2023教师教学设计模板培训心得体会.docx

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1、2023教师教学设计模板培训心得体会老师在平常的教学过程中，对教学设计有哪些想法呢？下面是我细心为您整理的“2023老师教学设计模板培训心得体会”，仅供参考，希望您喜爱！更多具体内容请接着关注我们哦。2023老师教学设计模板培训心得体会1板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是老师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上老师常用的教学协助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今日，板书在教学中越来越被老师忽视，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的运用。莫非板书果真不重要、不须要了吗？不是，其实在信息技术与学科教学整合

2、的过程中，板书对课堂教学是有着主动作用的，它有其更加丰富的内涵和更多采的形式。老师假如能细心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是才智的凝合，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。一、教学板书的作用（一） 有利于集中学生的留意力，激发学习爱好。板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，简单激发学生特有的新奇心，激发学生学习的爱好。（二）有利于学生驾驭教学重点和难点。好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对老师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻

3、松地驾驭教学的重点，把握教学的难点。（三）板书有利于学生对学问的理解和驾驭。课堂上老师所讲授的学问内在的逻辑依次，仅仅用口头语言表达学生难于全面精确地把握，而板书则精确地反映了教材内容，是教材内容的高度浓缩。学生只要把握了板书，也就把握了教材的整体框架。（四）有利于节约教学时间，提高教学效率。板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生比照教学内容深化理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节约了老师大量讲解并描述的时间，又培育了学生的阅读、思索和表达实力，从而使教学效率大大提高。

4、（五）有助于发展学生的实力和非智力因素。板书具有直观性，简单吸引学生的留意力，促进学生的记忆实力；老师的板书反映了其层次性，这对于学生以后复习时把握学习内容的要点、层次，驾驭正确的学习方法有很大作用；老师的板书还影响到非智力因素的发展，设计奇妙的板书，往往是老师对教材进行了深化钻研的结果，这对学生发挥着潜移默化的影响，有利于学生端正学习看法，形成良好的学习习惯。二、板书设计的类型（一）提纲式板书。提纲式板书就是根据教材内容的条理性和标题的等级层次列出纲目，组合成一个完整的学问体系。这种板书方式摘录教材富有标记性的中心句、段中主句或关键词句，这是最常见的板书方式。它的优点就在于提纲挈领，条理清晰

5、。（二）结构式板书。结构式板书又称图形示意板书，就是通过箭头、括号等一些特定的符号，把教材内容之间的相互联系和转化体现出来。这种方法，基于老师对教材仔细的钻研、高度的概括、独到的表达，反映老师的爱好爱好、特性特长、技艺技能及审美情趣。它的优点就在于脉络清晰、逻辑清楚。（三）图示式板书。图示式板书也可称为板画赋形板书，这种板书形式通过图形、线段、文字、符号的有机组合，或以简笔画的形式来呈现教学内容，它渗透了中小学老师的艺术情趣，有助于学生审美实力的形成和提高。它的优点就在于形象直观、简洁明白。（四）表格式板书。表格式板书是借助于表格的形式，用类比、分析、归纳、演绎等方法反映教学内容它的优点就在于

6、信息量大、条理清晰，简约明白，有整齐、对称、匀称、清楚、简洁之美。（五）协助式板书协助式板书是为了对教材内容和正式板书起到肯定的诠释、论证或协助补充作用而设计的板书。它的优点就在于机动敏捷、相辅相成。三、板书设计的原则（一） 科学性原则。板书设计，是发端文本，源自教者，成于黑板的，是课堂教学中很重要的一环。其设计要合理，不能脱离实际，违反科学性。板书要反映教材特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点和关键。板书设计，以教材为依托，蜕于教学内容，呈现理性的课堂内涵，显示精致的课堂构思，是为好板书。它要求老师把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的符合学生相识特点的图表。要留意板书内容的内部联系，驾驭整

7、体与局部，局部与局部的逻辑关系。（二）直观性原则。板书要明白惹眼，简明扼要。一堂好课中，板书是其中又始终观的显现，是美的华表。设计、提炼板书，或点笔墨间的情趣意蕴，或拨字里行间的情感脉络，或留师生间的互动生成，要字字关情，句句露珠；要达到增一字则肥，减一分则瘦的境界；要让学生看之如阳春三月，新意逼眼，听者见之，若有所感，然后又欣然顿悟，豁然开朗，击节称快。板书要达到提纲挈领，纲领目张的效果。（三） 好用性原则。任何一则板书，要本着好用的原则。板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板书。板书构思，契合教学程序，呈现出一幅动态的教学流程，也是文本精髓的不断生成。总之，设计

