教师看教育著作心得体会3篇.docx

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1、教师看教育著作心得体会3篇教化的目的就是培育习惯，增加实力叶圣陶认为，"我们在学校里受教化，目的在养成习惯，增加实力。下面是第一范文网带来的老师看教化著作心得体会，希望对大家有帮助。篇一：老师看教化著作心得体会书籍是人类进步的阶梯-高尔基。这句名言当我读它的时候，不自觉自己就拥有了一种读书的欲望。书籍能给你巨大的力气。不读书的人是不会有进步的，我们要在书籍中吸取学问。读最基本的书，从头学起。选来选去，我选择了闻名教化家叶圣陶先生的作品。本月，我拜读了闻名教化家叶圣陶先生非常重视少年儿童良好习惯的培育。虽然这些文章写于20世纪40年头，但是至今我觉得仍有指导意义。我的体会是：养成习惯贵

2、在躬行实践。所谓教化，我认为就是替学生定个方向，使他们对准方向，充分发挥他们的可能性。教化的价值，就在于打定学生一辈子有真实明确的人生观的根基。我们的传统教化也好，现行的素养教化也好，都是面对学生的将来人生，要我们这群老师着眼学生整体人生和终身受用，培育能够全面发展、具有良好习惯的学生。作为一位长期从事教化工作的实践家，叶圣陶先生特别强调在习惯养成中的身体力行。他说：要养成某种好习惯，就要随时随地加以留意，躬行实践，才能收到相当的效果。他在"习惯成自然"一文中写道，"要有视察的实力，必需真个专心去视察;要有劳动的实力，必需真个动手去劳动;要有读书的实力，必需真个把

3、书本打开，认仔细真去读;要有做好公民的实力，必需真个把公民应做的一切认仔细真去做，这样，我们"所知"的才能渐渐化为我们的习惯，成为相应的实力和素养。叶圣陶先生认为成自然就是"不必有意费什么心，仿佛原来就是那样的意思"。他举例说，"走路和说话是我们最须要的两种基本实力。这两种实力的形成是因为我们从小就习惯了，'成自然'了;无论哪一种实力，要达到习惯成自然的地步，才算我们有了那种实力。假如不达到习惯成自然的程度，只是免牵强强地做一做，就说明我们还不具有那种实力"。他进而指出，"通常说某人实力不强，就是说某人没有养

4、成多少习惯的意思。比如说张三记忆力不强，就是张三没有把望见的、听见的一些事物好好记住的习惯。说李四表达实力不好，就是说李四没有把自己的思想和感情说出来的习惯。因此，习惯养成得越多，那个人的实力就越强。做人做事，须要种种实力，所以最要紧的是养成种种的习惯"。教化的目的就是培育习惯，增加实力叶圣陶认为，"我们在学校里受教化，目的在养成习惯，增加实力。我们离开了学校，仍旧要从多方面受教化，并且要自我教化，其目的还是在养成习惯，增加实力。习惯越自然越好，实力越增加越好"，孔子一生"学而不厌"就说明白这个道理。读了叶圣陶先生的著作之后，自己反思在实际的教

5、化教学工作中，老师首先要依据孩子的年龄特点，适时为孩子立规则。这本书中有一句话说得特别好：培育良好的习惯不只是为了成才，更重要是为了孩子成人，在肯定意义上说成人更为重要。良好的习惯是可以养成的，习惯养成之后看上去如自然，但是养成的过程却并不是自然的。一些家长常常说：树大自然直，并不符合自然的规律。更不符合人的成长规律。有些人的确在长大成人之后变直了，改掉了幼时的某些恶习，但是这要经过多少苦痛的磨练，碰了多少次钉子之后的结果，决不是自然的。现在对于青少年的教化，有种流行的偏向是只重视智育而忽视德育。把德育也紧紧看作是有关学问传授的过程。德育却是离不开社会科学学问的传授。但是他不仅仅是学问的传授。

6、道德作为一种行为规范，事实上离不开行为习惯的养成。现代教化的特长是学科各有分工，而我们教化的任务正是培育人，培育德智体全面发展的人。我们每一位老师、每一堂课都各有分工，任务是很明确的。但是人的全面成长，特殊是良好的行为习惯的养成，事实上这只能渗透而且必需渗透到各种教化之中去。否则就不行能很好地完成教学生怎样做人的任务。所以，养成教化应当每一位老师、家长都能驾驭的教化艺术。从多角度总结丰富的阅历，使我们得到更深刻的规律性相识。或许,我恒久成不了一个专家型、学者型老师，只能是一名一般的中学老师，但为了一班一班学生的人生，也为了我的教化人生能出点彩色，我要坚持自觉修炼多读书、读好书的各种素养，提升自

7、己，要让我的教化教学达到最佳的效果。篇二：老师看教化著作心得体会教化漫画这是一本西方教化名著，这本书的作者是英国近代早期闻名的教化家洛克，这是洛克在流亡荷兰期间，曾担当友人爱德华·格拉克之子的家庭老师，并与格拉克进行多次通信探讨关于家庭教化的问题。1963年，洛克将这些内容加以整理，并以探讨绅士教化为话题，发表了他的教化代表作教化漫画。该书反映了洛克的政治和哲学思想，从体育、德育、智育三个方面探讨了当时资产阶级最关切的绅士培育和教化问题，对英国乃至西方近代教化思想的发展产生重要的影响。洛克在教化漫画中一起先就指出，我们日常所见的人中，他们或好或坏，或有用或无用，非常之九是他们的教

