教室文化的建设方案.docx

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1、教室文化的建设方案教室文化的建设，要以促进学生全面、和谐发展为目的，依据学校教学阶段和学生的年龄特征而定。但一般都可从墙面文化策略、多元学习空间策略、课桌文化策略、人文关怀策略等方面来进行建设。使学生在潜移默化中学到学问、培育实力。关键词：教室文化；教学环境；潜移默化；不自觉“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”一个人在幽雅芳香的环境中浸濡既久，全身不自学地会沾染香气。相反，若是久处在臭气四溢的环境，也会沾满臭味而不自知。由此可见，教学环境的潜移默化何等重要。教室作为学生最主要的学习生活场所，其文化环境是以学生为主体创建出来的，而文化环境反过来又给学生以改造，确定和影响他们的

2、成长发展。一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生特性的培育，心理素养的熬炼，道德习惯的形成，学问才能的增长，法律意识的强化。我们要想方设法为学生组织和创设良好的环境，限制和变更那些不良环境。作为 班主任老师，我从以下几个方面着手教室文化建设，并取得了肯定的效果。一、墙面文化策略。苏霍姆林斯基说过，要努力使学校的墙壁也说话。教室的墙壁也应尽可能体现出主动的精神和志向。传统的教室墙面常布置一些名言警句、小学生守则等，班规内容也充斥着“严禁”、“不准”之类的文字，这些都说教味比较浓，不能贴近生活，贴近学生的心理，纯粹是为装饰而布置。学生往往视而不见，甚至发生逆反心理。我们应当站在学生的角度，一切从学

3、生动身，共同参加，我认为可以从以下几个方面进行创意：1、春风化雨、浸润心灵。从情感、感恩入手来培育情操，激励孩子们学会赞美，学会共同共享，学会静心思索问题，净化孩子们的心灵。如甜甜圈：让小挚友把照片围成圈，贴在后面布置栏上，并激励其他小挚友随时在其他人的名字下面写上赞美和感谢的话，然后在每周一次的班队会上进行整理，由小挚友将它撕下，贴在自己的优点护照上。这样的栏目有“最佳小天使”、“OK老师信箱”、“胜利的轨迹”、“存好心，说好话”、“静夜思”等。2、文化积淀、学问积累。让学生多感受世界文化的博大精深、丰富多彩，积累祖国文化精华，强化学生的阅读成效并学会整理分析。如：我爱读唐诗：每周贴出一首唐

4、诗，配上插图，让小挚友背诵，能够背诵的学生可以签上大名。一个学期下来积累的唐诗数量特别可观，平常点点滴滴的积累是一笔丰富的财宝。放眼天下：让学生轮番供应图片、照片、旅游景点门票等，并配上文字，感受及记录说明。这样，同学之间可相互共享，从中了解祖国各地的位置、特色、风光、名产等。类似的栏目有“读书笔记”、“新闻焦点”等。3、分工合作、竞争培训。今日的社会更须要协作精神、合作意识。为激励学生向自我挑战，并随时监控自己的行为表现，我们可以让学生建立个人学习与成长历程的档案，作为学习生活的回顾，以巩固学生的良好行为。如：小蜗牛加加油：师生共同协商制定嘉奖和惩处的方法，运用爬格子的方式，激励学生良好的行

5、为，激发学生向上的动力，以辅导学生养成自动奋勉的习惯，调整其偏差行为，并协作各学科教学的实施。此外，类似栏目还有“风云榜”、“荣誉榜”、“我最棒”等。4、自我展示，张扬特性。为了让学生从不同角度塑造自我、表现自我，描绘自己的幻想，相互观摩、相互激励，放松自己、渲泄心情，培育良好的情怀，我们可以推出以下栏目：亲亲我的珍宝：协作教学内容及学校开展的主题活动，让小挚友不定期带上自己的心爱物品到学校让同学观赏与共享。这样可以促进学生之间的相互了解，培育学生共享的情怀，削减学习上的挫折感，增加学习的乐趣。心情涂鸦板：引导学生将想说的话、不满的心情书写或画下来，学生在无心理负担的情境之下得到完全发泄，老师

