关于美术教案范文9篇.docx

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1、关于美术教案范文9篇美术教案篇1教学目标：1、引导学生了解用电发光的原理。2、引导学生发挥想象力，将各种材料加工成会亮的玩具。3、通过制作会亮的玩具，锻炼学生的动手能力和团结协作精神。教学重点：进行灯泡发光原理的解说，并引导学生利用生活中的废弃材料结合灯泡发光原理的电路知识制作“会亮的玩具”的设计图和实物模型。教学难点：如何根据灯泡发光原理及各种发光源，合理运用各种材料制作出会亮的玩具。课前准备:（1）学生通过看书、上、向家长或科学老师等请教，了解交流灯泡发光的电路原理。（2）师生共同收集各种用来制作发光的材料及玩具外观的废旧材料，如饮料瓶、塑料盒、电池、电线、胶布、弹簧、绳子、铁丝线等等。第

2、1课时（电路、光源制作阶段）一、激趣导入同学们，在上课之前，我们先来看这样一组实验器材，（出示：一节干电池，一小节电线，一个小灯泡，胶布）；好的，同学们，你们知道用什么方法可以使小灯泡发光吗？（师生共同探讨，并进行尝试，也可以请学生现场演示，激发学生的学习热情）备注：结合科学课的知识，将电线的一端绕在小灯泡的线圈上固定好，另一端则用胶布固定在干电池的负极，这时只要将小灯泡接触到干电池的正极，小灯泡即会发亮。二、课堂教学a）引导阶段同学们，刚刚我们一起做了这一组实验，现在我们再来看这一幅电路图（展示电路图），有没有同学知道灯泡、电线、开关等的工作原理呢？（可做小组讨论，师生交流，一起探究得出灯泡

3、发亮的相关工作原理）同学们，我们现在已经懂得了灯泡发亮的工作原理，现在请你们采用小组合作的方式，为接下来将要制作的“会亮的玩具”做好内芯。（小组合作操作，教师巡回指导）b）发展阶段好的，现在同学们都能完成内芯的制作，但只有光源材料能称得上是玩具吗？当然不能。要知道我们要“发明”的可是会亮的“玩具”啊！而且制作光源难道只有通过制作“内芯”这种方法吗？（启发学生充分发挥想象力，进行多种光源制作的探索，并在完成光源制作的基础上，进行整体的构思，如何设想会亮的玩具。）三、课堂小结同学们，我们这节课完成了“会亮的玩具”的光源制作，下一节我们将在现有“光源”的基础上，完成整体设计方案，希望你们能收集更多的

4、材料，结合“光源”，设计出有创意的科学小玩具。第2课时（设计构思，设计稿制作阶段）一、导入新课回顾上一节课的“光源”制作知识二、发展阶段1）现在请同学们根据身边已收集到的各种材料，小组讨论，提出设计方案。2）结合学生提出的方案，教师加以引导，师生共同探究。小组分工合作，制作设计图稿（实物图、原理图、拟出设计方案、材料分析等）（备注：参考方案，见学生用书图例）3）教师巡回指导。4）学生典型设计稿展示，学生互评，请小发明家进行介绍，教师肯定优点，指出不足，并结合下节课的实际操作提出相应的建议。三、课堂小结同学们，我们这一节课完成了设计稿，也就是说我们要制作的“会亮的玩具”已初具模型了，下一节课我们

5、将根据设计稿进行实物组装，请同学们准备好相应的工具、材料。第3课时（模型组装阶段）一、导入新课同学们，我们上节课已经完成了设计稿，现在老师想问问你们，“设计稿”在整个制作过程中发挥了什么作用呢？（备注：在现代设计中，设计稿是设计方案的书面体现，它结合了图象、文字，包含了构思、原理、材料分析等，是整个设计环节中相当重要、不可缺少的一步；也为下一步的实物模型制作做好了铺垫。）二、发展阶段1）教师示范几种基本的制作方法，并出示实物。2）现在请同学们根据设计稿（小组合作），结合第一节课已经制作好的“光源”部件，利用身边的废旧材料，进行组合创造，制作出一个与众不同发亮的玩具。3）教师巡回指导，答疑解惑。

