科学教案5篇 讲科学用科学教案.docx

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1、科学教案5篇 讲科学用科学教案下面是我共享的科学教案5篇 讲科学用科学教案，欢迎参阅。科学教案11、感知物体的膨胀现象，初步了解物体膨胀的条件。2、会用比较的方法视察事物。3、萌发对物体膨胀现象的爱好和探究欲望。1、海带每组一份；2、紫菜、木耳、压缩海绵、银耳每组分别一份；3、瘪的乒乓球每人一个；4、录像资料。一、激发幼儿探究欲望。老师出示海带，引导幼儿初步感知膨胀的现象。二、感知物体遇水膨胀的现象。1、幼儿操作并视察海带遇水膨胀的现象。2、请幼儿沟通操作结果。3、老师小结：干海带放进水里有，体积渐渐变大了，这种现象叫吸水膨胀。那么你在生活中还看到哪些物体吸水后体积变大，产生了吸水膨胀的现象。

2、4、请幼儿讲解并描述生活中的吸水膨胀的现象。5、幼儿分组操作，视察所供应的物体吸水膨胀的现象。6、分组派一名幼儿来介绍试验结果。7、老师小结：海带、紫菜、木耳、压缩海绵、黄豆、红枣、茶叶等这些物体放到水里后，体积就渐渐大了，它们都产生了吸水膨胀的现象。三、感知物体遇热膨胀的现象。1、老师出示一个瘪的乒乓球，请幼儿想想怎样才能让它复原原样？2、幼儿操作并视察、比较。3、小结：瘪的乒乓球，受热发生了膨胀。物体随着温度上升，体积渐渐变大了，这种现象叫做遇热膨胀。你们还知道哪些物品遇热膨胀？四、幼儿观看录像资料，了解生活中的吸水和遇热膨胀的现象。五、结束活动。师：今日，我们一起发觉了生活中有很多吸水膨

3、胀和遇热膨胀的现象，下次活动我们再来一起找找生活中哪些地方出现了遇冷膨胀的现象。幼儿回家后，接着找寻哪些物体遇水、遇热会产生膨胀的现象，并请幼儿将找寻到的物体投放到班级的科学角中，从而产生资源共享。大班科学教案：食物的旅行中班科学探究：奇妙的肥皂膜科学教案2活动打算：1、小泡沫板、石头、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盘放在桌子的中间。2、记录表、笔、水盆 。活动过程1、教学活动的导入幼儿进入课室室后，坐在座位上。 老师：小挚友，我们来看看托盘中都放着哪些东西？2、揣测物体沉浮状态并记录老师：小挚友，请你们猜一猜，这些东西放入水中后，有哪些东西会沉到水底，有哪些东西会浮在水面上？设计意图：孩

4、子们在嬉戏及日常生活中，会发觉一些惊奇的现象如船为什么会浮在水上走？为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里？等等，为了使幼儿满意幼儿的的新奇心，在探究身边的的科学，接触沉与浮的现象，并对沉与浮的现象做出简洁的分析、推断和推理，因此设计了这个科学学习活动。活动目的：1、 引导幼儿视察、比较物体在水中的沉出现象。2、 引导幼儿主动思索，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。3、 引导幼儿尝试用简洁的图画记录视察和探究的结果。科学教案3四年级科学下册全册教案(鄂教版)18、锣鼓声声教学目标探究：引导学生相识声音的产生是由于物体的振动产生的。学问：能对各种物体发声时产生的现象进行视察探究，

5、并作出分析归纳，得出最终结论。情感：通过小组试验，培育学生的群体协作精神，增加团体看法。教学重点：相识声音的产生是由于物体的振动产生的。教学难点：对各种物体发声时产生的现象进行视察探究，并作出分析归纳，得出最终结论。教学方法：试验与视察。教学打算：1、老师打算：鼓、锣、小提琴等乐器。2、小组打算：各种不同的乐器，自已认为可以发声的各种物体。（本课的材料应围绕“能发声的物体”进行打算。课前，老师应当布置学生把自己认为能够发出声音的东西都带来。而实质上，全部的东西在肯定的条件下都能发出声音来。所以，学生带什么材料来都不影响教学。）教学过程：一、导入新课1、谈话：六一儿童节，我们实行了丰富多彩的文艺

