七年级地理上册《海陆变迁》教学反思共12篇(八年级地理海陆变迁教案).docx

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1、七年级地理上册海陆变迁教学反思共12篇(八年级地理海陆变迁教案)下面是我收集的七年级地理上册海陆变迁教学反思共12篇(八年级地理海陆变迁教案)，欢迎参阅。七年级地理上册海陆变迁教学反思共11、这节课的关键是学生找到依据自己本节课学习板块构造学说的基本学问，分析老师所给材料，才能达到真正能用板块构造学说解决生活中的问题的目的。学生的相识路途是先认了解板块构造基本内容，然后分析现实生活中的地理问题。2问题引导是本节地理课的特色。用问题作为导入，激发学生学习海陆变迁的学习爱好，带领学生进入到板块构造学说的学习。 的运在进行海陆变迁讲解并描述时，我提出的问题是“你们能不能举出海陆变迁的例子？这些例子又

2、分别是什么缘由造成的呢？”；在进行大陆漂移说讲解并描述时，我提出的问题是“海陆是变迁的，那么世界上的大洲和大洋是否是就是固定不变得呢？这次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。他是谁？你们知道他的故事吗？”；在进行板块构造学说的讲解并描述时，我提出的问题是“请同学们读图，看看全球被分为几大板块？都是大洋的板块是哪个？用大洋的名字命名，但包括陆地的大陆的是哪个？看图，留意图上的箭头表示板块运动的方向，看看板块又是如何运动的？”；在讲解并描述板块构造学说与世界火山地震带关系时，我提出的问题是“我们刚才提到了“火山国”和“地震国”，它与板块的运动有关吗？看图，对比板块分布图，和世界火山地震带分布

3、图，有没有关系呢？请同学们细致视察，能否总结出火山、地震带的分布特征？”。我提出的这些问题是层层深化的，有些问题有转折的意义，逐步引导学生学习海陆变迁的缘由和板块构造学说的基本内容，并能用板块构造学说的基本内容说明现实生活中出现的问题。学生被我设计的问题，一点一点引入本节重点难点的学习，将抽象难懂的问题细化，并逐步完成每个步骤问题的讲解并描述，最终到达落实重点难点的目的。七年级地理上册海陆变迁教学反思共2设计理念依据地理新课标的要求，课程要面对学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段协助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参加，乐于探究，合作学习，培育学生运

4、用资料说明或解决地理问题的实力，使学生学会运用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学看法，从而实现学习方式的变更，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。教材分析本节内容在教材中的地位和作用：“海陆的变迁”是其次章的重要组成部分，是介绍地球面貌形成的缘由。地球自诞生以来，风云变化，历经沧桑，处于永恒的改变之中。今日海陆的分布及千姿百态的地表形态只是地球发展中的一幕。通过学习本节海陆的变迁等实例，初步相识自然环境的改变对人类造成的影响，初步相识自然界的发展改变是无止境的，人类对自然规律的相识和利用自然的手段也无止境。编者的意图：使学生相识地球面貌的改变发展过程，培育学生的

5、辩证唯物主义自然观。第一课时教学内容支配：沧海桑田海陆的变迁从世界地图上得到的启示大陆漂移教学目标学问目标：举例说明地球表面海陆在不断的运动和改变之中，知道大陆漂移假说。实力目标：通过实物图、课件的阅读分析;动画模拟的演示过程;学生拼合非洲和南美洲大陆轮廓的吻合，初步了解地球海陆变迁的发展改变，培育学生的想象实力、读图实力和推理实力。情感目标：通过讲解并描述魏格纳大陆漂移假说的故事，培育学生擅长视察发觉问题的实力，不畏艰险、勇于探究、为科学献身的精神。重难点的确立及依据：确立：大陆漂移假说依据：初一学生抽象思维实力差，学问面窄，但要培育学生的读图与分析问题的实力。教法指导教法及依据：启发探究式

6、教学方法在教学中依据初一学生的心理特点(新奇心、求知欲)，结合本节课文的内容，多选精选实例，配以实物投影片和动画效果，设置一些富有启发性的问题，尽可能地给学生动脑、动手、动口的机会，启发学生分析想象，培育学生自我获得学问的实力和参加意识、主体意识，发挥老师的主导作用，体现学生的主体作用。教学手段及依据：(多媒体课件、课前活动打算)利用投影仪，将实物图片设置成问题，通过学生看图思索解决问题，了解相识地表形态的改变和海陆变迁。将大陆漂移的过程通过电脑动画由静态的变成动态的，学生易于驾驭理解，直观形象生动，吸引了学生留意力，激发兴奋点，调动学生的主动性、主动性，有利于加大课堂教学的力度，提高课堂教学