6、（与学生一起探讨，适当给以示范，并鼓励学生通过集体讨论来解决实际组装中遇到的困难，如玩具的美观实用与电路、光源正常工作的关系等。）4）学生典型作品展示，并进行作品互评，小发明家们的讲解、答疑，老师加以肯定优点，指出不足，并给以鼓励。三、课堂小结同学们，通过我们的共同努力，真正尝试了一次设计、创作的完整体验，在当今科技日新月异的浪潮中，人们无时无刻都在感受着现代发明给我们带来的便利；然而，这也是一个变革与优胜劣汰的时代，我们需要的是不断的改进和创新，才能使我们永远走在时代的前端，走向世界！美术教案篇2增一分活泼，添一分情趣是人教版八年级下册第三单元内容，本课内容属于设计应用领域，作业是为培养学生

7、创造能力而设置，其目的是为了培养学生善于发现、善于利用各种材料，通过看、想、画、做等方式进行创作的生活习惯。培养学生运用自己的想象力，对身边现有的物质材料进行创造性的开发、设计和利用的能力，形成初步的创作意识。同时，本课的教学活动可以让学生在寻找、发现、利用、设计、制作的过程中感受成功的乐趣，全面体验艺术创作活动的愉悦。本课在指导学生设计应用的过程中，鼓励学生在生活中寻找废弃日用品进行加工再利用。通过自命题创作培养学生的创造性，训练学生的创造思维。引导学生将创作主题锁定在培养个性意识，关注我们身边的日常生活，关注环保，增强学生的主人翁的责任感。一、教学目标：(1) .知识与技能：变废为宝、利用

8、废旧材料制作艺术品，可以启发学生发现材料的美感。(2) .过程与方法：在设计与制作的过程中培养手脑结合能力，提高审美认识和审美品味。(3) .情感态度：能增强环保意识，培养勤俭节约的品格。二、教学重点、难点：教学重点：调动学生的创造热情，让学生在制作中体验发现美、创造美的乐趣。教学难点：启发学生的创作性思维，设计制作出别具一格的作品。三、教学背景：本节课面对的是八年级的学生，有一定的逻辑思维能力与动手操作能力，想象力丰富，但知识面相对来说不太宽，尤其是这种小科，学生有意识主动查找资料学习的很少，这就要求教师在课上增大课堂容量，运用多媒体拓展知识面，欣赏大量的作品，以拓展学生的思维，本节的课件就

9、充分发挥了此项优势，欣赏了大量的作品，充分挖掘了学生原有的知识结构，紧密联系生活实际，结合亲身体验参与课堂教学。四、教学方法：1、分层次教学：在教学中为了关注每一位学生的发展，实施“因材施教”的原则，让不同能力的学生都有所得。2、引导教学法：教师首先创设一种学习情境，欣赏作品，进而引导学生积极探索、分析和发现。3、谈话式教学法：采取谈话式教学法可以拉进师生之间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利于调动学生参与课堂教学的积极性，同时也能体现教学的民主性。五、教学过程：（一）欣赏作品，导入新课（展示几张用各种废旧材料制作的艺术品的图片）问题：你知道这些小工艺品都是用什么材料制作的吗？你能看

10、出它的制作方法吗?教师就学生的回答进行补充。本设计的目的是激发学生的学习兴趣。使学生初步认识到生活中的工艺品随处可见的现实。只要做个有心人，我们也能亲手制作小摆件或小挂件，有利于引发学生学习的动机。（二）直观演示，讲授新课再欣赏作品并引发学生思考：利用废旧物品制作工艺品应考虑些什么？教师启发、补充。学生观察并回答问题1 .构思2 .根据自己的构思选材、准备工具3 .确定制作方法4 .实施制作然后师生共同探讨：几种废旧材料的加工制作工艺品的方法（图片）设置的问题：1 .看一看这些工艺品是怎样加工而成的？2 .这些又是怎样把平面的纸变成立体艺术品的呢？3 .蛋壳都可以怎样加工成艺术品？4 .易拉罐