6、汇演。你们都听到了哪些奇妙的声音？2、学生汇报：（歌声、乐器声）3、提问：那么，这些声音是怎样产生的呢？4、学生进行简洁猜想。“声音是怎样产生的？”对于这个问题，大多数学生会联想到：与物件的振动有关。在教学中，我们提倡学生有各种丰富的想象，有时会出现不正确的假设。针对这些不正确的假设，老师也不用急着否定，或者束之高阁。可以让学生自己想方法对自己的猜想进行验证，然后由学生自己去做。最终学生证明自己起先的想法是错误的，就正好体现了科学须要勇于实践的精神。二、设计试验，使一些乐器发声，并视察它们发声时的现象。1、提问：鼓、锣、小提琴等乐器的声音是怎样产生的？我们怎样验证呢？2、学生探讨、汇报、设计试

7、验。3、小组试验、视察。三、使更多的物体发声，并视察它们发声时的现象。1、探讨分析：还有哪些物体可以发出声音，怎样使它们发出声音？又怎样使它们停止发声？你有什么发觉？2、学生探讨、汇报。3、小组试验、视察，并填写教材上的表格，按教材上的提示进行自我评价。如何来做发声试验，老师可以完全放手，只要让物体发出声音，怎样做都行。学生要留意视察物体在发声时有什么现象产生，试验做完以后，把发觉的现象进行沟通、汇总。此时，老师不能先人为主，只记录下与振动有关的现象，解除其他无关现象，而应当将全部的发觉都记录下来。找共同点也就是对全部的现象进行整理分析的过程，老师可以提问：这些现象有什么共同的地方？然而让学生

8、去逐一进行分析。三、依据试验现象，总结结论.1、探讨：依据我们这节课做的试验，请你说说声音是怎样产生的？2、汇报、记录。19、声音的旅行教学目标探究：通过各种方法进行探究，使学生知道声音可以在气体、固体和液体中传播。学问：培育学生试验实力、分析综合实力和动手实力。情感：激发学生的探究欲望，培育学生爱科学学科学的爱好。教学重点：使学生知道声音可以在气体、固体和液体中传播。教学难点：培育学生试验实力、分析综合实力和动手实力。教学方法：试验与视察。教学打算：1老师打算：玻璃钟罩、电铃、两用气筒、“土电话”。2小组打算：水槽、石块。3学生打算：制作“土电话”的材料。教学建议本课分2课时。第一课时教学内

9、容：相识声音是怎样产生的。一、导入新课.1、提问：文艺汇报演时，舞台上的歌声、乐器声，为什么我们在很远的地方都能听见？声音是怎样“飞”过来的呢？2、学生进行推想，并做简洁记录。二、试验验证，声音可以在空气中传播.1、讲解并描述：声音是怎样传播的呢？让我们来做一个试验吧。2、老师演示玻璃钟罩的试验。3、提问：这个试验说明白什么呢？4、学生探讨、汇报。三、想方法，验证声音可以在固体和液体中传播.1、谈话：声音还可以在哪些物体中传播呢？用什么方法可以证明呢？2、学生探讨、试验。要留意两点：一是试验方法要敏捷多样，教材中供应的形式是有限的，教学中不必给学生讲固定的方法，只须要将液体、固体等材料交给他们

10、，还可以干脆带他们到室外去，然后让他们自己去想方法试一试，声音可以在哪些物体中传播。老师也可以多设计一些试验，在学生感到无从下手时去帮助他们。二是试验材料的打算要丰富，在以往的教学中，我们通常是以木板、水代替固体和液体，这在肯定程度上是不完全的。因此，在可能的状况下，要多想方法供应尽可能多的各类材料供学生在试验中运用，以便使学相识到声音能在某类物体中传播而不只是在某种物体中传播。四、总结。1、谈话：依据我们刚才做的试验，请你说说声音能在哪些物体中传播？2、学生整理记录，综合分析，归纳概括出“声音能在固定、液体、气体中传播”这一结论。其次课时教学内容：通过制作“土电话”，进一步相识声音的产生。一