7、效率，活跃课堂气氛，也体现老师的主导作用。学法指导依据课程标准，精读课文，把握重点。指导学生运用实物投影图培育分析问题、解决问题的实力，利用动画培育学生的想象实力及推理实力。通过课前打算活动，培育学生动手、动脑、动口的实力和主动获得学问的实力。课前活动活动材料：1个地球仪、1张描图纸、一支笔、1把剪刀实践活动：把描图纸覆盖在地球仪上，用笔描出非洲大陆、南美洲大陆的轮廓，将描好的两幅图，剪下来，看一看，拼合处是否吻合，演示这两块大陆是怎样漂移的。确定依据：课前活动是为了协作课堂教学过程中学生演示非洲和南美洲的吻合，以及大西洋的形成，为大陆漂移供应证据。教学程序教学流程 教 学 内 容 设计意图

8、导入新课 师问：谁知道成语：沧海桑田的含义和来历吗?沧海桑田就是指海陆变迁，在地球上沧海变成桑田，桑田变成沧海的实例有很多 引用成语，吸引学生的留意力，激发学生的兴奋点 看图思索 出示实物图片投影：喜马拉雅山脉中的海洋生物化石。师问：谁能说明这种现象?(海洋变成陆地)出示实物图片投影：中国东南海底的古河流遗迹。师问：谁能说明这种现象?(陆地变成海洋)七年级地理上册海陆变迁教学反思共3学问与技能1.举例说明地球表面海陆的变迁。2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。3.说出世界闻名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。过程与方法1.通过分析课文的示意图，培育学生的读图实力和想象实力、推理实力。

9、2.运用板块运动说明地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。情感看法与价值观1.通过海陆的变迁，使学生树立海陆不断运动改变的辩证唯物主义科学观点;2.通过大陆漂移板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教化和探究精神的培育。1.海陆变迁的缘由;2.大陆漂移学说内容;3.世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。教学方法：多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。1课时24一、情景导入k温故知新：在图中指出七大洲、四大洋的位置。提问：它们的位置自古以来就是固定不变的吗?各大洲、大洋的轮廓是怎样形成的呢?带着这些问题，我们一起来学习海陆的变迁史，信任同学们很快就能找到这些问题的答案!z

10、二、新课讲解M(一)沧海桑田N你知道“沧海桑田”这个成语故事吗?传闻我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。后人以“沧海桑田”来比方世事改变很大。其实这个故事的原意是指海陆的变迁。Z1.海陆变迁的缘由：l地壳的变动、海平面的升降(主要缘由)和人类活动(如填海造陆)。Y2.活动：海陆变迁的实例分析，图2.132.15实例举证，说明缘由。(小组合作完成下列问题)Q(导学)：我国地理工作者在喜马拉雅山考察时发觉岩石中含有鱼、海螺、海藻等海洋生物化石。p(讲解)：喜马拉雅山曾经是海洋，后来地壳隆起形成高山。X(导学)：在我国东部海疆的海底，人们发觉了古河道及水井等人类活动遗迹。B(讲解)：

11、我国东部海疆的海底曾经是陆地，海平面上升成为海洋。R(导学)：欧洲的荷兰是世界闻名的“低地国”，全国约1/4的陆地低于海平面。I(讲解)：人类活动造成海陆改变。9(二)从世界地图上得到的启示b1.读图2.16关于地球上海陆轮廓的争辩和图2.17 莫非仅仅是巧合吗?L(导学)：地球上海陆轮廓是怎样形成的?P(讲解)：南美洲大陆凸出部分与非洲大陆凸出部分几乎是吻合的。s阅读材料：从世界地图上得到的启示/2.读图2.18 大陆的漂移p(导学)：大陆漂移学说认为：在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的四周是一片汪洋。后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分别，渐渐形成了今日七大洲、四大