11、如何加工成工艺品呢？学生观察并回答问题：利用废旧纸张，用撕、卷、折等方法或用粘贴、绘画、镂刻、包裹、粘贴、镌刻、剪等完成。之后详细介绍几种工艺品制作方法（教师可选择一两种详细讲解）1 .易拉罐制作小桌椅。2 .瓦楞纸制作的小猪3 .用多种材料和方法进行综合制作的挑水的女孩。此部分简单的方法由学生观察发现，复杂的教师根据情况选择1-2种详细讲解。锻炼学生独立思考的能力，表达能力和对美的直觉感受能力，培养学生对工艺美术作品的情感交流能力和独特的审美个性。（三）合作创作，拓展思维学生以小组为单位，分析手中的材料特点，研究商讨能够制作什么样的小工艺品，并确定每个人的分工。学生进行讨论、汇报，这样有助于

12、形成统一的思想，体验和分享共同合作获得的成功与快乐。然后学生以小组为单位，利用废旧材料设计制作小工艺品，要求创意新颖、趣味性强，注意使用工具的安全。做完的同学按小组顺序把作品贴到展板上，让大家共同欣赏一下，看哪组同学做的又快又好!学生的创作欲望在此得到尽情展现，开始动手设计制作小工艺品。同时放出轻柔的音乐，给学生创造一种轻松愉快的氛围，有利于创作。这一阶段是发展阶段，引导学生以知识间的联系为学习线索，在此基础上发现和形成问题，并找到解决问题的方法。按照此方法学生间进行讨论、交流，教师给予必要的点拨，最后得于解决问题，突破难点。这是引导学生进行自主性探究学习的体现。（四）展评作品，鼓励创新。学生

13、经过精心的制作，把作品展示出来，让大家共同欣赏与评价。请小组代表谈设计思路及经验，并评出好的作品给予一定的奖励。这一环节主要是给学生一个展示自我的平台，让学生对作品进行自评与互评，培养学生客观评价事物的能力，既使同学间取长补短，又锻炼了学生的语言表达能力，体会到了制作、创造的乐趣及成功的喜悦。最后再做总结，提出希望，使学生在创作的兴奋与期待中结束本课。六、教学反思：这一节课的教学设计根据新课标精神，使美术教学与媒体运用形成新的整合模式，利用课件，一步步引导，让学生充分发挥其主观能动性，挖掘其潜能，让学生主动探索、合作商讨、体验创造、自评互评，综合能力得到了提高。让学生感到美无处不在，只要运用聪

14、慧的头脑，灵巧的双手，就能发现美、创造美，大家共同行动起来，就能使我们的生活更美好！美术教案篇3教学目的1、学习纸偶的装饰方法。2、培养学生美化生活的能力，激发学生学习美术的兴趣，提高学的综合素质。3、采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表己的创作意图。教学重点纸偶的装饰。教学难点纸偶的装饰方法。教学准备彩纸、各种各样的纸偶提线纸偶。教学过程：一、欣赏出示图片，引导学生进行讨论欣赏。二、新课1、出示小纸偶，问，它是用什么材料装饰的？它是用什么方法装饰的？（板书：方法）还有一个问题是考考你们聪不聪明的：你能用不同的方法把它装饰得更好吗？2、课件展示：用不同

15、的方法进行装饰。用五颜六色的糖果纸装饰，用粘、绑的方法。用彩色的易拉罐装饰，用剪、贴的方法。用五彩的毛线装饰，用编、缠、粘的方法。3、讨论：你们还有更好的方法吗？材料：布、电线、包装纸、棉絮提线纸偶方法：绑、粘、剪贴、编三、小组合作请与小组同学合作编个故事，进行角色分工后，提线纸偶用各种彩纸制作纸偶，并准备简单的背景、道具。然后，演给其他组的同学看。学生表演纸偶戏。四、小结让同学们用互评的方式评出优秀小组。美术教案篇4第02课美术作品的艺术形象一、课时结构：1课时二、教学目的：本课是有关美术欣赏基础知识教学的第2课，是关于美术作品创作的最重要和最基本的问题.即艺术形象问题的基本知识的教学。本课