8、要从微小处浓缩要义，从宏观上巨篇勾绘文旨意趣。简约的要言不烦，细致的精细入微。（四） 简约性原则。那种以一当十，要言不烦，以少总多的细心建构，展示教者风范的板书，是须要教者专心咀嚼，专心绘制，而不能草草了之，应付了事，有了就行的。当然，板书无论实行何种样式，老师的书法美，板书章法排版的理性美，文图展示的艺术美，都应当在设计中予以高度重视。对文本的挖掘，要因人而异，要因时而定，要因势而行，要因课而设，但简约，是板书的定律，要惜墨如金，细心构思，不能怠慢。板书，要简约，但不简洁。在课堂之中，板书若游龙，翩翩行走，时常使课堂妙笔增辉；课余之际，它又是点睛之笔，使课堂余味顿生，形神兼备。（五） 有效性

9、原则。课堂教学要追求有效。高效的课堂是丰厚的，是胜利的课堂。而板书是灵动课堂中的有效资源的撷取和提炼，是师生互动中有效课堂的彰显。美既是有用。凡在实际运用中合理的板书，我认为都是美的，哲学家所说的：存在就是合理的。但我认为，合理的板书存在才更好。（六） 生成性原则。课堂是生成的，所以板书的设计，课前细心构设，课中要随机而动，相宜地调整，或把再生的学问、情趣、义理，相宜地点拨在黑板，让课堂显示互动、生成的语言美；或把探讨探究的成果，思想，启示，简练地穿插在板书里，让课堂显示思维、意旨的情蕴美。在新的课程改革中，应当强调实效和生成的原则，使得板书的构设，也更科学和缜密，更具有时代的功用和发展的效能

10、。总之，在课堂教学时，优秀的板书不仅能完整地、科学地展示学问的发生、发展的过程，有利于学生对所学学问的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激发学生学习的爱好，有助于学生学问的构建。虽然课件有板书所无法具有的种种优点，但一节完整的课堂教学，是缺不了板书这支“点睛”之笔的。只有综合运用各种教学手段，才能使课堂教学充溢朝气。2023老师教学设计模板培训心得体会2一、什么是备课通过张老师的讲座，结合我自己的理解，我认为备课是面对学生教学前通过钻研教材、教参及有关资料，进行教学预设（写出教案或教学设计）的一种教学常规工作。它与备课、上课、作业、考试属于一条相互关联的完整性的教学环节，每一环不行欠缺。其

11、内容一般分为：教学要求（现常说教学三维目标）、教学重难点（关键）、教学打算、教学课时和教学过程、教学板书、作业布置。这指的是备一节课的内容，假如是备一学期的课，那前面还要有学期教学安排（含教学进度支配）、学生成果记载（现叫成长记录）、单元教学安排。二、备一节课和备好一节课是一样吗？备一节课，就按备课的一系列环节把教学预设的内容完成了就行。而备好一节课，那就难了。有人说把一节课备出来上成了一节优质课就备好了，这算备好了一节课。其实，备好一节课需花一辈子的努力！支玉恒老师说：“备课一次，往往汇合了自身多少年的学问储备和人生经验。”是啊，备课伴随我们一生的，我们只有心中有爱，不断积淀，不断创新，我们

12、的课才能常备常新，享受教学带给我们的无穷乐趣。所以，我觉得要备好一节课，并非易事。苏霍姆林斯基说：“一个老师一辈子都在备课。”的确，有效备课，优化备课环节对我们老师显得尤为重要。三、怎样备课才能取得事半功倍的效果？（一）备课不等于写教案，写教案只是备课的一小部分工作。假如把教案分为“有形教案”和“无形教案”，则“备课”基本等同“教案”。 “有形教案”，即文本教案，是老师将备课的部分内容，付诸文字，写于教案本上。有形教案应当“简而实”。“简”即简洁、简约。因为不是全部的思想都可能、都必要写出来的，有些内容完全可以记在脑子里，比如，教学目标（学习目标）、重点难点，等，老师教学用书中都写好了，你为什

13、么要抄到教案本上呢？为什么不能记在头脑里呢？假如你有补充，为什么不能补充在老师教学用书中呢？你只要把教学大致步骤、所提精当问题、所设计恰当练习、须要特殊强调（指导）的内容，写下来，就行。节约下来的时间做什么？备“无形教案”。“实”即实在、好用。教案是教学的方案，是指导教学用的，假如你课堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在课堂上用（当然不是一成不变、按部就班），那你还写教案做什么？简洁、简约才实在，实在才好用。随着课程改革的实施和深化，又提出写“教后反思”（或称“案例反思”、“教学反思”）。“教后反思”当然属于“有形教案”之列，当然有助于改进教学、提高教学质量，不失为老师“专业成长”的一条有效