12、洋的分布状况。7(讲解)： 大陆的漂移： 2亿年前只有一块大陆分裂，漂移6500万年前分裂成若干块，接着分裂，漂移七大洲、四大洋仍在接着改变着。A(导学)：大西洋是怎样形的?太平洋有什么改变?=12487113(讲解)：大西洋是原始大陆分裂后，缓慢的漂移分别，非洲大陆、亚欧大陆与美洲大陆渐渐分别造成的。太平洋渐渐变小。=3.活动：读图2.19和2.20运用大陆漂移学说说明地理现象(小组合作完成下列问题)(导学)：非洲大陆和南美大陆都有古老地层相像性和相像的动物，说明什么问题?(讲解)：说明非洲大陆和南美洲大陆曾是相连的。七年级地理上册海陆变迁教学反思共4教学目标：学问目标1.举例说明地球表面海

13、陆的变迁。2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。3.说出世界闻名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。实力目标1.通过分析课文的示意图，培育读图实力和想像实力、推理实力。2.运用板块运动理论说明地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。德育目标1.通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断运动改变的辩证唯物主义科学观点。2.通过学习大陆漂移板块构造学说的发展过程，进行科学史教化及科学爱好、科学方法和探究精神的培育。教学重点世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。教学难点板块相对移动形成的地表形态。教学方法探讨法、谈话法、直观教具演示法、读图分析法。教具：多媒体课件教学过程七年级地理上册海陆

14、变迁教学反思共5一、教材分析本节教材，主要讲解并描述“沧海桑田”的改变，以及形成这种改变的缘由。学习本节学问，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动改变的辩证唯物主义科学观点;了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能说明世界主要山系及火山、地震的分布;通过大陆漂移板块运动学说的发展过程，进行科学史教化及培育科学爱好、科学方法和探究精神的培育。二、学情分析学生的年龄特点，确定了他们对千变万化的自然界充溢新奇心，老师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望;依据学生已驾驭的地理技能，为学生创建自主学习的氛围。三、设计思路1.教学目标学问与技能举例说明地球表面海陆的变迁。了解

15、大陆漂移和板块运动学说的基本观点。说出世界闻名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。过程与方法通过拼图和分析示意图，培育读图实力、想象实力和推理实力。运用板块运动学说，说明地球表面基本面貌的形成及发展改变。情感看法与价值观通过大陆漂移板块运动学说的发展改变，进行科学史教化及科学爱好、科学方法和探究精神的培育。2.教学重点、难点教学重点世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。教学难点海陆变迁的缘由。板块相对运动形成的地表形态。3.教学方法演示、分析、探讨、推理为主的教学方法。四、教学过程老师活动 学生活动 设计意图 地中海曾经有座漂亮的小岛，它有一个神奇而怪异的名字“幽灵岛”，大家想一想，

16、为什么这么漂亮的小岛却有一个怪异的名字呢?幽灵岛原委从何而来，又因何而去呢?莫非真的是幽灵在作怪吗?今日我们就揭开幽灵岛的 对幽灵岛的名称的由来发表见解。 通过悬念的设置，激发学生的求知欲。 老师活动 学生活动 设计意图 神奇面纱。在我们生活的漂亮星球上，万事万物都处在不断的运动改变之中。陆地和海洋也不例外。有些地方陆地会变成海洋，有些地方海洋会变成陆地。原委什么会引起海陆变迁呢?试验探究水在这里代表海洋，露出水面的沙土代表陆地。试验一：假如不断向水里倒入沙土，插小旗的位置海陆状况发生了怎样的改变? 这是自然缘由还是人为因素引起的海陆变迁呢?试验二：请同学们设计方案，如何使插小旗的位置由陆地变

17、成海洋呢?(材料：水)?综上所述，引起海陆变迁的缘由有地壳的变动、海平面的升降、人为活动。我们刚才通过试验分析了引起海陆变迁的缘由。在地球上这样的实例有许多，下面我们一起去看一看。实地考察荷兰的围海造陆工程。?喜马拉雅山地区。海底世界。现在，大家来分析一下幽灵岛出现和消逝的缘由?小岛为什么会多次的出现和消逝呢?两个学说能够给我们一个说明，谈到这两个学说就要从一张地图说起，现在我们从世界地图上看看会得到什么启示。?视察图片。分析引起海陆变迁的缘由。利用试验探究的结论，分析各地海陆变迁的缘由。视察世界地图，谈发觉、谈猜想。 ?通过试验探究，缩短学生与自然改变的距离，使学生更易接受。理论联系实际，学