16、的教学目的应该是：1 .使学生了解美术形象的基本含义和一般特征，2 .使学生了解和明确美术形象的本质特性和基本特性。3.初步知道美术形象类型的区别以及形象的多样性。三、教学重点与难点：重点：美术形象是对现实生活能动的反映。难点：创造艺术典型是艺术形象的本质属性。四、教学过程（）：1、导入新课：今天，我们研究的课题是美术作品的艺术形象。（演示课题）各种艺术作品都是通过艺术形象表现一定的构思内容来体现作者的思想感情的，艺术形象是艺术作品的基本成分，是艺术作品的基础。从某种意义上说，没有艺术形象，就难以形成艺术作品。那么，美术形象有什么特征呢？2、通过寻找不同种类艺术形象的特点，体会美术形象的特征。

17、我们把几种不同的艺术作品作一个比较（演示不同艺术作品：诗静夜思）、曲春江花月夜、画星夜）师：我们欣赏了三种不同类型的艺术作品：文学作品、音乐作品和绘画作品.它们用不同的方法表现了同一个艺术形象一一月亮。请同学们讨论一下，这三种艺术形式在塑造艺术形象的手法上有什么不同？（演示文字）文学作品、音乐艺术和绘画艺术在塑造月亮形象的手法上有什么不同？生：文学艺术作品用语言文字塑造了月亮形象。从床前的月光.到天上的月亮，用语言表达了人们的思乡之情。文学艺术作品通过语言文字的描写，触动人们的心灵感觉活动，使人们以艺术虚构的方式，想象、感受月亮形象的美感和存在。（演示文字）文学作品艺术形象是语言形象、时间形象

18、、动态形象、想象形象。生：音乐艺术作品用声音、节奏、旋律等塑造了月亮形象。委婉的乐曲，描绘出夕阳落江面，圆月上东山的淡雅美丽景色。音乐艺术作品通过音响.节奏.速度、强弱等的表现，触动人们的听觉感官，使人们以艺术联想的方式体会、理解月亮形象的审美内涵。（演示文字）音乐作品的艺术形象是听觉形象、时间形象、动态形象、音响形象。生：绘画艺术作品用造型：色彩等塑造了月亮形象。明亮的月亮以直观的形象展现在人们面前，给人一种真实的空间的美感享受。绘画艺术作品通过形体、构图、色彩、明暗等的塑造，触动人们的视觉感官，使人以直接感受的方式，看到具体动人的月亮形象。（演示文字）美术作品的艺术形象是视觉形象、空间形象

19、、静态形象、造型形象。（演示文字）通过以上的对比，美术作品的艺术形象给我们的直接感受是什么呢？（通过观察比较，使学生自己体味“美术形象。的基本特征）生：看得见，听不见.有形象.有色彩，鲜明具体，静止不动，占有空间，表现事物的瞬间形态。师：美术形象足以空间存在的形式.直接作用于人们的视觉，我们可以毫无障碍地感受到它的存在，从而引发审美感受。（演示文字）美术形象是以空间的静态的造型形式，欣赏者直观感受的视觉艺术形象。（加深对美术形象基本使特征的认识。）3、引导学生分析美术作品，从中品味美术形象的基本含义。（演示击鼓说唱俑、生与死、灵鹫）请同学们简单的谈谈对几张作品形象的感受。生：击鼓说唱俑以雕塑艺

20、术的形式，表现了一个真实、生动的说唱艺人的形象。他的表情、动态给我们留下深刻的印象。油画死与生用色彩表现了生命的主题，死与生有密切的关系，画面上，它们是一个整体。灵鹫表现的是动物形象，用高大的山石村托了灵鹫的姿态，（演示文字）美术形象，即是指作品中某一个别的艺术形象，又是指艺术形象所构成的整体艺术形象（强化概念）4、通过分析使学生了解，创造艺术典型是美术形象的本质性特征。美术形象是静止的空间形象，决定了美术形象是瞬间形象，不能够表现事物的全过程。而瞬间形象必须能够抓住事物的典型特征，也就是必须表现典型形象。例如：我们要表现“跳高”这一主题，从助跑、起跳到跃竿、落地，要表现瞬间，哪个环节更具有典

