《考试》的习作教学反思.docx

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1、考试的习作教学反思大自然小学语文杨杰作文教学要注意三个积累？生活的积累，感受的积累，语言的 积累，三者缺一不可。同一班学生参加了同一项活动，为什么有人写 得好，有人写得不好？写不好的原因之一就是没有感受，或者说感受 不深。感受来自对生活的思考。这次习作一一考试，就是让学 生去感受。本来学生对考试就很有感受了，因此，上课开始，就让学 生以“考试”为话题，说说自己的看法和对考试的态度。学生们畅所 欲言，妙语连珠。各自发表了对考试的看法，很全面，也很辩证。有 些意见很有见地，也切中肯繁。这实际上是口语交际一一真正的口语 交际。口语交际是无处不在的，只要留心，它的切人点是很多的。接 下来的“考试”用学

2、生的话说，是另类的考试，目的在于让学生有着 更强烈的感受。不论你是否按要求去做，都会有较强烈的感受，这是 意料之中的。当学生有了较深刻的感受，你不让他倾吐，他也得倾吐, 真的会“如鲤在喉，不吐不快”。事实上也确实如此。写前感受的交 流也是现实的口语交际。由于说的动机有了，说的话有了，再加上学 生有着很好的语文素养，所以又一次出现了精彩的场面。接下来，便 趁热打铁一一写。我请的第一个读作文的人是一个“不喜欢作文”的 人。言外之意是找一位作文水平一般的人，甚至是较差的人。没想到, 这位学生写得竟是这么好！可见，“感受”是写好作文的必备前提之 一。要有感而发，这是这次习作体现的第一个理念。要让学生畅所欲言，彰显个性，还得有一个和谐的教学氛围, 让学生感到我是他们的大朋友。“对话”首先昭示的是平等、民主、 尊重，不是形式上的你说、我说。这就要求老师要“蹲下来”和学生 做朋友。平等、民主，老师先要体现出来。否则，真正意义的“对话 教学”就不会存在，学生的潜能也难以得到开发，个性也难以得到张 扬，课改也就成了一句空话。让学生感到我是他们的大朋友，构建和 谐的课堂教学，这是我努力体现的第二个理念。