8、化所确定的，为类之所以千差万别，便是由于教化之故。洛克关于教化作用的论述不同于以往的封建社会把人的形成看做是遗传或天赋的产物，强调教化的重要性。洛克认为英国的教化的重点应当放在绅士教化上，他重视绅士的道德教化和实际学问。他曾说过：英国在世界上是一个有地位的国家，缘由是我们有德行、本事和学问。洛克关于教化目的的论述反映了英国资产阶级对自己子弟的要求，即有为统治阶级所接受的道德观念与品质，有开拓资本主义事业的广泛学问和实力，有在各种场合与人进行交往的礼仪和规范。如何对绅士进行教化，洛克认为，志向的教化应是家庭教化，他主见由父母聘请优秀的家庭老师来培育绅士，而反对他们到学校去接受教化。洛克站在上层社

9、会的立场上，认为社会上到处流行着粗野与邪恶，学校里状况困难、道德败坏，儿童到学校去，会由于传染而失去纯净和美德。因此，他主见绅士教化应当在家庭中进行，认为只有这样的教化，才能使其子弟举止文静、思维灵敏，学习简单和快速。总之，在洛克看来，绅士所具有的道德品质在学校教化中是不能获得的。这样的教化思想当然有肯定的局限性，但也反映出英国当时时学校教化存在的种种弊端以及英国贵族重视家庭教化的传统。在教化漫画中，洛克把绅士教化的内容作了体育、德育和智育三个方面的划分和具体的论述，并提出了相应的教化立法，对西方近代教化思想的发展具有重要的影响。关于体育的见解，对资产阶级子弟在身体素养上提出严格的要求。在道德

10、教化内容上，洛克认为要使儿童形成良好的品德，就要培育各方面的德行，主要有：英勇、坦白、公正、大度、虚心、克制、聪敏等。关于道德教化的方法，洛克主见首先要以理性为指导，从小对儿童进行说理教化，让儿童全部的欲望和动机都听从于理智。他强调，说理教化主要是让儿童明白，支配儿童活动的不是情感和欲望，而是理性，应让理性伴随着儿童成长。其次，重视榜样示范作用。洛克说，成人可以尽量地对孩子谈论礼仪，但孩子的伴侣是什么样子，孩子的仪态就会是什么样子。在教化漫画中，洛克把智育放在仅次于德育的地位。他认为，对一个绅士来说，学问是应当有的，但是它应当居于其次位，只能做协助更重要的品质之用。篇三：老师看教化著作心得体会

11、我读了苏霍姆林斯基怎样培育真正的人一书。明白了一个道理，那就是老师要培育学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心(或是苦痛)的实力，进而才有可能把他培育成为一个真正的有爱心的和善的人。爱是教化的永恒的主题。韩军的人文主义精神;教化在线中的朱永新教授高举的爱的旗帜的新教化试验;李镇西的走进心灵的教化，好像无不凝合着爱的核心。反思自我的成长工作经验，尤其是在多年的教化教学实践中，所奉行的不也是爱的惟一原则吗?记得，我还是学生的时候，我就发誓成为一个和善的人。我要用我的和善感染四周的每一个人。那时候，在与同学交往中，我的人缘很好。因为，我做人的准则就是：无论是谁，只要有事求我，我就必需答应他;人家既

12、然求我确定就有难处，因此我就要帮助每一个有困难的人。小时，我家里也不富有，全家六口仅靠父亲一人微薄的薪水维持生活，我吃和穿都很节约，可是只要有同学跟我借钱或学习用品，只要我有，我就肯定会马上借给他。尽自己所能给别人帮助，看到别人伸展的眉头，慢慢地，我发觉我眼中的世界好像变了，每天我都会有无穷的欢乐，每当我躺在床上要入睡的那一刻，我好像都能感受到明天又是一个绚丽辉煌的日子。再后来，我当了一名老师班主任。在教化教学中，我首先教化孩子要学会关爱他人。因为关爱他人是现代社会中人所必备的素养之一，只有关切他人赛过关切自己的人，才能把自己融入到使四周的人都欢乐的大我之中，实现自我的人生价值。人与人之间须要

13、相互关切，相互爱惜，相互帮助，相互提高。学会帮助他人，也就学会了关爱自己。我常常给孩子们讲我从我的老师那听来的故事，让孩子们明白关爱与合作对人的健康成长至关重要，故事是这样的：有一天上帝到天堂和地狱去考察，发觉天堂里的人同地狱里的人一样都是围着一口锅，拿着两米长的勺子喝着相同的肉汤。但是，天堂里的人却精神焕发，满面红光，地狱里的人却萎靡不振，面容憔悴，这是什么缘由呢?原来，地狱里的人心中只有自己，手里拿着长勺子舀汤喝，勺柄太长，总是喝不上，而天堂里的人则相反，他们的心中有他人，手拿长勺子舀汤第一口总是先喂他人，然后再被别人喂。由于有了先己后人和先人后己之别，于是也就有了天堂地狱之分。在和孩子们

14、朝夕相处的日子里，我发觉了，比我的世界更动人的孩子们的心灵世界，在那里如小石潭记中的潭水一样的澄澈，在那里如桃花源记中的桃源一样的漂亮;在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱，在那里像佛教中的佛心一样没有憎恨只有和善。你爱他们，他们也爱你。爱孩子们吧，即使他短暂不能理解你，终有一天，他会明白你的爱。爱是永恒的!为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能相互关爱，请你爱你的学生吧!师爱是一种激励学生特性和谐发展的无可取代的教化力气。有人曾说过爱是阳光，能溶化冰雪;爱是春雨，能滋生万物;爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教化。正如一首歌中唱到的：爱别人就等于爱自己!苏霍姆林斯基认为：当你培育出具有爱心的孩子，他就会对老师的爱很敏感，并以好心还好心;而老师的爱，最重要的是为了学生获得学问，若是学生懂得了这些，自发向上，成果自然就好，成果好了，那作为老师的你不也会更加欢乐了吗?