21、型性呢？生：跃竿师：显然跃竿动作最典型地表现了跳高运动。（演示文字）艺术家是怎样表现典型形象的？具有一定深度的美术作品，艺术家是怎样表现典型形象的呢？如罗丹的思想者.同学们还已得他的形象吗？请到前面做一下他的动作。（活跃课堂气氛，体会艺术家的构思。）请一位同学上台表演。（演示思想者）罗丹为什么要以这样的动作形象表现思想者呢？为什么不用老人、儿童、女人形象？生：成年男人更能体现思想者）的内在魅力，更具有思想深度。罗丹借助人体动态、神情这些表象，去表达某种内在的思想、感情，给观者以启迪。这种形象是深思熟虑的典型形象，体现了作者的创作意图和高超的造型能力。思想者用鲜明而生动的性面貌，体现出普遍的共性

22、特征，这就是艺术典型，而创造艺术典型是美术形象的本质特征。5、通过分析.使学生了解创造艺术典型的方法和过程。师：请同学们对比观察下面的几张作品，艺术家是怎样创造典型艺术形象的。（演示长城、连年有余）生：国画长城用线条概括了长城连绵起伏的形象特征，表现出长城蜿蜒地矗立在高山之巅。年画连年有余以明快的色彩，表现了中国儿童天真.可爱的特征。师总结：通过以上的比较，我们不难看出，艺术形象典型地概括了客观对象的特征。（演示文字）创造艺术典羹ln术形象的本质性特征。6、强化理解.引导学生发现问题。一一艺术与生活的关系通过对比同学们发现什么问题了吗？艺术形象像不像原有的自然物象？生：像.艺术地表现长城，就要

23、像长城。不太像，有原来形象的感觉，但不太一样。（演示文字）观察下面的作品，思考艺术与生活的关系？师：为什么会有这种似像非像的感觉呢？艺术与生活是一种什么关系呢？请同学们对比观察下面的几幅作品，并讨沦。（演示母亲阿莉奴等）（理解艺术形象源于生活又高于生活，是人类精神创造的产物，是艺术形象的本质属性）生：油画母亲阿莉奴与照片阿莉奴是一个再创造的关系，说明美术形象与现实生活既有联系又有区别。门外有朝阳的山景是凡高从病房往外看的景色，在他眼中，把病人与外界隔绝的铁窗是不存在的。这张画的艺术形象，表现了凡高的内心情感，既是现实生活的形象反映.又不等同于客观现实，是按照自己的审美理想创造出来的。中国画漓江

24、的作者，把自己游历漓江的感受用线条表现了出来。生活、自然是物质的，艺术形象是精神的，精神要高于物质，艺术要高于生活。教师总结：美术形象是经过艺术家对现实生活进行选择.提炼.概括乃至改造等艺术加工，融入作者对事物的审美评价，注入美术家的思想感情创造出来的。它的形象特点是源于生活而高于生活，这是艺术形象的本质属性。（演示文字）源于生活而高于生活是美术形象的本质属性。（强化概念，形成理论）7、引导学生了解美象创作的不同类型和不同风格。请同学们仔细观察一下，老师演示的几张作品，在创作方法上存在着那些差异呢？（演示三张静物作品。）学生观察、发现问题并回答。教师总结：在美术形象的创作中，由于艺术家的主客观

25、条件不同，创作方法与艺术手法不同，而出现了艺术类型或风格上的多样性，有的强调反映客观现实的真实，其创作的美术形象偏重于写实，可以叫作再现性形象；有的强调主观世界的感受，所创造的美术形象偏重于内心感情，情绪的发泄及主观露念的描绘，可以叫作表现性形象，其创作的艺术手法有具象性形象、意象性形象和抽象性形象。请同学们把下面的作品分成具象、意象和抽象三个部分。（演示文字）美术形象有不同的创作类型和风格。（演示牧羊女等。）学生分组讨论，说明本组的意见。五、课堂小结：美术形象的风格是多种多样的.无论是具象的还是抽象的，都既反映着客观现实和客I观真理，又反映着作者的主观感受、主观认识、主观理想。下面请同学们自

