班主任如何写评语.docx

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1、班主任如何写评语班主任定期给学生定操行评语，这是义不容辞的职责。要如何才能把每个学生的表现写的恰如其人，恰如其分，且能使它发挥教化作用，这是不简单的。必需做到：1、实事求是，客观公正即在评定时，即要看学生的思想相识，又要看其行为和看法；即要看学生在校内的表现，又要看学生在家庭和校外的表现；即要看学生各自原有基础，更须留意了解一个时期以来学生的发展状况。写时即要确定进步，也要恰当指出缺点，并恳切提出要求希望。2、能反映学生的特性特点写评语反对一刀切，给优秀学生写评语，不是一律以“学习刻苦仔细，成果优异”来评价，而是分清“苦学”还是“巧学”，“创建型”还是“仿照型”等等；对中等学生不以“一般”两字

2、概括，而是抓住他们不“一般”的优点。有的学生成果一般但思维灵敏，回答问题有独到见解；有的不善言辞，但却静默为集体做好事等等；对后进生，更要抓住他们微小的进步，赐予确定，唤起他们的自尊心。3、语言简洁明确，有分寸评语要求言简意赅，恰如其人，明确清晰，把握分寸。对好学生多用一些褒义词，对中等生也不要吝啬，对差生也不随意用“道德败坏”等词，当然也不能模糊其辞，故弄玄虚，将偷窃行为写成“手脚敏捷”，而是用恰如其分的词下结论，用恳切的语言提希望，这样才有教化作用。 班主任工作教程以下供应一些实例，供大家参考。评语实例你聪慧伶俐，活泼可爱，你那一张张彩照多美丽呀！老师还特殊爱听你唱歌。但为什么你的学习却和

3、你的外表、歌声有那么大差异呢？下学期，老师希望看到你的成果能像你唱歌和舞蹈一样那么优秀。学习仔细，上课主动发言，有时对问题有独到见解。工作主动、热忱，办事利索，能精彩完成工作任务。酷爱劳动，敬重师长，团结同学。今后要主动参与体育熬炼，做一个德、智、体全面发展的好学生。当你一次次主动地帮助同学打扫教室时，当你为一道难题凝神深思时，当你单薄的身体奔跑在运动场上时，当你弯腰捡起地上的纸屑时作为老师的我，是多么的兴奋！我为你的热心、勤奋和英勇而兴奋！假如你能够抓紧时间，精力集中，踏实仔细，那么，我想目前你的成果不会如此不如人意的。因为你有肯定的飞跃的基础。所剩余的学习时间不多了，诚心希望你在下学年能够

4、尽力往前赶，别让今日的失误变为永久的后悔。能主动参与学校各项活动。学习仔细踏实，团结同学，敬重老师，酷爱集体，遵守纪律。 希今后写评语，渗透进“理解”，其步骤通常有5 步：1、学生自我鉴定。让学生先进行自我评价，找出取得的主要成果，存在的主要问题，并提出努力方向。2、民主评议与沟通。评价者（老师或学生）真正关怀学生（的特别存在），绽开民主评议与沟通，提出易于被评学生所接受与理解的看法和建议。3、老师撰写。（以）学生“赋权”老师为前提，老师用主动向上的语言确定其特长，用委婉的语气细心点出缺点，并用建设性的语言帮助他们尽快找出奋勉努力的方向。4、反馈初稿。初稿写好之后，老师要再一次和学生进行沟通，

5、征求学生看法。虽然这只是一个小小的举措，但它会赢得学生的信任，增进师生间的友情。5、向家长反馈。老师的评语写好以后，要由学生带回家，让家长过目，以便学校与家长加强沟通，共同为学生今后的发展供应更多的服务（建议）。以前，有的评语虽然也有这五步，可其中少有师生间对“理解”的深化渗透，教化效果不太志向。胜利撰写的“理解”式评语有如下特征：1、以施近距离或零距离理解教化影响见长。评语多从调动学生的内在主动性着手，可让学生理解的评语富有示意功能，能让学生通过评语对话，意识到自我的优缺点，乐意接受老师的建议。2、充溢真情，注意对话。评语以学生发展为本，通过老师亲切温柔的关爱自省、吐露真情，有利于学生有效地

6、建设特性的自我。3、形式敏捷，恰当评价。评语用美丽丰富、风趣敏捷的方式去描绘心灵，整个过程富有想象力与创建力。写评语应留意的几个问题写评语，此项工作能否发挥作用，关键在于老师的责任感，和对新课程理念的落实。在写评语的探讨与实践中还发觉，有以下几点应引起留意。1、对学生的“理解”。评语往往是从正面确定与规范行为，对学生言行具有主动导向作用。评语是同等、信任的体现，能使学生得到自我确定和心理上的满意，有利于“投之以桃，报之以李。”写评语时应注意对特性的理解与爱护。宽容是理解的催化剂和表现，理解是宽容的内涵，写评语的目的是让“每个学生的路归根究竟要由自己来走”。2、对评语“对话”过程的理解。（1）变

7、更人称拉近距离。采纳第三人称“该生”，是一种成人鉴定式的评价方法，易造成距离感。采纳其次人称“你”，特殊是第一人称“我们”，能缩短师生间的距离，能使学生感到亲切。（2）加强“亮点”评价。肯定不要用居高临下、教训、指责的口气来写，而要与学生同等相待，采纳对话方式，运用商议、确定、激励的语言，增加师生间的亲和力，能让学生形成主动兴奋的心理状态。（3）重视个体差异。学生若长期得不到确定和激励，极易失去进步的信念，这种评价基准是学生个体自身，通过比较每个学生自身的过去和现状，或比较其自身的不同侧面，只要发觉其有点滴进步或某方面特长，都应赐予较高的评价。特殊是对后进生，更应擅长指出其优点，促使其发扬自身

8、的主动因素。（4）理性归因，供应发展方向。调查表明，评语中出现指责、指责的语气，丝毫无助于学生改正缺点，反而造成心理损害。因此在写评语时，要能依据儿童心理特点，转换角度归因分析，把好缺点，将此供应给学生作为奋斗发展的方向。（5）步骤不是机械的，须要依据实际状况作调整，有的步骤只要重点落实到“理解”一词，还可多次反复。3、对理解观念的理解。理解观念的促成，可谓是沟通理解这座桥梁的关键。实践证明，要老师和学生破除一种根深蒂固的旧观念，形成一种新观念，仅仅通过几次新课程理论学习几乎是不行能的。因此，理解观念的形成事实上是一种心理操，是一个调整心境的长期工程，才能使人们的思想发生转变。理解观念的形成，重点还与在平常对学生的理解教化分不开。对学生施理解教化，主要步骤有：一是师生要有接受“理解”教化的心理打算；二是沟通理解，师生通过相互言说，驾驭有关理论学问或沟通思想感情；三、通过运用新教化理论解决问题，学以致用；四、反思理解，总结正反阅历，思索改进方法；五、跟踪理解，建立学生进步档案。只有以上如此扎实点点滴滴的工作积累，评语育人的功效才会事半功倍。