读现代外语教学心得体会共10篇(双语教学心得体会总结).docx

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1、读现代外语教学心得体会共10篇(双语教学心得体会总结)下面是我收集的读现代外语教学心得体会共10篇(双语教学心得体会总结)，供大家参阅。读现代外语教学心得体会共1xx高校探讨生论文学习专业英语心得体会在上这门课之前,本以为这门课讲的是学习关于专业课的英语专业术语和词汇，后来发觉却不是我想的那样。原来这是一门主要讲关于如何写英语科技论文以及翻译英语科技论文的一门课。恰恰对我们探讨生以后发表和翻译科技论文有很大的帮助。随着全球化的进一步推动，国与国之间的沟通以及竞争越来越激烈，特殊是国际科技学术沟通原来越广泛，英语早已作为一门国际化语言在全球“畅行”，所以作为探讨生的我们不仅要提高自己的英语基础，

2、而且还要能够很好的翻译和发表英语科技论文，这不仅能够提高我们自身的学术修养，拓展自己的学问面而且也符合现在国家国际性人才的发展培育，将来回报社会，回报国家。下面我就讲一些老师给我们讲的一些科技英语论文的特点，翻译和写作技巧。一、科技英语特点 科技英语特点 要驾驭好科技英语翻译和写作，提高用英语进行科技沟通和科研工作的实力，首先必需对科技英语的特点有所了解。虽然科技英语在语言、词汇、语法上和日常英语有不少共同之处，但由于其在科技领域的长期运用，渐渐形成了自身的一些特点。科技英语词汇特点为了精确地反映自然界的客观规律，并进行探讨和探讨，科技英语的用词要求词义明确专一。尽量避开词义模糊或一词多义的现

3、象。科技翻译中的英语词汇还要留意到词汇量和专业术语这两个方面。词汇量少，望文生义会导致把握词语的精确度差且错词率高。科技作品中，不同的专业有不同的专业术语，不能随意改换，所以科技翻译人员除了要驾驭原语和译入语的基本技能以外，还应熟识所翻译的专业领域内的技术术语，在翻译时尽量运用这些术语，特殊是针对一些概念性词汇。对于词汇的翻译，有三方面的影响因素。首先，很多科技词汇是通过构词法而来，对其词义的推敲便离不开词素的语义语境，所以，了解英语构词法对我们精确理解科技术语词义和翻译科技术语是有帮助的。此外，四周词和所在句及所在段落影响一个词的词义，该词词义的准确含义通常须要从其词语语义语境、句子语境或段

4、落语义语境中获得。再次，大量科技新成果的出现导致大量1 xx高校探讨生论文科技新词的产生。遇到新词时，有必要请教专业人员或查阅相关工具。 科技英语语法特点 英语科技文章的句子结构较一般文章的句子结构更为困难，且长句较多。这是因为长句更为周密细腻，包涵量大，有利于表达困难意思和更精确地揭示事物间的内在联系。长句的逻辑性、表达客观和描述练达。这也是精确、规范达意并刚好有效的翻译不行或缺的途径。把握好句子的文采不仅节约读者看原文时拆解长句的时间，而且使他们得以用心致志地研读原文的技术内涵，快速进入阅读状况。大量运用长而困难的句子是科技文章的一大特点。汉语长句与英语长句在结构上不同，汉语句子结构比较松

5、散，主句与从句之间缺乏应有的连结，但意义的连贯、起、承、转、合一般都隐含在字里行间；而英语长旬的脉络比较清晰，很简单从形式上加以推断。因此，翻译长句的基本要点是如何组织句子，翻译时要避开翻译为英语的流水句和困难句。科技文章中“非人称主语+人称主语运用的动词谓语”的现象由客观性确定，所以翻译时少用人称主语，而多用非人称主语。为使科技翻译避开表达臃肿，句意不清，应当在充分、正确理解原文的基础上，努力使译文做到言简意赅。二、科技英语翻译 科技英语翻译技巧 学习专业英语不仅仅是学习英语专业词汇。在科技英语中，专业词汇仅占20%，其余80%都是我们常常运用的词汇。科技英语的初学者往往遇到这样的难题：借助