11、、导入新课.1、检查学生带来的材料。2、揭示课题：今日我们就一起来制作一个“土电话”。二、制作“土电话”.1、讲解并描述：（出示已经做好的“土电话”）大家看，这是老师自己做的“土电话，同学们可以照样子自己做一个，我们比一比，看看谁的”土电话“效果最好！2、学生制作，老师刚好指导。制作“土电话，玩“土电话”的都不是最根本的目的，根本的目的是通过制作和玩“土电话”的过程使学生的动手动脑实力、创新有力得到培育。放手让学生打算材料。课前的打算应看作课堂教学的一个有机组成部分。好的课前打算是提高课堂效益的一个前提。制作过程要绽开，不能以既定的方法来约束学生。让学生先按自己的想法去制“土电话”在制作的过程

12、中注意学生之间的相互观摩和启发，加上老师的指导，学生基本上也能做成一个“土电话”。尽管学生制作的“土电话”会有这样或那样的不足之处，但这些不足恰好正是一个教化契机，正是使学生动脑与动手相结合培育创建思维的良好时机。三、玩“土电话”.1、 讲解并描述：大家的“土电话”都做好了，你打算怎么来打电话呢？2、学生演示。3、提问：刚才大家的这些方法，你觉得哪些好？哪些不好？为什么？4、学生探讨。4、带学生到操场做打电话的活动。玩“土电话”是一项学生很感爱好的活动，这项活动，这项活动加强组织，但不能限制玩的方法，只须要在玩之前提出要思索问题：如怎样玩“土电话“的效果好？什么样的”土电话“传声效果好？等等。

13、让学生总结玩法时，只要能够得到上些基本的相识就可以了，如玩有时候线要拉直，中间不能有障碍物等。对于学生所讲到的.一些有创建的想法要适时加以确定，使于他们对”土电话“保持一个长期的探讨爱好。20、不同的声音教学目标探究：通过丰富的试验，搜集试验事实，相识声音的不同来自于声音的凹凸、强弱，以及音色不同。学问：1、通过了解，鹦鹉对不同声音的反应“这个探究活动，补充相识探究活动的过程，并尝试进行科学探究活动。2、了解噪音的危害，以及减弱噪音的方法。3、学习调查、搜集四周环境的资料。情感：教化学生爱护环境，创建我们漂亮的家园。教学重点：相识声音的不同来自于声音的凹凸、强弱，以及音色不同。教学难点：相识声

14、音的不同来自于声音的凹凸、强弱，以及音色不同。教学方法：试验与探讨。教学打算：各种发声的物体、有关噪音危害的图片。教学过程：一、导入新课1、谈话：声音是怎么样产生的？为什么会有各种各样的声音呢？2、学生提出简洁的假设。二、设计试验，进行试验。1、想方法让同一种物体发出不同的声音，并留意视察，物体发出不同声音时，有什么不同的现象。2、学生运用各种不同的材料，使之发出不同的声音，搜集现象。教学时，不能把着眼点只放在让学生对学问的驾驭上，简洁地选取两种对比材料，老师进行演示再加说明就算解决问题，如分别敲大鼓，大鼓声音强、小鼓的声音弱，就算学生知道了声音的强弱。这样对声音的相识过程是达不到本课在实力上

15、对学生的要求的。在实际的教学中，应当给学生供应多种材料，让学生充分摆布探讨，并对发觉的事实加以充分完整地描述。3、记录试验的状况。4、分析试验现象，作出结论。在实际教学中，要讲清晰音调和响度不是一回事，音调高的声音不肯定响度大，响度大的声音也不肯定音调高。对于学生描述中所讲的“声音尖、粗”，可干脆告知学生较为科学的说法是“声音高、低”。三、了解哪些声音属于噪音，相识噪音的危害.1、说说日常生活中，哪些声音会让我们感觉到不舒适？引导学生充分描述生活中经验。2、介绍鹦鹉对不同声音的反应。进一步相识噪音的危害。可以引导学生分析探讨教材上的探讨过程和探讨方法，通过了解别人做科学探讨的事例，驾驭一些基本