26、己把今天的课I程总结一下。（强化课程要点，巩固所学知识，增强理性概念。）通过今天的学习，我们了解了美术形象的基本含义和一般特征；更明确了艺术源于生活高于生活的道理，美术形象是生活的能动反映；懂得了美术形象是典型形象，是通过生动具体的艺术形象塑造的；了解了有多种不同风格的美术形象，开阔了视野，增长了知识。美术教案篇5教材分析:糖果在孩子们的心中留下的记忆是甜蜜而美好的，收集漂亮的糖纸更是一些孩子的业余爱好。包糖果这一课题易于唤起学生美好的生活体验和审美感受。这是一节绘画和手工练习相结合的设计应用课,课堂上的美术活动紧紧围绕着让儿童大胆地涂画出好看的糖纸，动脑筋包扎出不同式样的糖果来进行设计，体现

27、了综合性美术活动的特点。这个课题是在前一课学生进行随意涂画练习的基础上安排的，和上一课的随意涂画不同的是，本课是向学生进行设计意识渗透的练习，具有比较强的目的性。虽然以六七岁孩子的理解能力，在这里还不能明确地讲解设计概念，也不能讲解复杂的设计知识，但学生可以根据自己的审美趣味，把自己喜欢的花纹、图案等画在纸上，涂画出一张漂亮的糖纸，并包扎糖果。这样，学生在“画”和游戏中就能不知不觉地实践了设计。以趣味性活动为开端涉入设计，应用到学习领域，符合学生的认知特点，也能很好地调动学生的学习积极性。在活泼有趣的美术活动之中，他们会逐渐品味设计的含义，感受到美术与生活的密切联系，体验到美术活动的乐趣。教学

28、目标：1、练习涂画糖纸，包扎糖果。2、熟悉绘画工具，培养儿童动手动脑能力，体验美术活动的乐趣。3、激发学生热爱生活的情感。教学课时：1课时教学准备：糖果（师备）生备：小石块、玻璃球等小型块状物，手工剪刀、小木棍等。教学：一、激趣引入：师出示带来的糖果，请学生观察。说一说：这种糖果是什么样的？糖纸在形状和色彩花纹上有什么特点？是怎样包扎的？想一想：如果你去买糖果，你会挑什么样的？为什么？二、欣赏共同欣赏示范作品。1、糖纸：是什么形状的？上面有哪些图案？你觉得他设计的怎样？2、糖果：这些糖果是什么形状的？用到了哪些材料？你想做一个什么样的糖果？三、创作讨论：要完成本课作业应该按怎样的次序？1、自己

29、准备包一个什么样的糖果？用多大的纸？2、剪裁：根据自己的设想剪裁出糖纸的形状。3、涂画：涂上喜欢的图案和色彩。4、包扎：包扎出不同样式的糖果。（提示：你做出怎样的糖果才会让大家抢着来购买？）四、糖果展示会：1、把学生的糖果集中在一起，轮流扮演买者和卖者。买者选己喜欢的糖果，并说一说：为什么喜欢它？2、以“我有一颗甜甜的糖果”为题，创编小故事或小诗歌。美术教案篇6教材分析本课在欣赏我国古代花瓶出色的传统艺术基础上，借助一些特定的方法设计创作平面工艺的花瓶，以增强学生的审美能力和设计能力。在教学中，要求通过自主观察和实践，感受花瓶的造型特点，掌握其对称形的插剪方法，并尝试用自己喜欢的图案和色彩进行

30、装饰美化。学情分析二级的学生对于美术绘画的能力比较低，因此，本课提供了利用纸模来画外形的方法，让学生较容易画出外形轮廓，体验成功的快乐。还要鼓励学生勇于展示自我，学以致用，提高学习的兴趣。教学目标1、知识目的：通过学习，欣赏花瓶的艺术美，了解花瓶的工艺知识，学会剪、画花瓶，并用简单的图案来美化装饰花瓶。2、能力目的：掌握花瓶对称的造型方法，能顺利地设计一个造型好看的花瓶，能进行美化装饰，培养学生的创新意识。3、情感目的：感受中国古代陶艺文化的精彩，激发学习的兴趣，培养学生热爱传统艺术的情感。教学重点和难点教学重点：掌握一定的造型设计方法，能用合适的图案装饰花瓶。教学难点：如何用图案装饰花瓶教学