18、以致用。培育学生视察、发觉、大胆猜想实力。 老师活动 学生活动 设计意图 友情提示：同学们视察一下各大洲的轮廓?你发觉了什么?你有什么猜想呢?最早发觉其中的奇妙是德国的科学家魏格纳，他是怎么发觉的呢?又提出什么猜想呢?阅读材料19的一天，年仅30岁的魏格纳躺在病床上，目光正好落在墙上的一幅世界地图上。“惊奇!大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合?”他的脑海再也安静不下来：“非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的?只是后来因为受到某种力的作用才裂开分别。大陆会不会是漂移的?”猜想是空想还是有科学依据的?须要证据去验证。假如你是魏格纳，你会从哪些方面进行了严密的论证呢?下面通过拼图活动，

19、看看你会得到哪些启示呢?探究 发觉七年级地理上册海陆变迁教学反思共6一、设计理念新课改的教学理念关键是变更地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获得地理信息的技能，培育学生自主学习的实力和探究创新的实力，以图忆文，变更地理学习方式。二、教材分析（一）教材的地位作用“海陆的变迁”一节是七年级地理上册其次章“陆地和海洋”的重要组成部分，主要讲解并描述了地球表面海陆分布的缘由，是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌相识的进一步深化。让学生相识到地球表面是处在不断的运动改变过程

20、中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，将来的学习与发展具有重要意义。（二）教学目标1、学问与技能目标：（1）能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动改变的科学观念。（2）了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。（3）知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说说明有关地理现象的成因。（4）阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。2、过程和方法目标：通过读图、阅读、探讨等，培育学生的读图、动手、想象、推理实力和合作实力。3、情感看法和价值观目标：树立海陆不断运动改变的科学观点及科学爱好和求真求实的科学精神。（三）重点与难点教学

21、重点：（1）树立海陆不断运动改变的科学观点及培育学生的科学爱好和求真求实的科学精神。（2）用板块构造学说说明一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。教学难点：用板块构造学说说明一些地理现象成因。三、学情分析学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，其次章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习供应了必备的学问基础。但初一学生依据其年龄、心理特点和已有学问水平，要顺当完成本节课的学习目标仍需采纳直观演示的方法降低难度。四、教法选用、学法指导现代教化对受教化者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。学生是学习的主子，要让学生在活动中感受、理解学问产生发

22、展的过程。依据课程标准、教材内容以及学生的实际，本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。五、教学过程（一）创设情境、导入新课1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生爱好，由此导入新课。新闻的导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的爱好，用问题情景将学生的留意力很快吸引到课堂上来。2、出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。（二）探究新知A、沧海桑田展示图片资料1、学生小组合作，依据现象推断改变并简要说明。2、沟通汇报，体会海陆是不断变迁的。老师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的缘由。在教学中，选择反

23、差大的材料，让学生产生疑问，保持学习爱好，养成擅长动脑思索、敢于开口提问合作学习的习惯。充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性相识，层层递进的分析解决重点。B、从世界地图上得到的启示海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。同学们不要急着下结论我们来视察一下世界地图。（课件出示世界地图）视察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？引出：大陆漂移。环环相扣，层层设疑的学习过程不断激发学生探究的欲望。读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采纳直观演示的方法说明观点、看法。让学生自主参加、动手体

24、验、反思沟通。发散学生思维，培育学生求真求实主动探究的科学精神。C、板块运动1、动画演示：大陆漂移2、学生视察，描述，老师课件引导。3、畅所欲言：从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？多媒体演示大陆漂移，增加其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培育学生求真求实的探究精神。大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探究，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。1、引导学生读图，自主发觉地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。通过读图，培育学生视察实力，读图分析归纳的实力，发挥合作学习的功效，突出重点。2、直观演示理解板块运动学说（1）打鸡蛋，理解地

25、球不是一个整体而是由板块构成的。（2）引导学生视察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。通过联系实际的小试验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点。3、学以致用由学生用板块构造学说理论探讨说明地理现象，加深学生对板块构造学说的理解。通过运用板块运动学生说明地理现象的过程，提高学生运用已有学问解决实际问题的实力。1、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。2、引导学生视察思索，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。老师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程