6、字典查出了一个句子中全部的专业词汇，全部的词意也都明白，但对整个句子的意思仍旧模糊不清。这主要是由于没有驾驭科技英语的语法特点和翻译方式。科技英语主要应用于科技报告和论文的写作中，在表达上具有简洁、精确的特点，这就使科技英语的语法具有肯定的特别性。通过专业文献的阅读翻译来驾驭科技英语语法的基本特点，可以使我们在以后的文献阅读和科技英语写作中收到事半功倍的效果，这也是专业英语教学的主要目的之一。另外，翻译时还要留意“通顺”问题。“通顺”是指译文的语言形式必需符合汉语规范。翻译时要按汉语的语法规律和习惯来选词造句，力求做到通顺易懂。2 xx高校探讨生论文 翻译的一般方法 增词法由于英、汉两种语言的

7、词汇在涵义、搭配、习惯等方面的差异都很大。因此翻译时，译者必需依据句法上、意义上或修辞上的须要增加一些原文中虽无此词，但内含其意的词，以便能更加忠实通顺地表达原文的思想内容。 重复法 在英译汉中重复是一种必不行少的翻译技巧，因为翻译时，往往须要重复原文中某些词，才能使译文表达明确详细。 常见句型分析 被动句、否定句和强调句是科技英语中的常见句型。科技英语中叙述推理的文章较多，因而强调指出行为发生者的状况少。当不须要或不行能指出行为的发生者时，或者须要突出动作接受者时，往往应运用被动句。英译汉时，许多状况下可译成主动句，有时也可译成被动句或无主句。有些英语否定句，虽然是用一般否定（谓语否定）的形

8、式，但在意义上却是特指否定。反之，有些句子形式上是特指否定，而意义上却是一般否定。英语有些否定句是由all,every,both always等含全体意义的词与否定词not构成的，其表达的意义却是部分否定。由于英语中有些否定句表达的是确定的意思，还有些否定句在特定场合下表达确定的意思，所以，翻译时不肯定要译成否定句。英语中的一些确定表达的却是否定的意思。翻译时，一般将其否定的意义译出，译成汉语的否定句。在科技英语中，常见的含否定意义的词组如下：tooto太.不 ,free from没有，toofor太.不 ，fall short of没有达到，fail to不能，instead of而不是，f

9、ar from完全不，in absence of没有?时。英语的双重否定是由两个否定词（no,not,never等）连用或一个否定词与某些表示否定意义的词连用而构成。双重否定表示否定之否定，因此汉译时有两种译法，既可以译成双重否定，也可以译成确定。3 xx高校探讨生论文三、科技英语写作 科技英语写作素材 进行学术论文或科研报告的写作时，很重要的一点是运用他人的工作和思想，即运用他人已发表的信息材料来支持自己的观点和推断。在选取素材时，有三个基本技巧：引用（quoting）、意译（或间接引用）（paraphrasing）参考文献（documenting）。写作时假如须要干脆运用他人信息，逐字拷贝

10、他人信息，即为引用；假如只须要原始信息的内含意思而不是精确的原词汇，那么首先是试图汲取全部信息，然后，用自己的语言表达，即为意译；在引用和意译时，为使他人确信信息的牢靠性，以告知他人引用信息源于何人何处，需引出材料的出处，即为参考文献。 科技英语写作题材 技术描述是科技英语写作中常用的方法。技术描述一般要求对某物体、装置、设备等的尺寸、形态、结构、材料及制作装配方法等各个细微环节加以说明。与带有情感和激发人想象的文字描述不同，技术描述要求客观，简练、精确。技术描述一般分为：构造描述（Structure Description），物体和物质描述（Objects and Substance Des

11、cription），试验解说描述（Experimental and Explanatory Description），过程描述 (Proce Description)。 摘要 摘要是论文、学术报告、技术文章等的简短叙述。通过摘要，可以很快地了解文章的主要内容，推断文章的性质并确定是否有必要阅读此文。因此，摘要本身也是科技文章中重要的一部分。依据目的，摘要一般分为：说明性摘要（Descriptive Abstract)，资料性摘要（Informational Abstract)。4 xx高校探讨生论文说明性摘要只说明文章的主题，不介绍文章的内容（问题、方法、结果等），故不能替代文章。通常所说的摘