31、过程1、组织教学教师教具准备：自制花瓶，范画。彩色笔、剪刀等。学生准备：白卡纸、彩色笔等。2、激情导入：通过问题启发，激发学生探究学习的兴趣。3、新知解惑：认识花瓶的形状和装饰。这一阶段要通过直观的看、听、画来掌握知识，为后面学习扩展作好准备。4、探究学习：让学生试着画，因难度不大，能让学生体会到学习的乐趣。学生的自信心会增强，会更积极地投入到学习创作中。5、设计制作：启发学生将自己设计的图案装饰在花瓶上。（根据学生的不同能力，确定不同的要求。）6、展示交流：创设一个活动场面，让学生在玩的过程中提高表达能力。激起学生的兴趣和感受参与的乐趣。美术教案篇7教材分析面具的设计与制作一课是义务教育阶段

32、七年级上的学习内容，课程目标要求利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。学情分析1、学生开始逐步形成逻辑思维的认识和思考方式，开始对事物的一般规律和内在关系产生兴趣，知识和规律的学习是引导学生产生持久兴趣的重要手段。2、学生认知能力有限，选定的教学内容对学生来说，概念能学懂但技巧难掌握。仅仅一节课，所以对学生掌握的程度不能预期太高。3、学生有较强的表现欲，所以，尝试后一部分学生能通过摸索掌握的内容，留给学生探究、总结和互相学习。通过体验自学的收获带来的乐趣，可以培养学生探究学习和交流学习的习惯。教学目标1 .知识目标：了解材料和创作的关系，通过制作

33、面具发现面具的造型、色彩、材质特征。2 .能力目标：培养学生捕捉和发现材料美感的能力，提高学生的艺术创作能力。3 .情感态度与价值观：激发学生的艺术创作灵感、艺术感受能力和艺术欣赏能力。能从多元（历史的、文化的）角度认识面具，尊重和保护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。教学重点和难点教学重点：1 .发现材料、认识材料、运用材料；2 .了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。教学难点：设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。美术教案篇8一、教学重点与难点教学重点：利用身边材料制作“食物”，培养学生创造思维能力和综合利用材料动手创作的能力。教学难点：如何启迪学生充分

34、发挥想像力，合理利用材料做出有特色的“食物”。二、教学目的1、知识目的：通过各种材料的分解再组合的造型表现，初步认识及掌握对材料综合利用的造型概念及创作方法。2、能力目的：合理、灵活地利用身边各种材料进行创造，制作形色兼备的“盘中餐”，培养学生的造型能力、合作学习能力和语言表达能力。3、情感目的：引导学生关注生活中的钦食文化，领略多种艺术文化表现形式，激发对设计应用表现形式的兴趣，形成初步的物尽其用意识、与人合作意识以及审美评价能力。三、课堂教学设计(1)欣赏观察，激发兴趣，探索导入。 教学摆出示范作品引导学生欣赏观察，激发学生的兴趣，提出：如果你是一名厨师，你想做一道什么菜？煮什么作主食？引

35、导学生回忆、想像，并说出自己喜爱的食物名称和为什么喜欢。 学生欣赏观察各式食物图片，学习欣赏美食。 学生回忆并讲一讲自己与家长共同完砀“盘中餐”有什么美食及操作的经历。(2)师生互动，进入角色，思考探索。 教师示范“食物”制作过程，向学生讲述如何合理巧妙地利用废旧材料去制作、装饰美化各式美食。 学生思考：可以用身边的材料制作什么“食物”？怎样制作？(3)感知检验，自由表现，合作探索。 学生自由组合进行“食物”制作，教师鼓励学生进行大胆的探索。教师在巡堂中注意提示学生合理巧妙地利用材料(通过观察、触摸、构想、设计、制作等)，引导学生掌握初步的设计、应用理念。 鼓励学生多与同桌交流制作的感受。 学

36、生给自己的作品起一个名字。(4)展示“食物”，大胆发表，自评互评。 学生把完成的“食物”摆上桌，组成一桌丰盛的宴席。 学生评出形状和摆拼最美的“食物” 学生介绍“食物”的制作过程及其名称。 引导学生说一说这节课与其同学合作设计制作的感受。 鼓励学生大胆质疑，围绕“食物”的合理性提出问题。(5)总结归纳，收拾整理，课后延伸。 教师表扬制作意识好的学生。 引导学生收拾整理场地。 学生小结：通过本课学习学会了什么，了解了哪些内容，学到了哪些知识技能。 课后延伸：你知道哪些有关饮食文化的知识？你居住的地区有什么特色食物？你知道有关食物的故事传说吗？板书设计：美味的盘中餐小组每2人设计一道美食 术教案篇