26、，培育学生读图分析实力，从表层信息获得地理学问内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。阅读汶川地理图片，烘托情景，探究汶川地震成因。通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望，体验地理学问的价值性，学习对生活有用的地理。培育爱国情感。（三）课堂总结1、学生自主小结质疑。2、老师总结，激励探究。大灾无情，人间有爱。地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探究，有学问武装自己，用学问为人类造福。让学生树立海陆不断运动改变的科学观点。激励学生不断求索达到课虽尽，而意不止的目的。板书设计七年级地理上册海陆变迁教学反思共7海陆变迁教学反思本堂课的胜利之处体现在以下三个方面：一、对教材内容进

27、行了一次再加工，更加突出各学问点之间的逻辑关联。1、重新组织新课的引入。教材中以沧海桑田的成语故事引入新课的。我们经过探讨与思索，将人们始终以来关于海陆有无变迁的以争议作为本堂课的引入。提出疑问：那么海陆究竟有没有变迁呢？2、留意学问点之间逻辑关联性。海陆变迁的缘由教材给出三幅图说明白有三大方面。教学中，人类的活动与海平面的升降两大缘由使海陆有所变迁同学们都比较简单理解。第三大缘由也就是地壳运动这一缘由我们并没有急向学生告知，而是提出悬疑：是什么样的力气使过去的海洋变成如今世界最高大的山脉喜马拉雅山脉呢？引出这一节所探究的问题。之后的各种形式的活动均围围着这一悬疑开展。二、挖掘教材资源，设计多

28、形式的学生活动，更好地为新课程目标要求服务。1、发挥多媒体平台的优势，将“沧海桑田成语故事”以动画的形式展示。2、“小小探究我动手”这一学生动手剪地图的小活动是依据在教材P34“南美洲大陆凸出来的部分与非洲大陆凹进的部分几手是吻合的。假如我们把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体。”这一段内容设计的。活动简洁，甚至有些“无趣”，但是很适合初一学生的心智特点。学生参加度很高有利于吸引不同层次的学生留意力，提高他们的学习爱好。3、“科学论证我尝试：为被撕开的报纸找寻证据”我一活动是从教材图2。14得到启发而设计的。我们认为，这一小组活动是我们这一堂课的一个亮点。我们认为，在这一活动中

29、学生以小组合作学习的方式，模拟完成了科学探讨的一般过程，更重要的是学生接受到了情感看法方面的教化。他们懂得了科学探讨并不转属于科学家，我们中学生一样可以随时随地进行科学探讨。他们还说出了我们中学生搞科学探讨还有许多优势：例如，有剧烈的新奇心和求知欲、思维活跃想法大胆、还有许多的闲暇时间等。三、活动形式多样，学生参加度高，师生共同营造了一个开放式的教学环境。1、本堂课复习导入新课，学生完成一个又一个老师细心设计的活动，在活动中完成了学问点的学习，更是在活动中接受了情感看法的教化。2、老师在把握着整个课堂节奏的同时，给学生供应了许多回答问题、发表看法、谈收获、谈体会等自由发言的机会，营造了一个师生

30、互动良好的教学氛围。当然，再细心打算的课程也会有这样那样的不足。本节课可以完善的地方在于：一、板书设计过于简洁。在堂上板书过于简洁，而且可能有点惊慌其次部分从世界地图上得到的启示遗忘写板书了。现在虽然教学条件改善了，我们可以便利地运用多媒体，但是板书不能忽视。所以在以后的教学中应当重视这一问题。二、学问拓展不够。团队评课一样认为，本堂课堂教学要是让学生说明用大陆漂移假说来说明一些现象，增加一点点学问拓展就更好了。这些将是我们在以后的教学设计中所要改进的。我们认为，教无定法，教无止静。我们应当抱有一颗主动的心态，多学习、多思索不断探究，以适应新形势、新要求。七年级地理上册海陆变迁教学反思共8一、

31、学习和导学目标1、学问积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。2、技能驾驭与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。3、智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路和方法。4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增加学生的探究爱好。5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教化及科学爱好、科学方法和探究精神的培育。二、学程与导程活动老师打算：多媒体课件学生打算：收集有关海陆变迁的资料。（一）创设场景引出问题用