12、要（Abstracts）多指说明性摘要，放于正文之前，篇幅较短，一般不超过200个单词。资料性摘要是整篇文章主要内容的简述，除了点明文章的主题外，还介绍文章的目的、探讨的问题、采纳的方法、主要论点、结论以及建议实行的措施等，包括了文章的主要思想和数据，因而可以作为文章的替代品。通常将此类摘要称为Summary，其篇幅较Descriptive Abstracts稍长，其长度约为文章的1/10或更少一点。摘要主要包括三个部分：目的；内容；结论或建议。摘要的开头一般可用下列句型：the author /writer/paper/purpose/of this articleThe paper /ea

13、y/article describes/ exploresThe author investigates /presentsAn investigation was designed to结尾的常用句型有：the results suggest /show thatIt is suggested /recommended thatThe paper concludes that摘要中包括的主要内容有： problem to be solved or the proce/ mechanism/phenomena to be described； bThe scope of your work;

14、c. The significant findings or results; dAny major conclusions; eAny major recommendations四、总结这门课不仅提高了我英语中一些词汇，语法和长句等的基础理解实力，也让我对以后翻译和发表论文有了更深刻的了解，同时也对我在平常翻译和理解关于自己项目的外文文献有了很大的帮助，这是一门必不行少的探讨生课程,同时也特别感谢老师每堂课给我们具体的讲解。读现代外语教学心得体会共2读教化教学专著心得体会前段时间我仔细阅读了每个孩子都能胜利这本书。每个孩子都能胜利这是一本西方教化名著,这本书的作者是美国闻名的学习问题专家托马

15、斯阿姆斯特朗先生,他进行了15年深化的调查探讨写成的经典教化专著，他的探讨成果表明,事实上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。 本书中说到一个叫比利的孩子，总是喜爱独创令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最终进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他独创的一些其他机械，也是既富创建性又有好用性。然而，比利还是被勒令退学了，他好像不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激烈。她已习

16、惯于把时间花在小池边与挚友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充溢了期盼，她期盼能在四周走动走动，她期盼能了解一些事物，她期盼学校能随处歌颂、玩耍，她还期盼着能与其他伙伴在一起逍遥自在地沟通。然而，实际状况并非如此。她发觉自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必需去解析老师困难的说辞，眼睛必需一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又曲曲折折的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的悲观与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深化检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。 托马斯先生发觉，孩子学习有困难，本质上

17、是他的学习方法压根和你不一样，托马斯先生详细分析了许多孩子学习不好的缘由，最终归结到是现今的学校教化很难适应孩子们多种天赋类型和学习方式的多样性，老师们仅仅重视孩子在很有限的几个实力方面的培育，使得许多孩子天生的才能和潜能被打压了，从而产生了许多不适应在学校教化的差生，学业上的残疾人，但这些标签被无情的贴到孩子身上时，孩子们就真正的成了学业上的残疾人了。 其实像每个孩子都能胜利一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学每个父母都能胜利-李圣珍老师的教化胜经一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生

18、转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕在李老师的教化下,这些孩子在学业上全部洗心革面，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点高校,有的还赴世界一流高校留学深造。 同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教化界誉为“挽救差生的圣手”的本土教化家，在谈到她的教化阅历时,她语出惊人:世界上不情愿学习好的孩子根本不存在，学业差只是教化不当的结果。“学业残疾”这一概念应当换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残

19、疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有相识清晰。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惊症或厌倦教室，是因为没有谁相识以及开发他们应当在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被老师和家长的高傲与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教化是一门神奇科学，须要耐性地探求和细心地分析。无论古今中外不乏很多大器晚成的伟人，中国就有齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时起先学习绘画，终成一代国画大师；而外国就有爱因斯坦，年幼时数次不及格甚至零分，也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展，“最宏大的独创家”桂冠无可分非议的属于他。所以，我们要把每一位学生都当成

20、一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁；并要坚信在爱的滋润下，“另类学生”终有一天都会成就自己，成为社会可用之材。无论进步、落后，都不要让我们的学生常常生活在否定中。一个学生假如很少得到表扬和激励，总是受到副面的评价，就会产生自我的“负驱动”，进而自暴自弃。关注缺点，只会让学生在充溢挑剔的眼神下，变的越来越不自信、甚至无望；关注优点，能让学生感受到老师的殷切希望，体验胜利的愉悦，获得前进的动力，奔向胜利的彼岸。错误的钟情于缺点，更可悲的是总跟在缺点后面，只看到学生的缺点，无法以全面的、发展的眼光去看待我们的学生。事实上人从愚昧到觉悟、由混沌到开化，总有一个过程。老师决不能因为学生的短暂混沌，便将