37、9课题：色彩的对比教学目标：1认知：学习和运用色彩的对比知识，掌握对比技巧。2操作:运用补色对比的特性来配置图案完成一幅马勺脸谱。3情感：感受对比色强烈跳跃的情感特征。体验运用补色对比的手法表达自己内心的强烈情感。教学重点:感受色彩对比的效果，培养学生对色彩美的表现力。教学难点：大胆运用色彩对比知识于创作之中。教学准备：教师：资料图片、课件、画笔、颜料等。学生：水彩笔、油画棒、纸等。教学过程：一、导入：1、欣赏英国画家用补色对比配置的作品尼克尔斯峡谷。请说说你对这幅画的色彩感受。师：同学们，这是英国的尼克尔斯大峡谷，谁能说说它是什么颜色的呀？那么在画家笔下会怎样去表现呢？看画家运用的色彩给你什

38、么感受？2、多媒体演示导入色环，师：色彩的选择是非常丰富的，但是色彩怎样搭配才最具相互衬托的效果，使画面艳丽醒目呢？（运用对比色）3、揭示课题。今天我们要让对比最强烈、最鲜明的色彩在画面上跳跃。二、新授1、师提问：怎样能找到对比色呢？老师有个好办法，只要你说出色轮中任何一个颜色老师马上就能找到它的对比色。谁来考考老师？你知道老师用什么方法找到对比色的吗？2、师提问：对，互为对比色的色彩还有很多，要想找到它们需要一个色彩更多的大色轮，谁有办法做一个大色轮呢？下面请同桌同学合作用油画棒排列成一个色轮，然后找出其中的对比色。3、师：对于运用对比色的突出效果，我国民间艺术家们早有掌握，比如在这组马勺脸

39、谱中就有生动运用。多媒体欣赏。4、师提问：马勺脸谱距今已经有1500年的历史。仔细欣赏你觉得马勺脸谱有哪些特色呀？它从人物的性格和容貌特征出发，以夸张的手法描画五官的部位和肤色，强调色彩对比，具有强烈的象征性，比如：红为忠，白为奸，黑色为正，黄为残暴，兰为草莽，绿为仪侠、恶野，金银为神妖。用日月纹、火纹、旋涡纹、蛙纹等纹饰的不同组合表现人物的性格。5、师：马勺是用来喂马的器具，马勺上的图案是人们祈求驱灾避祸生活美满而刻画的神灵符咒，也有些是从神话传说历史人物而来的，谁能猜出这是谁？（多媒体课件演示）6、（师出示范画）那谁能猜出老师设计的脸谱是谁？猜对了老师是分三个步骤完成作品的（出示范画步骤）

40、，学生说说哪三步。教师分别出示板书步骤。（1、五官定位。2、添画纹饰。3、色彩对比，美化脸谱。）7、师：想不想把你喜欢的人物设计成马勺脸谱呀，你会怎样配色呢？出示作业要求：用对比色配置的方法设计一幅马勺脸谱。四、学生完成作业，教师巡视指导：五、展示与评价作品展示，师生一起评价，评“个性鲜明、色彩对比、构思巧妙”之作。六、教学反思：本节课是为学生学习色彩基础知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用而设置的。在学习色彩画中，除了色彩的冷暖外，认识色彩的对比，用强烈的对比色来表现生活，是小学生学习色彩画需要解决的问题，孩子们喜爱用对比强烈的颜色来画画，有时画的好，有时画的不好。通过了解色彩的对比和欣赏和分析对比色，理性了解生活中色彩对比的运用效果，有利于学生从感性到理性去认知色彩，使学生进一步感受到色彩对比中的美感，从而培养学生对色彩热爱的情感，提高绘画兴趣。能在老师的引导下，从旧知识中的冷暖色摆色环游戏导入激发兴趣，从视觉感知到理性感悟对比的表现力过程，调动学生自主参与、探究、发现对比色的表现力，师生互动，学习新知。