2023小学语文分层教学心得体会3篇(小学语文分层教学反思).docx

《2023小学语文分层教学心得体会3篇(小学语文分层教学反思).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023小学语文分层教学心得体会3篇(小学语文分层教学反思).docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023小学语文分层教学心得体会3篇(小学语文分层教学反思)下面是我收集的2023小学语文分层教学心得体会3篇(小学语文分层教学反思)，供大家阅读。2023小学语文分层教学心得体会1寓言中的故事是形象地描绘，道理是抽象的概括。小学生思维具有很大成分的详细形象性。所以寓言教学要重视引导学生理解故事内容，感受寓言形象。这方面可从四个方面引导。1、领悟寓言里形象的语言。寓言和其它的文体一样，也是用形象的语言来描绘的。因此，要引导学生理解寓言。例如亡羊补牢，要引导学生通过理解“懊悔”“还不晚”、 “赶快”、 “结牢固实”、 “再也没丢过”等这些形象的词语的含义，说明它的作用，从文字中驾驭养羊人知错就改

2、的形象。2、想象寓言里的艺术形象。寓言有明显的比方性，作家总是把所包含的整个事务当作一个比方，运用讽刺、夸张的手法，塑造生动的寓言角色，狡猾的狐狸、井底的青蛙、掩着耳朵盗铃的人等都是可笑而又发人深思的人物或角色。我们要引导学生根据故事发展的依次进行想象：故事发生的时间、地点、缘由、发展经过、事务高潮、结果。我们要利用寓言运用的这种表现手法，再现寓体生动的情境，要让学生仿佛看到寓言中的角色，但在引导学生想象时，不宜再扩充创建。3、用朗读增加形象的显明性。寓言故事具有显明的哲理性和讽刺性。在寓言教学中。我们可借助朗读手段来增加形象的显明性，寓言是一个很有情趣的小故事，所以朗读寓言时应用日常讲故事的

3、口吻即可，语调轻松、幽默中带有讽刺意味。例如，我在教狼和小羊一课时，指导学生抓住教材中的人物语言特点,如狼的蛮横,小羊的和善等等,用有感情的朗读去突出狼和小羊的形象,去加强儿童对形象的理解。4、视察插图深化画面的意境。寓言故事经常配有插图，寓言作家所创建的插图具有幽默、风趣、童话般的意境。教学中，老师要指导学生视察插图，要重视把视察和想象结合起来，深化画面的意境，相识事物的本质意义，为揭示寓意做好打算。例如，我在教狼和小羊一课时，让学生联系插图朗读课文，想象当时小溪边的情景。充分利用书中的插图，加强教学的形象直观性，让学生感知狼和小羊的特性特点，狼的声音粗暴、凶残和蛮横无礼，小羊的懦弱温驯，从

4、而对小羊产生怜悯，怜悯。2023小学语文分层教学心得体会2教学策略一般是指教学当中如何发挥学生主体作用；如何让学生积累学问，运用学问，培育语感；如何提高学生作文水同等方面。我在教学当中留意培育学生积累学问，培育语感，提高写作水平。例如：我在教学中留意培育学生养成收集好词佳句的习惯，并教会学生进行分类摘录，然后让学生们把精选的部分词句先进行理解；接着在此基础下再进行背诵，背诵一般通过堂上检查或进行背诵竞赛，久而久之，学生积累的词汇量大了，动笔写作时就有话可说，有文可写，不再像以往那样“江郎才尽”，学生真的有收获。从这看来，我觉得老师对教学方法的运用也很重要，是有利于培育学生的人文精神和高尚情操的

5、。 新课程改革强调教化是“为了每个学生的发展”，因此，我在反思自己的教学行为时，也对学生的学习过程进行反思，检查、谛视学生在学习过程中原委学到了什么，形成了什么实力，解决了什么问题。这样可以从另一方面来刚好调整自己的教学观念和教学行为。例如：我在讲第四册狼和羊一课的时候，为了让学生们对狡猾的狼与醇厚的老山羊的五次对话的理解和相识像狼这样的坏人是不会跟别人讲道路的。我在第一次试教时，设计出比较多的问题，想让学生寻着我的步伐去把课文理解，师生一问一答，从表面上看课堂气氛就比较热情，但其实教学的效果却不太志向。后来听取了老师们的看法以及反思了一下学生的学习过程，我觉得自己在课堂上没有发挥教化机灵，忽