21、其看扁看死；也不能为了让学生所谓的早日开化、醒悟，而不惜违反教化规律去拔苗助长。老师要坚信学生将被唤醒的必定，要学会等待。等待的过程，同时又是一个主动发觉的过程。学生的品质、才智、浅能，总会自觉不自觉地得以显现。这种显现，往往稍纵即逝，我们要有灵动的心与锋利的眼光，擅长于无声处听即将响起的惊雷。教化，自其诞生之始，就注定是一门关于唤醒的艺术。然而，唤醒，离不开对话。对话，不止是语言的勾通，更多的是心灵的沟通。老师在课堂内外，不妨以诗歌般暖和的话语、一个眼神、一丝微笑，使学生天性中最美妙的东西发挥到极致。同时，唤醒需设臵情境。数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惊症

22、或厌倦教室，是因为没有谁相识以及开发他们应当在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被老师和家长的高傲与偏见彻底泯灭和忽视了。所以，老师要创建对话双方共同探讨的平台，要乐于倾听，擅长倾听，在倾听中提出怀疑与批判，但决不居高临下，要让孩子有选择的余地，即使有错，也以各种方式来维护和谐的对话情境，以求对话得以持续。这并非敷衍，而是一种宽松。这样才让对话双方有足够的空间互动，在互动中，学生的主体意识得以唤醒，心灵潜能得以发掘每个孩子都能胜利一书正是仔细探析了这一重要的教化现象，它揭示了很多非常有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发觉你的孩子特性化的

23、学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成果的七种不同的方法。 这样的匠心独到的指导，无论是对正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成果优秀的小孩的家长，都有开阔思路、订正偏差的效果。读现代外语教学心得体会共3 当今社会、学校、家长对老师要求极高，对学生的期望值高。而反观学生却无所谓，老师这职业还是深得社会人士的敬重的。家长们将孩子送进学校，便将自己的期盼也一起送了进来。对方给予信任，校便利给予责任。做为老师，该怎样面对自己这类特别而平凡的职业？这是我们常常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，手足无措，不知道如何去教学生。看了这本现代教化理论后，我以为老师应当转变教化观念。现代教化

24、理念提倡以学生为本的发展观，敬重学生发展的身心特点。老师在教学进程中应与学生主动互动、共同发展，重视培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、自学、合作、探究、增进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习，让学生在欢乐的氛围中学习，让他们学有所成，学有所获。同时老师还应敬重学生的人格，关注个体差异，把差异作为可供开发利用的教化资源，满意不同学生的学习须要，激起学生的学习主动性，使每个学生都能得到充分的发展；另外要关注学生的心理健康，应充分熟识到学生的许多题目实在都是成长中的易出现的小题目而非道德题目，对学生要有一颗宽容和理解的心，并刚好赐予心理疏导。反思我自己的课堂教学，我曾有过许多不足与无奈：当

25、我把自己细心设计的教案有条不紊地实施，但我的学生恰恰喜爱节外生枝；当我给孩子们出了我细心预备的课件，欲赢得孩子们惊异和喝彩时，却见孩子们一脸澹然，没有爱好。因而我也曾困惑，也曾大惑不解；我的工作怎样了？我究其缘由是我自我感觉太好。作为一位教化者，我们要不断更新观念，以现代教化理论为指导思想，变更学生在原本的教化、教学条件下偏重于记忆和理解、立足于接受老师学问传输的学习方式，帮助他们构成一种主动探求学问，并重视解决实际题目的主动的学习方式，这是一种有益于毕生学习、发展学习的方式。当今社会给予将来的教化、老师更多的责任和权利，提出更高的要求和期望。我们应细细地去品读现代教化理论，领悟它的精华所在，

26、用现代教化理论思想指导我们的教化教学实践。使我们在惊慌而繁忙的工作中认清改革的方向，与时俱进。 读现代外语教学心得体会共4试验外语教学体会陈丽蓉我校进行外语改革以来，采纳了外国语学校的教学模式。在外语教学过程中，坚持“听说领先，读写跟进”的原则，注意与学生的沟通，以学生为中心，使学生在学习中体会胜利，对英语学习产生深厚的爱好。在二年的看 听 说和展望将来的教学实践中，有以下几方面的体会：一。教学理念的更新。在以往的外语教学中总是以老师的教为主，一节课中老师要花大半节课来讲语法和语言点，然后就是以学生做练习来巩固所学的学问。这样的教学重视了学问的系统传授和笔头练习，忽视了听、说、读、写的语言实力

