馈、最先发觉细菌存在的人是。、通过严谨的科学试验证明白细菌不是自然发生的。、细菌的形态有状，状和状。4、细菌和动植物细胞结构上最主要区分是：

28、细菌虽有集中的区域，却没有成形的。、大多数细菌只能利用现成的生活，他们是生态系统中的者。6、是细菌的休眠体，对环境有较强的反抗力。想一想：外科大夫在给病人做手术之前，要进行严格的消毒，手术时还要戴上消过毒的口罩和手套，这样做有那些好处？(五)布置作业：1、自然界中,为什么不会有大量的动植物遗体积累?2、为什么食品放在冰冷的地方可以保存较久?(六)板书设计1、细菌的发觉荷兰人 列文虎克 显微镜法国人 巴斯德 微生物学之父2、细菌的形态结构（1）形态：球状杆状螺旋状（2）结构基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区特别结构：荚膜（爱护）、鞭毛（运动）（3）养分方式：异养3、细菌的生殖方式：分

29、裂生殖芽孢：细菌的休眠体(七)教学反思上完细菌这节课后，听了各位老师赐予的教学反馈，我觉得受益非浅。更加深化地理解了新课程的教学理念，同时也发觉自己许多不足之处，对我今后的教学水平的提高，起到了很大的促进作用。以下是我对这节课的教学反思：1、本节课的胜利之处：（1）本节课主要目的是让学生在原有获得感性相识的基础上，进一步上升为理性相识，真正驾驭学问，及能够敏捷运用学问。（2）结合多媒体课件，学生的主体性得到充分体现，学以致用是学习的目的，把学问的学习贯穿于对生活现象的剖析中，可以有效地避开学问和生活的脱节，也有利于降低学习难度和激发学生的学习热忱。2、本节课的不足之处：（1）忽视了部分学生的学

30、习状况。（2）对学生的放手力度不够，总担忧学生学不会，吃不透，老师讲得多，以后应当着重熬炼学生的自主学习，合作探究的实力。（3）板书没体现出来。总之，在今后的教学中，我要接着发扬优点，改正不足，为使自己的教学水平再上一个新台阶接着努力。其次节_细菌教学设计3其次节 细菌教学设计一、教材分析本章是人教版八年级上册第五单元第四章，主要内容是学习细菌、真菌的形态特点以及繁殖方式的。本节课是本章的其次节，首先讲解并描述了细菌的发觉过程，然后通过巴斯德的试验证明了细菌是由已经存在的细菌产生的，在这里可对学生进行感情教化和唯物主义教化。接着学习细菌的三种形态：杆状、螺旋状和球状；细菌的体型特别小，只能通过

31、高倍显微镜才能视察。本课通过“视察与思索”相识细菌的结构，并通过回忆比较动植物细胞的结构，从而加深对细菌结构的相识。细菌没有细胞核，通过分裂方式生殖。遇到不良环境的时候，细菌会形成休眠体即芽孢来度过不良环境。此外，细菌没有叶绿体，这就确定了细菌只能利用现成的有机物生活。本章主要是带领大家进入微观世界相识微生物，细菌真菌在生物的分类中地位特别重要。学问目标：1、描述细菌的主要结构特征；2、通过与动植物细胞的比较，推想细菌的养分方式；3、通过了解细菌发觉的过程和巴斯德试验，认同科学发展与技术的进步亲密相关。情感目标：1、通过视察演示巴斯德试验，激发学生探究精神，培育学生分析问题和解决问题的实力。同

32、时让学生树立正确的科学观和唯物主义精神。2、通过对细菌结构的相识，驾驭细菌的生活条件，从而对学生进行卫生教化。三、教学重点细菌的形态；细菌的结构特征及养分方式；细菌的生殖。四、教学难点 巴斯德试验的理解；细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的缘由。五、课时支配：1课时六、教学方法主要采纳先学后教。先让学生利用课前时间预习，同时完成老师布置的自学思索题。思索题能引导学生探究学问，找出答案，让学生学会自主学习的习惯。同时提高学生的分析问题和解决问题的实力。老师再通过提问学生答案以检查学生预习效果，再针对学问点进行详细的讲解、分析。在先学后教中渗透小组探究、探讨等合作性学习。七、教学打算1、细心设计自学指导和自学流程2、打算细菌结构图片3、打算多媒体课件和相关视频资源4、打算相应课后练习八、教学策略本节课采纳以下教学策略：