14、措施，但也不是说课课都要写反思，每篇反思都要求多少篇幅。老师的劳动，个体创建成份很大，只有充分敬重，才可能充分“个体创建”。“无形教案”，即思想教案，或者说文化教案、人格教案，是老师的文化底蕴、专业素养、道德水准、工作作风、基本功夫等的综合体现。假如落实到某一课的备课上，就是老师为上好这一课所做的一切努力和打算（有很多东西是无法、也无须用文字表达）。无形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻，把这些工作做好了，或形诸笔端，更多的是存于胸、注于脑。只有这样，课堂才有可能“动态生成”，才有可能“充溢生命活力”。相对而言，“无形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁叶茂，不

15、能“舍本逐末”、甚至“舍本求末”。（二）一般性备课的五步：1、备好课标。课程标准是老师进行教学活动的指明灯，老师在备课之前应当仔细的理解课程标准，为自己即将绽开的教学活动找到坚实的基矗课标对各个学问模块教学目标以及教学建议进行了特别精辟的阐释，同时，把整个九年义务阶段的学问全部排列，细细研读，便可轻易实现各个学问模块之间的沟通与整合，对于备课可以起到事半功倍的效果。2、备好教材。教材是多数专家专心血与阅历编写而成，是课堂教学的一个载体。吃透教材是上好课的一个关键因素。拿到教材后肯定要先对本册教材的编写理念、编排特点及内容结构有清晰的相识，对整个学问体系有全面的感知，再针对上课内容进行详细解读。

16、广东资深老师石景章老师说他不读十遍书不上课。可见理解教材的重要。在理解教材的基础上还可以创建性的运用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。3、备好学情。学生是学习活动的主体，一切教学活动都必需围绕这一主体而进行，所以老师“教”的过程就是帮助学生“学”的过程。在精确理解教材的基础上，就要思索如下问题：什么样的学习目标适合他们？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？详细而言，诸如哪些方法该让学生驾驭，哪些学问该让学生自主发觉、自我构建，哪些问题可让学生提出，哪些内容可让学生自主选择，哪些疑难可让学生自主解答，从而实现学习方式的转变；哪些地方学生的理解会浮于浅层，停留表面，学生可能须要点拨、引导；

17、哪些地方学生可能偏离主题较远，须要刚好拨转方向；哪些语言含蓄处、文本空白处、意境深远处、情感共鸣处、相识分歧处可拓展学生思维，引发学生对话，激发创新的火花。总之，运筹帷幄，不打无打算之仗。4、备好自己。学生是学习活动的主体，而老师是学习活动的主导。备课时，老师应结合自己的特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的特性，创出自己的特色来。让自己成为学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。5、备好教学方案。教案分详案和简案，实录式教案设计称为“详案”，多表现为师生问答式，我总感觉这种形式限制了学生思维的多样性，减弱了师生沟通的质量，降低了老师见机行事和敏捷调控的实力。应当设

18、计结构式教学方案，也称预案。预案设计是否可以说宜粗不宜细，理清整体思路框架，整体把握教学进程。多设计话题性、开放性问题，设计活动板块、设计主问题，为学生“自主、合作、探究”的学习供应平台。为学生供应广袤思索的空间，设想学生解决问题的方案，使教学过程成为多向沟通互动、充溢活力的过程。总之，听了张老师的讲座，结合自己的理解和教学实践，谈了以上的想法，或许所获、所思有偏颇的地方，但却是我内心的想法。我想在今后的工作中，我会不断的学习、思索、实践、反思，让自己有一个更大的提升。2023老师教学设计模板培训心得体会3听了xx教授讲的有关教学评价与教学设计这一专题我有了解了以下内容 ：一、课程教学的价值取

19、向1、教化改革与发展中长期规划（20232023）核心理念（为了每一个学生的终身发展）。2、课程的社会背景（学问经济时代、全球数字化时代、终身学习社会）。3、东方课堂文化重视基础、系统、规范。西方课堂文化重视创新、应用、前沿。二者可以相互借鉴趋同。4、当代课程改革的理念改变（1）学生适应课程课程适应学生。当代课程改革的理念改变（2）组织学习内容设计学习经验。当代课程改革的理念改变（3）只为升学奠基为了终身发展。二、课堂教学的评价改革1、评价的新原理：增值性原理对工作的正导向性、全员参加原理开放性的评价、模糊性原理不以量化为唯一、形成性原理注意动态改变、激励性原理明确努力方向。2、评价方案：理论

20、准则系统（指导思想、评价原则）、指标标准系统（评价目标、指标系统、标准系统、计量系统）、操作运行系统（评价组织系统、测评方法、评价心理调控）。3、好课的标准（有感知有感悟有感动、内容好思想到激情高）。4、评课的内容（从教学目标分析、从处理教材上做出分析、从教学程序上分析、从教学方法和手段上分析、从老师教学基本功上分析、从教学效果上分析）。5、评课的层次（提出建议、发觉问题、归纳阅历、发掘亮点、就课论课）。6、评课的方法（评青年老师课，突出一个“导”，提倡一个“帮”；评教学检查课，突出一个“实”，提倡一个“促”；评探讨观摩课，突出一个“研”，提倡一个“争”评教学竞赛课，突出一个“比”，提倡一个“