32、南通由海成陆的实例引出问题。（从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到新奇，也为今后原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思索产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。）（二）阅读教材自主学习1、“沧海桑田”原为什么意思？原意为海陆的变更，后人用此成语比方世事改变很大。2、学生活动1：看教材图3、9图3、11分别反映了哪些地理现象？从阅读材料和图3、11魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？对学生的科学史和科学观教化及科学爱好和探究精神的培育，应在教学中赐予充重视。（图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要

33、表现形式。）（三）合作学习加深理解地球上的海陆轮廓是怎么形成的？学生活动2：参考教材和课外学问分小组探讨，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。（通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发觉过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。相识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加）（四）看图释文形成概念学生活动3：看图3、12图3、13说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因（老师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的呈现自己实力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动

34、和语言表达实力得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。）四、笔记与板书提纲七年级地理上册海陆变迁教学反思共9海陆的变迁七年级地理上学期教学反思课后反思本节内容较少但比较抽象，涉及的时空尺度大，学生对详细的地理分布学问驾驭不多，增加教学内容的直观形式突出重点、突破难点的有效手段，对所学学问的刚好应用能够较好地理解所学内容。学生已经学习了大洲大洋的学问，对他们的分布有了肯定的了解，可以为板块的分布起到良好的学问铺垫，因此，我削减老师讲解并描述，增加学生活动，通过分析案例，结合课件，供应多种方式充分调动学生的学习爱好，变更地理学习方式，令其主动主动的参

35、加到学习中来。心理学原理告知我们：单一刺激有助记忆，多种感官协同作用对记忆的帮助更大。在教学过程中，通过小组活动、读图、拼图、分析、想象等多种活动形式和多种教学手段，把学生的头、手、口、眼、耳动员起来，让学生多想、多做、多说、多看。通过学生之间的相互作用和相互影响，以小组为单位进行探讨，相互激励、互帮互学、互为师生，实现有效学习。新课程的一个理念就是学习对生活有用、对终身发展有用的地理，让学生拼图等操作可能会遇到一系列的实际问题，但这恰巧会促进学生思索、探究，在不断失败中求得胜利。同时，在上课过程中，力求让自己去组织、引导、启发和激励学生，成为学习的引导者、组织者，让学生在学习过程中自始自终处

36、于主体地位，并体会到学习过程的欢乐，最大限度的拓展学生思维，培育动手实力、学习竞争意识和创新精神。在实际操作过程中存在一些问题：在学生案例分析过程中如何精确地找到问题的关键，如何对活动时间的适时限制，如何保证课堂秩序活而不乱，拼图时其他学生的活动怎样支配更合理，小组内部的合作互助学习如何才能更充分有效，如何针对不同班级学情进行适度调整等都是令我怀疑的问题，这些问题都还有待于在今后的教学中逐步摸索、完善。七年级地理上册海陆变迁教学反思共10七年级地理上册海陆变迁教学反思本节课从一个小小的岛屿开启了孩子探究、发觉之旅，一个忽隐忽现的幽灵岛，让孩子明白了沧海桑田的巨变。“莫非世界上真的有幽灵岛吗？”

37、引发孩子新奇的导入，试验的探究让孩子们明确了海陆变迁的缘由，虚拟实地的考察，如荷兰的围海造陆工程、喜玛拉雅地区的发觉、海底古河流三角洲的发觉给学生探究问题得出结论一个有力的支撑，让学生在问题中、在情景中去发觉、去分析、去综合。在讲解并描述大陆漂移时，让学生去动手、探究、发觉；利用自制教具拼图，让孩子得出哪两块最有可能是一块大陆，你是怎样推断的，层层递进，而后再引入到“假如你是魏格纳，你会从那些方面进行严密的论证？”从动物的相像性、古老地层的相像性得出大陆漂移说的全部内容，由此再导入板块学说，让学生慧眼读图，让学生在图中进行大胆发觉，让学生一一的推断、分析、总结，从而得出了板块学说的内容，将难点

