口语交际：名字里的故事 教案 小学语文 人教部编版 三年级上册.docx

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1、课题口语交际名字里的故事教材分析本课内容十分有趣味性，贴近生活，让学生从对“名字里的故事” 这一话题的交流等多样化训练形式中，真正实现对单元认知的固化 与深化。学情分析中国人的名字具有自己的传统与特点，并且取名是很严肃的一件事 情，名字里往往涵盖有寄托了父母长辈对于孩子美好人生的期待与 祝福，有时候还用来纪念有些美好的记忆。但由于家庭教育的差异， 绝大部分孩子对于名字含义的了解，基本属于空白。教学目标1 .感受名字的深刻含义，了解藏在名字中的小故事。2 .讲清楚对名字信息的了解，培养整理优化信息的能力。3 .培养认真倾听，礼貌回应的良好交际品质。教学重难点重点：感受名字的深刻含义，了解藏在名字

2、中的小故事。难点：讲清楚对名字信息的了解。教法与学法情境激趣法，借助有趣的故事创设引入情境，激发学生参与学习的 兴趣，也为他们介绍名字的含义或故事提供借鉴，点拨指导法，教 师要深入到学生中随时了解他们的学习情况，并及时予以点拨指导， 让他们不断习得方法，为更好地进行话题交流提供保障。教具准备多媒体课件；关于名人名字的小故事教学过程教学步骤所 用 时 间教师活动学生活动设计说明一、激趣导入5分钟1.教师讲述一则关于名人 名字的小故事:我国地质学 家李四光，原名李仲揆。他师生互动此环节教学利 用讲故事的形 式创设导入情在14岁时便以优异的成绩 获准公费留学日本,可是他 在填写登记表时误将年龄“十四

3、”填人了姓名栏内。 由于表格不好换，他急中生 智，将“十”字加上几笔改 成了 “李”字，“四”字却 无法再改。但是叫“李四 这名字不好听又没有意义。 怎么办？他一抢头。看到中 堂大厦上有“光被四表“四 个大字，这四个大字是形容 盛德善行远播四方,于是他 便灵机一动，在“李四”后 面加上一个“光”字，后来 便叫李四光。2.引导学生说说自己的听 后感受（李四光真是个聪明 的人故事非常有趣），教师小结：原来，李四光的名字还有这样 一个趣味的小故事,真有意 思！孩子们。你们对自己的 名字了解吗？这节课我们 就来聊一聊藏在名字里的 故事（板书话题：名字里的 故事）。师生互动学生说说自己的听后感受境，既激

4、发了 学生参与学习 的兴趣，又很 好地引出交流 话题。二、明确要求，11.过渡引入:其实不光是李此环节教学通自主整理5分钟四光的名字有故事,我们大 多数人的名字都不是随随 便便就取的。同学们。你们 知道自己的名字都有什么 含义吗？（板书:含义）说不 定里面还藏着一个有意的 小故事呢！（板书：故事） 2.指名学生简单交流自己 课前对自己名字的了解（跟 谁了解的，了解到了哪一方 面的知识），教师及时肯定 他们完成任务的情况。3.引导学生对自己了解到 的关于自己名字的知识进 行回顾整理,可以简单记录 下来,教师巡视了解学生自 主整理情况,适时予以点拔 指导，引导他们重点将名字 的含义或藏在名字中的小

5、 故事说清楚，讲具体。师生互动学生简单交流自己 课前对自己名字的 了解学生对自己了解到 的关于自己名字的 知识进行回顾整理过让学生对自 己了解到关于 名字的知识进 行整理，培养 了他们对信息 的筛选、加工 能力，同时在 此过程中对自 己的名字更为 熟悉，为接下 来流畅地表达 奠定了必要的 基础。三、互动交流，快乐分享15分钟1.引导学生小组内交流自 己名字的含义或相关故事， 课件适时出示要求:讲清 楚了解到的信息;听别人 说话的时候。要礼貌地回 应。教师提醒讲述者，倾听 者一定要在互动的过程中 努力按照“要求”进行交流。学生小组内交流自 己名字的含义或相 关故事本环节的设计 意图是引导学 生小