21、学”）。7、评课的“工具”评课表（理念目标、视察点视察面、基本依据）。三、教学设计的有效追求1、老师教学行为以“学生发展为本”，指导新课程的实施（因材施教、教学机灵、情感谢励）。2、提高教学有效性（教学目标的有效、教学内容的有效、教学方式的有效、教学巩固的有效、教学评价的有效）。3、教学目标制定落实课改理念（“以学生素养发展为本”、 “以德育为核心，创新精神与实践实力培育为重点”、实现与信息技术的整合）。4、教材内容分析（本主题内容的地位 在单元或章节中同其他相关学问元的关系分析（注意教化价值）；本主题内容的结构 包含的学问元素及其层次关系和主次关系分析（注意学习过程）；本主题的重点与难点 在

22、一般状况下，对各学问点学习要求上的比较分析（注意核心概念）。5、教学打算的要求 （教具打算：如将教科书上图表制成挂图或“投影片”，以供分析探讨；资料更新：如对课文中某些偏早（太老）的经济数据（案例），适当更新等；学生预习：如有条件者结合社会实践活动事先组织学生对问题作调查等）。6、教学过程设计基本要求（留意讲究教学导入的艺术； 留意激发学生问题意识，培育问题实力； 体现课堂教学中的教学互动； 注意课堂中的有效巩固与评价 留意运用信息技术提高教学效益。）。7、学习评价的实施（“课堂评估”：课堂提问、学生置疑、小组探讨、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多方面了解状况，诊断问题，优化学习

23、习惯，提高学习效果。“作业练习评阅”：纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、试验操作作业、小组合作作业；特性化作业、表现性作业；注意学问技能的生成，与学生共同制订作业标准，支持提高学习信念）。8、如何让课件为教学内容服务（紧密结合教学内容、依据学生认知规律、技术应用恰到好处、技巧艺术有机结合）。9、老师的专业发展基本思路（专业引领、同伴互助、自我反思）。老师的胜利人生不是都当特级老师、校长 而是是否拥有丰富的思想。知道了以上内容我的懂得了：1、新的课堂教学设计必需要突破教学内容、教学过程、教学问题的设计，使其更具有开放性。老师要对教学主题和内容进行加工和处理，这种加工和处理是在充分分析学生学习

24、状况的基础上进行的。2、新课程设计必需坚持以学新课程设计必需坚持以学生为本，充分发挥学生的主体地位、主子翁地位。3、评价与考试主要是为了发觉学生的进步与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。在以后的教学中，我会依据所学努力提高课堂效率和质量，不断向同行请教，以提高自己的教学实力，从而进行有效的教学设计，以便更好的为学生服务。2023老师教学设计模板培训心得体会4好的教学设计是教学胜利的一半，老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。现在教学理念老师教学如何运用教材教学，是对老师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。因此，如何内化学生成为自己

25、的相识，是要老师在课堂中如何运用教法进行加工，为学生供应肯定的思想素材，使学生通过视察、分析最终概括为自己的学问，更重要的是使学生的思维实力得到训练，尤其是数学教学，更须要老师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意思维的灵敏和敏捷，撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。一、设计生活实际、引导学生主动探究。这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维实力，培育学生探究问题的习

26、惯和探究问题的实力。1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维实力，使学生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。4、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达实

27、力。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。5、整个课堂老师应始终保持着师生同等关系，不断激励与赞许学生，形成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践获得新学问。1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。2、重视传授学问与培育实力相结合，充分发挥和利用学生的才智实力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获得学问。4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创建学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。三、创设问题情境，以情引

28、趣，激活思维。老师的教学具好玩味地、合理地提出的问题同样引起学生主动探究，产生求知欲望。而补充学问的引导更能使学生发散思维，更好地培育学生的思维实力。1、视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的详细思维到抽象思维的相识规律。2、重视学生非智力因素的培育，激发学生的学习爱好，大大推动学生主动思索，勇于探究的精神。3、重视理解与巩固相结合并充分发挥老师的主导作用与学生的主体性相结合。4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维实力。5、树立同等的师生关系，好玩味地激发学生的学习爱好。6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新学问轻松地获得学问。7、重视学生已有的学问阅历，遵循从简洁到困难的相识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、相识新学问的结构奠定基础。老师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着干脆的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个老师教学中充当怎么样角色。俗话说：爱好是最好的老师。对教化者来说，应“以人为本”，而不是以学问为本。老师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。