38、的学问化解为通俗易懂的内容。课堂中创新性的设问时时再现，如“板块碰撞运动，地表会产生什么现象？”“板块张裂运动地表会产生什么现象？”“幽灵岛为什么会多次出现和消逝呢？”“你有地质学家的潜质吗？”教学做到图文并茂，让学生听起来轻松、新奇，学生听起来感知意犹未尽。纵观本节课，老师只有真正把课堂还给了学生，老师成为课堂的组织者，学生学习的引导者。让学生在探究、发觉中，感受到自然的奇妙，体会到地理课给他们带来别样的欢乐。七年级地理上册海陆变迁教学反思共11人教版七年级地理海陆的变迁教案教学目标通过对海陆变迁及大陆分别的若干证据的分析，培育学生视察、感知、分析、归纳、表达等认知实力；通过对相连证据的找寻

39、方向的探究，提高学生探讨手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。通过从现象到本质的探讨，提高学生对探究事物本质的科研爱好；通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。教学重点和难点重点：利用大陆漂移假说说明一些现象。难点：找寻大陆源移的证据。课时支配：1课时。教学设计一、海陆是变迁的导入：歌曲东方之珠引出“沧海桑田”这个成语。提问：“沧海桑田”是什么意思？生：大海变成农田，农田变成大海。比方世事改变很大。师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人早就觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。二、海陆变迁的方式师：海陆变迁的缘由是什么呢？出示海陆变迁的动态 课件。（可以出示喜马拉雅

40、山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。）活动：（视察、分析、探讨）提示：1)喜马拉雅山上的岩石中发觉了海洋生物的化石说明白什么问题七年级地理上册海陆变迁教学反思共12海陆变迁师：欢迎大家来到探究发觉节目现场，今日我带领大家去地中海看一看，有一座漂亮的小岛，它却有一个怪异的名字“幽灵岛”，这么漂亮的小岛为什么会有一个怪异的名字呢?生1：可能生长着怪异的植物。生2：发出怪异的声音。生3：一些人巡游后，惊奇地死亡了。生4：师：事实是因为它忽隐忽现，人们把它称为幽灵岛。莫非真的是幽灵在作怪吗?幽灵岛因何而来?又因何而去呢?今日我们就来揭开幽灵岛的神奇面纱。在我们生活的漂亮星球上，万事万物都处在不断的运动

41、当中，陆地和海洋也不例外。有的地方陆地变成海洋，有些地方海洋变成陆地。原委什么会引起海陆变迁呢?(书写板书海陆变迁)(展示课件)试验探究试验一：假如不断向水里倒入沙土，插小旗的位置海陆状况发生了怎样的改变这是自然缘由还是人为因素引起的海陆变迁呢?生：人为因素试验二：请同学们设计方案，如何使插小旗的位置由陆地变成海洋呢?(材料：水)?生：加水。师：为什么加水后插小旗的位置会由陆地变成海洋呢?生：海平面上升。师：假如海平面下降，该地海陆状况发生怎样的改变?生：有些地方由海洋变成了陆地。师：这是什么缘由引起海陆变迁呢?生：海平面的升降。师：除了加水，还有什么方法呢?生：把沙土挖走。师：这是我们人为的

42、，自然界中会不会自己发生呢?(展示课件：试验二)生：地壳的下沉。师：假如地壳上升，该地海陆状况发生怎样的改变?生：有些地方海洋变成陆地。师：试验二探讨证明什么会引起海陆变迁呢?生：海平面的升降、地壳的运动。师：综上所述，引起海陆变迁的缘由有地壳的变动、海平面的升降、人类活动。我们刚才通过试验分析了引起海陆变迁的缘由。在地球上这样的实例有许多，下面我们一起去看一看。(展示课件：实地考察)师：视察荷兰、海底世界、喜马拉雅山地区图片，分析其缘由?生：略。师：现在，大家能不能来分析一下幽灵岛为什么会忽隐忽现呢?生：地壳的运动。师：我们知道了幽灵岛因何而来，因何而去，小岛为什么会多次的出现和消逝呢?(为什么此地地壳如此活跃呢?)两个学说能够给我们一个说明，谈到这两个学说就要从一张地图说起，现在我们从世界地图上看看会得到什么启示。友情提示：同学们视察一下各大洲的轮廓?你发觉了什么?生：非洲和南美洲轮廓吻合。师：你有什么猜想吗?生：以前可能是一块大陆。师：最早发觉了其中的奇妙是德国的科学家魏格纳，他是怎么发觉的呢?又提出什么猜想呢?(展示课件：魏格纳与大陆漂移说)生：朗读。师：同学们的猜想跟魏格纳的猜想不约而同。可见大家非同寻常。