27、训练和口头训练。这种教学的结果是学生能读会写但不能口头表达；另外在教学时强调大量单一，重复的练习和巩固，这样的后果是使学生对语言的学习产生厌倦感，最终导致失去学习的信念。而外语特色的教学理念是以学生为中心进行学习，老师教学过程中注意与学生的沟通，让学生去学会学习，调动和发挥学生学习英语的主动性，培育他们的语言交际实力。二。 直观教学，欢乐教学，提高学生的语言学习爱好和语言交际实力。学生有了学习爱好，就会主动地、自觉地参加到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏爱好的教学，尤其是单纯理智的学习，须要学生付出更多的意志努力，把留意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高

28、、意志力薄弱、留意力易分散、的学生来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏肯定的情景和趣味，学生始终处在害怕、惧怕说错的心情状态之中，影响学生丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使学生产生厌倦心情，甚至形成恶性循环。因此，在看听说展望将来英语的教学中，采纳直观教具、嬉戏等活动、都能引起学生对语言本身的爱好，并能帮助他们加深理解，加深记忆。例如：在教食物时有很多的单词，假如靠单纯的记忆的话，会显的很枯燥，印象也不深刻，而采纳了直观教具照实物投影，丰富的图片，不仅使学生记忆深刻，也使课堂气氛活跃，学生也乐意接受。又如：在教relationships，在课堂上采纳互动的学习模式，让大家相互

29、介绍家庭成员和成员之间的关系，有时，会闹出一些笑话，大家相互订正，这样学生感到很欢乐，同时，也觉得印象特殊深刻。三。 合理的支配课后英语学习任务。英语课后学习作为课堂教学的协助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简洁重复。否则，课后任务便失去了意义。支配课后任务时，必需考虑学生的年龄特点和英语学问水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有安排、有目的支配课后任务。例如：表演课文内容，编对话，搜集资料等等，这些都是既适合教材特点，又适合学生年龄特点的课后任务。我的教学还在探究和实践中，要真正做到加强师生之间的情感沟通，创建宽松活泼的课堂气氛，赢得学生的广泛的参加和协作，达到良好的教

30、学效果，还须要我不断努力。读现代外语教学心得体会共5外语学习心得体会有位宏大的诗人说过：“语言是人的力气的统帅。”而今，说话、演讲的实力已经成为现代人必需具有的重要实力，假如要你的孩子有个胜利的将来，肯定要从小努力培育他的口才。亲子放大镜鲁宁口拙，让他讲一件事情，他总是不能很好地表述出来。原来是一件很好笑的事，假如让他一说，他能说得别人都睡着了。而且他一焦急的时候说起话来便会结巴。鲁宁很艳羡那些口才好的同学，看着别人在讲台上夸夸其谈时他心中无比冲动，他做梦都希望自己有一天也能这么流利这么清楚地去跟别人讲话。鲁宁起先熬炼自己的口才，但由于方法不对，几个星期过去了，好像一点作用也没有。鲁宁很是气馁

31、。爸爸看到儿子委屈的样子，对他说：“孩子，我知道你的想法，但是你先别焦急，欲速则不达，你越是焦急就越是达不到目的。你要熬炼自己的口才，可以先从最基本的朗读训练起先啊，每天清早大声朗读课文，不要在乎起先读得流利与否，只要大胆地、大声地去读就行了。等读一篇课文读到滚瓜烂熟的时候再换另一篇读。然后你要去熬炼自己的语言实力，多去跟同学沟通，要试图一次把一句话讲清晰，你在说话之前可以先想好要说什么，然后再开口去说。渐渐熬炼，不要怕大家笑话你，也不要急，不要想着一口吃个大胖子，那是不行能的，也是不现实的。就是最好的演讲家，也是从最基础的起先一步一步爬上去的。像美国前总统林肯，当年为了练口才，徒步30英里，