16、的方法。3、小结：噪音的危害。四、相识削减噪音的方法.1、生活中有许多削减噪音的方法，说说你有什么好的方法？2、调查活动：调配我们的学校有没有受到噪音的污染？对我们的学习有什么影响？我们有什么方法减弱这些噪音？21、舞台灯光教学目标：探究：理解光是沿直线传播的。能够制造不同颜色的光，了解它们在生活中的应用。学问：1、通过视察光沿直线传播的试验，进行沟通，归纳出科学规律。2、知道光也有不同的颜色，初步了解色光的混合。3、通过视察、试验以及探究等学习活动，逐步养成实事求是的科学看法。情感：在自主学习的活动中发挥创建力，体验团结合作带来胜利的愉悦，并初步相识科学对人们生活和人类社会发展的实际意义。教

17、学重点：光是沿直线传播的。能够制造不同颜色的光，了解它们在生活中的应用。教学难点：通过视察光沿直线传播的试验，进行沟通，归纳出科学规律。教学方法：试验与视察。教学打算：老师打算：多媒体（图片）。小组打算：手电筒、蜡烛、带小孔的硬柢板、火柴、各种不同颜色的纸等。本课分2课时。第一课时教学内容：相识光的传播方法。一、激发爱好，导入新课.1、大家还记得文艺汇演的时候，舞台上的灯光是什么样的吗？它们都有些什么特点和改变？说说生活中的光是什么样的？2、学生探讨、汇报。教学中，可以先让学生把课前已经相识到的各种事实都描绘出来，挖掘学生对光传播的已有感知，对这些感知进行简洁的归纳事理。二、视察手电筒的光柱，

18、搜集有关事实。1、我们来看看手电筒的光柱有什么特点。将教室里的灯光关掉，拉上窗帘，学生将手电筒的光射向各个方向。2、汇报。学生的描述是多方面的，比如：光柱越来越大、光线越来越暗等等。正确的答案，老师都应当赐予确定。然后重点提出光的传播这个问题，让学生重点视察手电筒的光是怎样传播的。三、画出手电筒的光的照耀路途.1、手电筒的光是怎样传播的?你有什么好的方法来证明吗?2、学生探讨画手电筒光的照耀路途的方法,并实际操作。除了教材上展示的主法和试验，还有许多方法可以证明光是沿着直线传播的。老师还可以启发、激励学生用其他方法设计试验，证明自己的结论，不肯定非要用书上的方法和试验。四、试验验证.1、简洁介

19、绍试验方法,请学生对试验结果进行预料,怎么能看到蜡烛的火焰。2、学生试验。3、汇报试验结果，并记录试验现象。学生在组内多次进行试验，可以让前两块硬纸的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，视察试验现象并记录。经过多次调试，学生会发觉三块纸板的孔只有一条线上时，才能看到蜡烛的火焰。5总结：说说光的传播有什么特点？6进行自我评价。其次课时教学内容：通过试验进步相识光。一、导入新课，提出问题.说说我们平常生活中的灯光是什么颜色的?舞台上的光又是什么颜色的呢?舞台上的灯光是怎么变换出那么多颜色的?二、.学生试验.1、用彩色的纸和手电筒制造彩色的光。2、将两种或几种不同颜色的光叠加在一起，细致视察，又会出现

20、什么好玩的现象？3、记录现象。这部分教学活动，老师完全可以只供应学生材料，放手让学生自己去试验。这里没有特殊须要强调的科学学问，只是须要学生对对色光和它的混合进行初步的了解，而学生是有实力完成的。老师可以在学生试验的基础上，引导学生试验更加完善，甚至可能引起学生更多的发觉。三、活动：设计一漂亮的舞台.1、请你做一名灯光设计师，将我们的舞台，布置得五彩缤纷，想一想还可以运用哪些方法？2、学生活动，展示、记录。四、实际运用.（放映图片）十字路口的红绿灯；警车上的警灯；楼房四周、街道树上缠绕的彩灯；灯火通明的商场、工厂。说说这些灯光有什么作用？生活中还有哪些地方运用了彩色的光？五、学生探讨、汇报。2

21、2、反射光教学目标：探究：通过一系列视察光发生反射的现象，初步了解光反射的特点。学问：制作潜望镜，了解光的反射在实际生活中的运用。情感：过对光的反射的试验探究，使学生经验基本的科学探究过程，学习科学探究方法，培育初步的科学探究实力，增加学生的创新意识和实践实力。教学重点：通过一系列视察光发生反射的现象，初步了解光反射的特点。教学难点：制作潜望镜。教学方法：试验与操作。教学打算：1老师打算：镜子。2学生打算：镜子、长方体纸盒、两块镜片、剪刀、胶水等。教学过程：一、导入新课.说说光是怎样传播的？你还知道哪些有关光的学问？巩固旧的学问，引发新的学习内容。二、将太阳光反射到指定的位置.1、老师在一面外