6、可更深化地了解学生日常生活中的一言一行、一举一动。二、多元学习空间策略。我认为每个孩子的学习进程皆不尽相同，为帮助他们驾驭课余时间，扩展视野，在潜移默化中汲取学问、熬炼实力，我开拓了以下栏目：图书拓展：书柜内放置图书和报纸，让学生能自由舒适的阅读，以体现时时可学习、到处可学习、人人可学习的教化思想和学习无领域、成长无空间限制的教化理念。惜物回收：这是资源回收区，要设置各类回收桶，对垃圾进行分类。假如间或发觉没有吃完的食物，要提示小挚友爱物惜物，培育学生的环保意识。操作实践：在柜子里放上与各单元教学相协作的教具，让学生有更多的时间实际操作、学习，并放置备有剪刀、胶水、胶带等常用工具的工具箱，便利

7、小挚友运用。益智健脑：如美言佳句、美丽词语、动脑筋、趣味问答、文字嬉戏等好玩及益智的问题，以训练学生灵敏的创建思维实力，培育学生的情趣。此外还有“知心小站”、“嬉戏互动”、“数学王国”等。三、课桌文化策略。在教学中，传统的课桌式样陈旧、色泽单一，桎梏了学生的思维。我们可从仿生学理论动身：大自然中，六边形的蜂巢结构巧夺天工；六边形的雪花晶体千姿百态假如有条件的话，可对课桌桌面进行改革。本人就曾见过城南小学多媒体教室课桌桌面为六边形的，体现出合理利用有限空间、组合敏捷、外形美观、颜色艳丽等特点。我们也可以依据不同课程、不同嬉戏的教学须要，和小挚友一起，或三五张、或七八张拼出一幅幅漂亮的花朵状图案。

8、如波浪形、S形、U形、M形等，给学生带来愉悦、簇新之感，激发学生学习的兴奋点，为课堂教学平添了一抹活泼、温馨的情调。老师在考虑摆放、排列之时，要重视教学形式与教学内容的统一、教学目标与课程实施的协调一样，使之获得最大值。课桌摆放大体可以分为教学互动型：让学生自主参加、师生共同探讨，促成双方思维火花的碰撞与触发；活动嬉戏型：创设意境，增加趣味性，培育学生的灵敏性与创建力；个别辅导型：让每一个学生都有属于自己的活动空间，不受外来干扰地进行个体学习活动，爱护个人自尊与隐私，便于老师指导；小组探讨型：使同学之间有更多的接触与沟通，培育协作与团队意识；主持演播型：在双方的答辩与应变中，让学生的思维实力、

9、语言表达实力得到充分发挥。我在教坐井观天这篇课文时，就试着将课桌椅排成井形图案，孩子们在模拟的环境中兴味盎然地学习，更好地学懂了课文。让冰冷的课桌椅会说话，不仅激发了学生学习的热忱，还起到了教化人的功能。四、人文关怀策略。在美观、简洁、光明的教室里，营造一种民主、和谐、温馨的教室氛围。学校的教室大多是坚实冰冷的水泥砖墙，为使墙生动起来，我们要对教室里零星的东西，从造型及色调上加以设计，以达到志向好用且增进视觉舒适感的效果。依据学生年龄的差异及儿童所熟识的物品加以造型设计，配以鲜暖色系的亲切语句，并对学生的作品加以装框，轮番悬挂。同时设置植物视察区，以便儿童从中了解有关学问，亲身体验种植责任。花

10、草的成长，能带给学生胜利的喜悦，进而培育其感恩惜福的良好品德，同时也美化了校内。有的小学生较为马虎，经常丢三落四。我们可设置“找寻小主子”失物招领箱，请小挚友将捡到的东西放于此，提示小挚友那些文具找不到家，请小主子快带他们回家。闻名教化家苏霍姆林斯基说：“假如你想使人的的道德达到完备与和谐的境地，那你就要创建环境与言语的和谐关系。” “蓬生麻中，不扶而直”。幽雅的人文气息，厚重的教室环境对人潜移默化的教化影响是不言自明的！事实表明：胜利教化的特点是使学生在没有意识到受教化的状况下发生的，而这种潜移默化的教化往往具有滴水穿石的力气。教室文化渗透各个角落。应当说，多元的教室文化，可以让孩子自由探究，使之在潜移默化中学到学问、培育实力，小教室亦能发挥大空间的作用。