32、到一个法院去听律师们的辩护词，看他们如何论辩，如何做手势，他一边倾听，一边仿照。他听到那些云游八方的福音传教士挥动手臂、声震长空的布道，回来后也学他们的样子。他曾对着树、树桩、成行的玉米练习口才。像我国早期无产阶级革命家、演讲家萧楚女，更是靠平常的艰苦训练，练就了非凡的口才。萧楚女在重庆国立其次女子师范教书时，除了仔细备课外，他每每天刚亮就跑到学校后面的山上，找一处偏僻的地方，把一面镜子挂在树枝上，对着镜子起先练演讲，从镜子中视察自己的表情和动作，经过这样的刻苦训练，他才驾驭了超群的演讲艺术。那些演讲家也都是日复一日地练习，才取得了胜利，你又何必焦急呢？”爸爸的一番话给了鲁宁很大的信念，他起先

33、加倍地练习，每天清早，班级里读书的声音确定是他的最大，跟同学说话时他也越来越自信，不管能不能表述好一句话，都不会再像以前一样结结巴巴了。一年后，鲁宁的口才最终练出来了，他也能像别的同学一样挥洒自如地在讲台上说话了。而且他还参与了学校举办的演讲竞赛，并且拿到了二等奖。本事养成6招随着时代的发展，社会对孩子的要求越来越高了。作为社会交际与职业生涯乃至个人生活的一项基本本事，口才也应当成为一般学校学生必备的一种实力。现在的学校教化，基本上只考书面上的东西，只是笔试学生的实力，这样一来，使学校对学生口才的培育训练往往远不及对学生写作实力的培育训练，有的甚至是只练笔不练口。如今，作文是中考高考必考的，口

34、头的“说”、“讲”、“辩”是不考的，其结果是不少中学生、高校生在正式场合的口头表达实力甚至社交实力不仅没有随着年龄和学问的增长而提高，反而变得越来越弱。在全球化时代，在竞争日趋激烈的市场经济社会中，几乎全部的毕业生在求职时所面临的第一个考验就是面试，而口头表达实力往往是他们展示才华、赢得机会的重要手段。口语是思维最干脆的表现方式，从肯定意义上说，训练口头表达也是在训练思维，而思维训练正是全部科目教化教学的基本内容。因此，父母应当高度重视并有效开展对孩子口语表达实力的系统化训练，重视孩子口才的培育。那么，父母该如何培育孩子的口才呢？先熬炼孩子的胆识和家人达成共识，先诱导孩子说话的爱好，如告知孩子

35、：“大家都很喜爱你，想看你表演的节目哟！”通过这样的方式激励孩子唱歌或朗诵短诗，或定期实行家庭表演会，让孩子在亲友面前讲笑话或与他人共享个人的特别生活经验，如度假、旅游等。以此训练孩子的胆子。让孩子学会叙述父母要反复强调当众说话能得到熬炼的机会，以此激励孩子说话的志气，让孩子重述小说或电视电影的故事，帮助孩子将长故事浓缩成“短剧”，熬炼孩子的叙述实力和记忆实力。多给孩子激励当孩子的口才训练有了提高和进步时，父母要对他们的努力进行表扬，当孩子遇到困难时，父母要激励孩子克服困难。让孩子学会速读和背诵速读也就是快速地朗读。这种训练方法的目的，在于熬炼人口齿伶俐，语音精确，吐字清楚。速读的方法：找来一

36、篇演讲辞或一篇文辞美丽的散文。先拿来词典把文章中不相识或弄不懂的字词查出来，搞清晰，弄明白，然后起先朗读。一般起先朗读的时候速度较慢，逐次加快，一次比一次读得快，最终达到你所能达到的最快速度。而背诵，并不仅仅要求把某篇演讲词、散文背下来就算完成了任务，既要“背”，还要“诵”。这种训练的目的有两个：一是培育记忆实力，二是培育口头表达实力。多与别人沟通父母要激励孩子多与别人沟通，特殊是与有思想、语言表达娴熟的人沟通，久了自然会受到对方潜在的感染；还有，要有东西可说，良好的口才和渊博的学问是必定分不开的，所谓巧妇难为无米之炊，你们想想，肚子里没墨水的人老是讲一些空洞的话大家听了自然感觉没意思。所以，

37、练就好口才的前提，是要培育孩子广博的学问。教孩子练声 我把自己漫游外语天地所获得的心得体会总结为十条，供那些真心实意而不是装腔作势想驾驭外语的人参考。一、学习外语一天也不能中断。倘如的确没有时间，哪怕每天挤出非常钟来也行。早晨是学习外语的大好时间。二、要是学厌了，不必过于牵强，但也不要扔下不学。这时可以变换一下学习方式。比如，可以把书放在一边去听听广播，或短暂搁下课本的练习去翻翻词典等。三、绝不要脱离上下文孤立地去死记硬背。四、应当随时随地登记并背熟那些平常用得最多的“句套子”。五、尽可能“心译”你接触到的东西，如一闪而过的广告和间或听到的话语等。这也是一种休息方式。六、只有经过老师修改的东西