22、墙上设置了一些“靶子”，请你想方法，运用手里的镜子，将太阳打“靶子”上。2、学生活动。3、说说你是怎么做的？在试验中，有什么发觉？用镜子反射阳光是学生很熟识的嬉戏了。通过打“靶子“将太阳光反射到固定的位置上，使学生知道平面镜子可以反射太阳光，随着平面镜的移动，反射的太阳的光线也可以变更。三、使反射的太阳光的光斑更亮.1、要想使反射到墙上的太阳光的斑更亮,你有什么方法?应当怎么做?2、学生设计方案、试验。先由学生提出应当详细怎样操作，他会意识到这个任务一个人是不简单完成的，在详细试验过程中会更加珍惜合作的机会，体会合作的开心，享受合作的成果。四、将阳光“请”进教室.1、想方法将阳光照耀在教室里的

23、墙上，看看哪个组的方法好。2、学生活动。3、说说你是怎么做的？通过玩镜子，你有什么发觉？通过一系列的试验、视察活动，学生已经对光的反射现象有了初步的感受和体会。这个时候没有必要让他他说出详细的科学通理，只要能将试验现象进行描述就可以了。五、制作潜望镜.1、说说生活中哪些地方运用了光的反射？谁知道潜望镜是做什么用的？它是依据什么原理制造的？它的构造可能是什么样的？2、学生探讨。3、简洁介绍潜望镜和制作方法。4、学生动手制作。23、漂亮的彩虹教学目标探究：体验探究彩虹隐私的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。学问：1、学生能利用供应的材料进行视察试验，能正确操作，能依据事实进行分析、推想、探究，体会

24、科学探究的基本方法。和同学合作进行关于颜色的探究活动。2、使学生了解太阳是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，并能初步相识彩虹的成因。情感：利用三棱镜分解阳光，了解人工制造彩虹的方法。教学重点：体验探究彩虹隐私的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。教学难点：了解太阳是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的，并用初步相识彩虹的成因。教学方法：试验与操作。教学打算：1小组打算：喷雾器、CD碟片、水彩笔、三棱镜。2挂图或电脑CAI：彩虹、七色光带的图和名称。教学过程：本课之前学生已相识了光的传播方向、光的反射的折射现象。本课通过揭示彩虹的隐私，指导学生相识光的色散现象，在实力培育方面，属于

25、“推理实力“和试验实力”的系列。教学思路可以设计为：分析事实，提出假设，视察试验，验证假设，推理得出结论。一、导入新课，分析事实，提出假设.1、讲解并描述：同学们，大家见过自然界里漂亮的彩虹吗？生活中还有类似的现象吗？彩虹的形成可能与哪些因素有关呢？2、学生探讨，提出假设。学生形成对彩虹及其相类拟现象的总体表象，并放手让他们去分析这些现象，使他们作出这些现象的共同点可以是与太阳光有关的假设。但这个假设的产生不行能是一蹴而学，学生可能会提出多种假设，比如：与油有关，与天气有关，与水有关等等，这正是我们所期盼达到的效果，只有这样，学生才会去主动想方法，动脑筋来证明自己假设的正确性，这个过程正是熬炼

26、学生分析问题实力的好时机。二、制造彩虹，实际视察.1、我们来制造一个“彩虹”。简洁讲解并描述制造的方法。2、学生试验、视察。学生提出的各种假设中，有一种假设是正确的，就是彩虹现象的形成与太阳光和空气中的小水珠有关。但是不是有关系？有什么样的关系？在学生提出假设之手，就要引导学生赐予验证，而制造一个“彩虹”这个活动能充分调动学生的爱好，又能很好的将彩虹的形成与阳光和水联系起来。三、运用三棱镜分解太阳光。1、介绍三棱镜。2、学生自己操作，分解阳光。3、分析：彩虹的形成与什么有关？它是怎么形成的？4、记录。自由探讨教学目标探究：培育学生运用所学的学问和科学方法探讨问题的实力。学问：培育学生运用所学的