6、视了学生的学习主动性，问题只是限于个别学生来回答，学生没有全部参加课堂的学习当中，没有尝试去发觉问题，解决问题，被我的教案中的问题所局限了，缺少了思索的机会，学生的学习是被动的。为了让学生的学习从被动转换为主动，我再仔细地钻研了教材，重新修改了教案，然后再一次去上这堂课，这节课我首先让学生整体了解课文大意之后，充分利用课件，让学生通过读书、视察，小组合作沟通学习的状况，自己去把课文读懂，自己去发觉问题，学会质疑，小组同学相互帮助去解决问题或在全班上沟通小组里解决不了的问题，我只作适时的点拨、指导，在读懂课文之后，我让学生分组进行情景表演，有的学生朗诵，有的学生表演动作。这一节课我把课堂真正地交

7、给了学生，让每个学生都参加到教学活动中来，学生真正地体验了语文学习的欢乐。2023小学语文分层教学心得体会3今日带孩子们一起学牧童、舟过安仁和清平乐.村居。三首描写从前小孩儿生活的古诗，带领固定在两点一线的现代孩子读，有些意思。开篇即问：这三首古诗中各有几个孩子，他们都在干什么，找依据，划下来。小毛眼睛圆圆的，是咱们的体育健将。她站起来答：吹笛子，睡觉。呼啦一下，四五个孩子举起手来表示反对。小博士小李字斟句酌：应当是在躺在草堆上看月亮吧。“卧”不肯定就是睡觉!有道理，表扬!还有不同的想法吗?学霸小邓站起来，应当是躺在草堆上观赏月色更有诗意吧!一番探讨，不仅理解了意思，而且颇得了些此诗的意境。好

8、。清平乐.村居的争辩在于锄豆的含义。小学究刘宁徽一口气说下来：大儿子是在锄豆苗，二儿子织鸡笼，小儿子溪头趴着剥莲蓬。看孩子们都一脸安静，明显都接受了这个答案。老师故作惊奇古代人真傻，连豆苗都要锄掉?聪慧的孩子立即明白了，新转来的小沈憨憨的，可是脑子灵：“老师，应当是锄掉豆苗地里的杂草吧?”真棒!其次步，假如你写牧童，你会怎么写?孩子们循着写人的文章思路答去：写美景，写放牧趣事，写牧童和牛的深情，写牧童的外貌和性格特点。可是咱们要相识的这一位诗人吕岩不是一般人，他是“八仙”之一哦，写的诗，自带仙气。反复读读，看看吕仙人写诗的出人意料处。举手的孩子不多，但每一个发言都是难能珍贵的真思索。有孩子说：

9、“弄”字用得很奇妙，笛声怎么会逗弄晚风呢?明明只是晚风吹来笛声而已啊。老师追问：这样写好在哪里?小汪同学立即反应过来：写出了牧童悠然自由，也反映了诗人的悠然自由啊!干得美丽，小汪!小李也有发觉：我们写牧童都会写些放牧的趣事儿，可是吕岩写的却是牧童放牧归来躺草堆上的事儿，选材很独特。老师顺水推舟：为什么选这个写呢?小汪再接再厉，因为这个吕岩很憧憬这样悠然自由的生活啊。的确如此，吕岩先生的心情也肯定是“即此羡闲逸，恨然吟式微”吧!看着孩子们偃旗息鼓，老师来点拨一下：我看笛弄晚风三四声很有意思啊，没出现牧童先出现声音，这种写作方法叫先闻其声，再见其人。写作时，用这样的方法，更能吸引读者哦!上过习作班的孩子深以为然。就这样，孩子们在自己和牧童，自己和吕岩先生之间来回穿梭，把这首牧童学透了。