38、才值得牢记。不要反复去看那些做了而未经别人修改的练习，看多了就会不自觉地连同错误一起记在脑子里。假如你纯属自学而无旁人相助，那你就去记那些确定是正确无误的东西。七、抄录和记忆句型、惯用语时要运用单数第一人称，如“I am only pulling your leg”?八、外语好比碉堡，必需同时从四面八方向它围攻：读报纸，听广播，看原版电影，听外语讲演，攻读课本，和外国友人通信、往来、交谈等。九、要敢于说话，不要怕出错误，但要请别人订正错误。尤其重要的是，当别人的确起先帮你订正错误时，不要难为情，也不要泄气。十、要坚信你肯定能达到目的，要坚信自己有坚毅不屈的毅力和语言方面非凡才能。假如你不再信任

39、存在这种才能(这样想也并不错!)，那么你就想，驾驭外语这种小玩艺儿，你还是足够聪慧的。假如所学的材料难啃而使你气馁，那么你就骂课本和词典吧(骂得对!事实上并不存在完备无缺的教科书和应有尽有的词典)。最终，实在难以前进时，你就骂语言本身吧，因为一切语言都是不易驾驭的，而其中最难驾驭的莫过于本族语。这样一想，事情就好办了。读现代外语教学心得体会共6现代 外语教学理论与实践1 新版绪论中国的外语教学实践须要自己的教学理论指导：首先，语言教学对象不同。主要：母语背景和母语文化背景，母语的特别语言结构特点和母语文化背景对中介语的形成具有重大的影响。其次，语言教学的环境不同。母语运用的环境、师资、教学方法

40、的不同对目标语输入的数量和质量产生巨大的影响。第三，国人学外语的目的与他国学习者不同。第四，中国“官本位”的文化中，只有建立在调查和实践基础上的外语教学理论才有劝服力和生命力，才可能在肯定程度上抵消“长官意志”对外语教学决策带来的负面影响，使教学实践运行在正确的轨道上。我国外语教学存在的问题： 1.理论探讨落后 缺乏专业的探讨队伍 缺乏系统的探讨和对重大、宏观问题的探讨，如师资培育理论、课程设计理论、教材编写理论 理论探讨与教学实际脱节。论文是为了发表，为了评估 老师理论意识淡薄。没精力关注；理论太志向化2.师资质量不高 3.教学资源匮乏 4.教学理念落后 5.应试倾向明显 6.权钱干扰严峻。

41、“长官”说了算，“形象工程”第一章外语教学理论探讨的发展趋势第一节 从探讨如何教到探讨如何学传统外语教学重点：如何教。更关切教材编写、教学法设计等。随着其次语言习得的发展，人们发觉必需重新相识外语习得的本质及相关因素。探讨重点转移的缘由还有：1.教学方法越来越强调“以学习者为中心”，重视学习者本人及主体的特性特点 2.教学方法常常不能达到预期的目的。3.相识到学习者之间存在差异，其性格、动机和学习风格等都影响课堂表现4.母语习得探讨证明了学习者学习过程中的主动主动作用外语教学中考虑的重点不再是“该教什么”，而是1.促进习得的条件是什么；2.如何在课堂上创建这些条件对学习者的探讨包括1.学习者个

42、体差异的探讨；2.学习过程的探讨学习者个体差异：年龄，性别，语言潜能，动机，认知风格，性格等关键期假说：儿童大脑有一个渐渐成熟，功能渐渐固定化的过程。 主要体现在语音的精确度上。 可能的说明：大脑中专司语音的部分较早地完成固定化得过程，而学习其他语言成分的机制则与认知实力有关，因而也受到性格，动机和看法等情感因素的制约。母语习得与外语学习在生理基础和社会心理方面都有很大差异。母语学习是一个社会化的过程，习得语言的同时，也学会了看待世界和四周环境的方式； 外语学习假如在驾驭母语之后进行，则认知基础发生了改变，学习任务已不同于母语习得。语言潜能包括：Carrol认为： 1语音编码实力 2语法意识3