6、组内交流 自己名字的含 义或相关故 事，练习同学 们的语言表达 能力。同时，小组成员评一评谁的 名字含义最深刻，谁的名字 中藏着的故事最有意义。培养同学们养 成认真倾听别 人的习惯。2 .教师深入到小组间，了解 交流情况，及时予以个别学 生说话指导。师生互动3 .小组推选代表进行交流 展示，其他学生认真倾听, 看看哪位学生名字的含义 或故事最让自己感兴趣。不 理解的地方可以等别人说 完后再有礼貌地询问。生:听妈妈说当初爷爷奶奶 想要一个孙子，可是妈妈偏 偏生下了我这个女孩儿，好 在他们都为我的到来感到 高兴,觉得将来我会比男孩 子一点不差,所以给我取了 “胜男”这个名字。师:谁说女子不如男？看

7、看 现在的你多优秀!这个名字 好，老师喜欢。生：我是个男孩子，妈妈希 望我将来能自强不息，所以 就给我取了 “行健”这个名 字，意思是告诉我“天行健, 君子当自强不息”。师：非常有文化内涵的名 字，说明妈妈是个有文化,学生从描述的具 体、完整、流畅等 方面进行评价，同 时评出自己觉得印 象最深刻的。并简 要说说自己的理由学生交流对其他人 名字的含义或故事 的了解有水平的人,希望你能带着 妈妈美好的期待健康成长。 生：听妈妈说我出生在冬 天，天气特别冷，深总是下 雨。可是我出生的那一天, 天突然就睛了，爸爸说是我 把太阳带来的，所以就给我 取了 “雨晴”这个名字。 师:从你的故事里我想到了 那年

8、的冬天确实是又冷文 潮湿。垓子，你给爸妈带来 了太阳。更给我们所有人带 来了温暖。4 .引导学生从描述的具体、 完整、流畅等方面进行评 价，同时评出自己觉得印象 最深刻的。并简要说说自己 的理由。5 .拓展延伸，丰富对名字文 化的认知。(1)过渡：刚刚分享了自己 名字的含义和故事，孩子 们，你们还了解到了关于哪 些人的名字的知识呢？既 可以是自己身边的亲人朋 友，也可以是名人哟。(2)学生交流对其他人名字 的含义或故事的了解。教师板书设计再次对他们的描述给予及 时指导，梳理，引导他们能 够准确说出名字的含义，并 将小故事描述得具体、完 整。四，课堂小结5分1.质疑交流：孩子们，请认 真回顾一下

9、刚才听到的关趁热打铁，引 导学生与家人钟于名字的含义或者小故事， 你们有什么发现没有？（名 字都表达一定的意思;名字 含有长辈对自己的美好祝 愿 ）教师及时肯定他 们的感知。2 .教师小结：是啊，名字看 起来不过就是一个符号，是 我们的特定代号，但是事实 上却并非如此简单,它不仅 寄托了父母长辈对于孩子 美好人生的期待与祝福，有 时候还用来纪念有些美好 的记忆呢！让我们记住自 己的名字，并为能够拥有这 样含义深刻的名字感到自 豪吧！3 .作业布置:将自己听到的 关于名字的新鲜事回家分 享给爸爸妈妈。师生互动师生互动进行互动，鼓 励学生继续探 究有些名字的 来历。口语交际名字里的故事十四李四光教学反思本次口语交际内容贴近学生生活实际且富于趣味，学生能够饶有兴 趣地参与到活动中来。为了让本次口语交际活动更好地体现对“说 话”能力的培养，教师不仅提前做好了相关布置，让学生充分了解 关于名字的知识，还特别注意交流氛围的营造，如让他们在听故事 的过程中激发交流兴趣，在生生互动，师生互动的过程中不断唤醒 表达欲望。因此整个交际过程中学生都能够保持高昂的交流兴致。 当然，教师也非常注意对表达的指导，让学生不仅“能说”，而且 达到了“敢说，会说”的目标。因而本次口语交际总体而言非常成 功。