27、学问和科学方法探讨问题的实力。情感：培育学生开展科学探究活动的爱好。教学重点：培育学生运用所学的学问和科学方法探讨问题的实力。教学重点：培育学生开展科学探究活动的爱好。教学方法：试验与视察。教学打算：教学前，布置学生打算三棱镜、手电筒、蜡烛等。教学过程：一、提出问题，导入新课。1、老师提问：通过本单元的学习，同学们了解了不少关于太阳的隐私。现在有一个问题请大家帮助老师想方法解决。2、太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的。那么，电灯光、手电筒光、蜡烛光是不是也由不同颜色的光组成的呢？二、制定探讨安排，进行探讨。1、作出揣测：电灯光、手电筒光、蜡烛光是不是也由不同颜色的光组成的。2、

28、依据试验材料进行探讨试验。3、老师激励学生主动动脑思索，并且要引导学生求异思维，找寻与他人不一样的方法。三、视察记录，总结沟通。1、各小组根据自己制订的安排，进行试验活动，并做好记录。2、试验完成后可将试验状况记录通报全班。3、联系试验中视察到现象，探讨：想一想还有没有其他的方法，证明电灯光、手电筒光、蜡烛光是不是也由不同颜色的光组成的。4、启发思索，课后用大碗、平面镜、纸屏、水等材料进行探讨。四、拓展于应用。1、说一说电灯光、手电筒光、蜡烛光是不是也由不同颜色的光组成的。2、学生探讨、汇报，看看自己的答案有没有科学道理。五、总结沟通。组织学生沟通探讨的结果和自己的收获。科学教案4设计意图：幼

29、儿天生具有剧烈的新奇心，对四周事物的探究和求知欲望也特殊强，日常生活中，幼儿已接触许多工具（铅笔.彩笔.油画棒），对它们非常感爱好，但幼儿对工具的相识仅是一些感性阅历，对工具的详细用途.种类还不是很了解，本次活动我让孩子通过操作，视察及讲解并描述等方法，让孩子在自主活动中增加一些科学学问。活动目标：1.让幼儿了解工具的名称以及它们的用处；2.幼儿能够正常的运用工具；3.幼儿能够主动参加活动，在活动中体验，视察和探究的乐趣。活动打算：1.课前收集各种工具，如漏斗.漏勺.镊子等；2.打算所需材料米.沙子.石子.棉花；活动过程：一.先向幼儿布置本节课的任务；1.师：“老师今日特别快乐，因为老师收到了

30、一个大礼盒，先让幼儿猜下礼盒中会是什么样的礼物，然后打开礼盒一起看下都有什么，从而引出本节课的四项任务；2.先让幼儿在没有工具的状况下，试着去完成这四项任务（放音乐，音乐起先，幼儿起先动手操作，音乐停，幼儿停止操作）；3.让幼儿说说在完成这四项任务时，遇到了什么样的困难，然后让幼儿想下有没有什么好方法来解决，从而引出所须要的工具，并让幼儿初步相识这些工具的名称；4.发放工具，让幼儿重新去完成这四项任务（放音乐，音乐起先，幼儿起先动手操作，音乐停，幼儿停止操作）；5.幼儿在工具的帮助下完成任务后，再提问幼儿在运用工具完成任务时，有什么样的感受，从而让幼儿了解工具的用处；6.展示礼盒中剩下的其它工

31、具及其用处。活动小结：1.本次活动我们最大限度地发挥孩子们的主动性，让他们充分探讨与实践并在探究中获得欢乐与成长，通过这一部分，孩子们不仅能识别各种工具的材料，体验大胆猜想和仔细验证的科学探究过程，在组织活动的过程中，我留意贯彻“做中学”的思想，引导孩子们亲科学探究的过程并且相互沟通，取得的效果还不错。2.全班幼儿对这次活动很感爱好，而且可以联系已有的生活阅历主动地动手操作，当说到自己用了什么工具的时候，孩子们爱好更高了，说出了自己想到的各种各样的方法，提高了幼儿口语表达实力及解决问题的实力。科学教案5活动设计背景大班的幼儿，思维特点以详细形象为主并向抽象逻辑思维过渡，其意识、实力还不是很强，