43、语言学习推理和概括实力 4 记忆力 Pimsleur认为：1 语言智力2动机3 听力 Skehan认为1音位编码实力 2语音分析实力 3记忆力语言潜能探讨的局限和困难：很难区分一般智力和语言潜能，语言潜能与诸多其他因素有关，如认知风格等。认知风格指人们接受 组织和检索信息的方式上的差异。包括场依靠型和场独立型。不同的学习目的和任务，不同的学习环境须要不同的认知风格。学习过程的探讨：经验了从对比分析到偏误分析，再到中介与分析的过程。探讨的重点：1.原有学问的作用原有学问包括：1母语学问；2对语言的一般学问；3世界学问 偏误分析发觉，外语错误只有一部分是由于母语学问的干扰引起的，另一部分由于认知因

44、素，如过度概括，过度运用类推规则导致，还有一部分难于确定其真正缘由。学习者的原有学问作用：1促进学习，即正迁移；干扰外语学习，即负迁移。现在探讨重点：1.如何确定正负迁移的比重和性质；2.如何提高正迁移，削减负迁移。学习者策略探讨：探讨重点：1.分类 2作用 3影响策略运用的因素分类：1 学习策略：以最小的努力，有效地利用原有学问和外语学问学习新的外语学问2交际策略：交际时因外语学问不足而运用的种种补偿或回避手段。教学实际：培育学习者的良好学习习惯及基本交际策略。 理论上：策略探讨有利于揭示外语学习的本质 其次节 语言运用探讨和语言运用实力的培育 现代语言学探讨由留意语言的形式分析渐渐过渡到注

45、意语言的功能分析。 代表性学科：社会语言学，语用学，话语分析。 社会语言学理论中有关交际实力的探讨，构成了交际教学法的理论基础。 第三节 传统外语教学方法和教学内容的反思和回来 传统外语教学法中占主导地位的：语法翻译法，听说法。 主要内容：语法规则的讲解和操练。 Widdowson: 语言的组成：1综合性的，词块；2分析性的，语法规则 语法起调整作用，必不行少。 要培育学习者的语法意识，而不是机械的句型操练。要通过有意义的交际活动，使学习者感受到语法规则并逐步驾驭。 文学教学对外语交际实力培育的作用： 1 文学是语言的艺术，供应了丰富而好玩的语言输入 2 文学作品反映了民族文化，阅读文学作品可

46、以深化料及目的语社团的文化。 其次章 外语教学理论探讨的目标和方法 第一节 目标 目标是解决外语教学实践中的理论问题。 首先，探讨外语教学的本质特征问题。语言是什么，语言学习是什么样的过程。语言是交际工具，思维工具，是文化载体和文化象征，是符合系统。 探讨外语教学的本质，必需探讨学习者个体的生理，心理和策略及社会因素对外语学习过程的影响，还要探讨语言环境，教学环境和其他环境等的影响。 其次，要探讨外语教学的目的。环境和实施手段等问题。要结合国家的语言政策，政治和经济需求及学习者的个人需求等。然后才能制定教学政策、教学大纲，选择教学方法，确定教学目标，老师培训、课程设计、教材编写、课堂教学、测试

47、等环节。 第三，要探讨教学方法。如何贯彻教化学和心理学原则，现代教化技术。其次节 相关学科 语言学，社会学，人类学，心理语言学，教化学 外语教学与相关学科的关系Stern的三层次模式：第一层次：理论基础，包括：语言教学史，语言学，社会学，社会语言学，人类学，心理学，心理语言学，教化学等探讨成果。其次层次：中间层次，应用型理论，如学习理论，语言理论和教学理论。第三层次：实践层次，方法论，如目标，内容，步骤，材料和结果评估；组织结构，如安排和管理等。相关学科的探讨是外语教学理论的基础，从而影响学习、语言和教学理论的形成，继而指导实践层次。优点：1 全面考虑了相关因素；2 充分留意了各层次之间的相互作用；3指出了语言理论、学习理论和教学理论与环境之间的关系。外语教学必需建立自己的语言理论和描写模式，相关学科只是启发它，而不是干脆应用第三节 教学探讨的三个层次1 本体论层次，哲学基础层次。探讨目标：语言和语言运用的本质及外语学习过程的本质。 2 实践论层次。探讨外语教学的详细实施，如