32、尚处于探究的状态。他们在嬉戏的时候，经常会分不清左右，对自己的身体的左右也不是很清晰，为了引导孩子能够清晰区分左右，特设计此活动，发展幼儿的空间方位知觉和推断力！活动目标1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。并能用语言来表达，初步体验左右的相对性。2、发展幼儿的空间方位知觉和推断力。3、使幼儿在学习活动中获得主动的情感体验。教学重点、难点以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。活动打算教具打算：小红旗、娃娃卡片、嘴、鼻子卡片、小奖品若干。学具打算：小红旗、小汽车方向盘。活动过程教学过程：一谈话导入：师：今日我们班来了很多客人老师，我们和他们打个招呼吧！生：客人

33、老师好!师：谁知道一共来了几位客人老师？生举手回答。二、活动新课1、 相识左右手。（1） 刚才你回答问题举的是哪只手？（右手）出示卡片右相识右，跟老师一起念“右”。每个小挚友的凳子底下都有一面小红旗，把它粘在你的右手背上好吗？老师也在右手粘上小红旗。谁能告知老师右手可以做什么？生自由回答。生：用筷子吃饭。生：用右手写字，上网用右手握鼠标。生：右手拿球拍，握手。（）右手能做这么多事呀，那与它相对的是哪只手呢？（左手）出示卡片左相识左，跟老师一起念“左”。左手能做什么呢？生：右手写字时，左手把本，右手拎不动东西时，左手帮忙。师：左右手合作力气大，我们要多熬炼左右手，尤其是左手，它会使我们越来越聪慧

34、。、找挚友。左和右是一对好挚友，你身上有这样的一对对好挚友吗？生：左眼和右眼。生：左腿和右腿。生：左胳膊和右胳膊。找到这么多好挚友，我们现在和这些好挚友做个嬉戏吧！三、课堂巩固（嬉戏）、听口令做动作。师：伸出你的左手，伸出你的右手，跺跺左脚，跺跺右脚，拍拍左肩，拍拍右肩，拍拍左腿，拍拍右腿。同学们做得真不错。、这些是我们自己身上的左右，那我们四周，我们的位置有左右吗？谁来说说？生：张东在我的左边，曹博在我的右边。生：付美琦在我的左边，李容光在我的右边。师：好，那我们就和你左边或右边的小挚友玩拍手歌吧！乒乓乒乓，上上下下，左左右右，前前后后，手心手背，左手摸鼻梁。、贴鼻子师:刚才我们的小挚友都摸

35、到了鼻子，可是有一个小挚友没有鼻子很苦恼，我们来给它贴上好不好？找一位小挚友来上前贴，其它同学只能说左、右来提示他，让他把鼻子贴正。（左转三圈，右转三圈）师：鼻子有了这位小挚友笑哈哈，谁把它的笑嘴贴上？也是象刚才一样，只能喊左右。师：这两位小挚友真棒，老师和你们拥抱一下。发给你们一个小奖品。4、体验左右相对性。师：刚才老师和那位小挚友握手，伸的都是右手，可为什么方向不一样呢？生：因为老师和他面对面，左右正相反，就像照镜子一样。四、课后延长师：我们知道左和右是不一样的，你知道生活中什么事是分左右的吗？生：行人车辆靠右侧通行。生：司机坐在车辆的右边。生：解放军叔叔齐步走时先迈左脚。师：同学们知道的

36、真多，回家讲给爸爸妈妈听好吗？用你的右手跟客人老师再见！开着小汽车走吧！靠右侧通行。教学反思让幼儿初步驾驭“以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边”，是我本节课的教学目标，也是重点和难点。所以在本节课中，我设计了大量的嬉戏，让幼儿在嬉戏中驾驭学问。整个活动贯彻纲要中所说，“幼儿园的教学应以嬉戏为主要向导，孩子在嬉戏中得以不同发展和提高”。结果证明，我的思路是对的，并且取得了不错的效果，但也有不足之处，例如在每做完一个动作之后，我应当全盘检查一下孩子们的详细动作，由于时间关系，我没有做到，还有在孩子们一起正确指挥小伙伴去贴鼻子和嘴巴后，我只表扬了这两个表演的孩子，而忽视了座位上的一群小指挥者。这两个方面是我所没有照看到的，在今后的教学中须要我多加留意。