部编人教版四年级语文上册《走月亮（第一课时）》教案及反思.docx

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1、最新部编人教版四年级语文上册走月亮（第一课时）教案及反思【教学目标】1 .认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写 “柔和、鹅卵石”等14个词语。2 .有感情地朗读课文。背诵第4自然段。3 .能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积 累优美生动的句子。4 .能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。【教学重难点】.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。1 .能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。【教学准备】.预习提纲：课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】1 .认识“鹅、卵”等8个生字，

2、会写“淘、牵”等15个字，会写 “柔和、鹅卵石”等14个词语。2 .能正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。3 .学习课文第13自然段。【教学过程】一、创设情境，导入课题L展示月夜图，配以抒情音乐，引导学生进入情境。(1)激起回忆，找体验。教师：同学们有和亲人在月下漫步、闲 聊的经历吗？当时你有怎样的感受？(指名交流)(2)过渡：月下漫步，别有一番情趣。这节课，我们一起走进课 文走月亮，去感受月下的诗情画意。2 .板书课题，学生齐读课题。3 .引导质疑：读了课题，你有什么疑问吗？预设：“走月亮”是什么意思？过渡：让我们带着心中的疑问，走进课文去寻找答案吧！【设计意图】创设月夜的情境，引发学生

3、的共鸣，激发了学生的学 习兴趣，自然揭示课题，也为学生仿写自己经历过的某个月下情景做好 铺垫。二、初读课文，梳理脉络.学生自读课文。课件出示自读要求。课件出示：自由读课文，圈出生字新词，读准字音，读通句子。思考：“走月亮”是什么意思？ “我”和阿妈走月亮经过了哪 些地方？1 .检查字词。课件出示：鹅卵石风俗跃出稻穗镀亮田埃闪闪烁烁(1)认读正音：指名读，重点指导“卵、穗、填、烁”的读音。(2)识记字形：熟字加偏旁，例如：谷俗、度镀、更埃、惠穗、乐一一烁。2 .指名学生分段朗读全文，教师相机指导。3 .学生默读课文，用标出“我”和阿妈走月亮经过的地方。学生交流，教师板书：小路、溪边、村道、田壤。

4、4 .梳理脉络。(1)引导：课文中有一句话反复出现几次，请用“”标出来。(2)学生交流。课件出示：啊，我和阿妈走月亮(3)教师点拨：“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，这句话将课文 分成了四个部分，请填写下表。课件出示：【设计意图】在检查生字新词的过程中遵循字不离词、词不离文的 规律，字在词中呈现，字词再回文中巩固。根据课文结构特点，即“啊,我和阿妈走月亮”串联全文，从整体入手，再通过填写表格来梳理文章 脉络，培养学生的整体感知能力。三、朗读课文，想象画面.师生合作朗读第13自然段。1 .朗读课文，想象“月亮升起”图。(1)边读边思考。学生自由读第13自然段，思考：“我”和阿妈走月亮，走在村间小路

5、上看到了什么？(2)汇报交流。(3)赏读第2自然段。课件出示：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了 高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和 小路朗读发现。作者描写这些景物时，运用了什么手法？听读想象。展开想象，跟随作者一起看月光照亮的景物，你脑海中的画面在怎样变化？月光还照亮了哪些地方？朗读体会。月光好像把地上的一切都依次照亮了，月光是那样明 亮、柔和！请你带着这种感受朗读。(自由读一一指名读)小结：“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮，看到了月光下 的山、树、路，一切都那么明亮、柔和。【设计意图】以读为本，通过朗读，进入“月亮升起”图；再朗读,

6、想象画面，发现手法，感受画面；最后将感受用朗读呈现。四、观察比较，练习写字.引导分类。(出示本课要求会写的字)(1)引导观察：请认真观察本课要求会写的字，看看可以分成几类。(2)学生交流。课件出示：左右结构淘洼坑填稼稻俗跃鹅卵上下结构葡萄熟上中下结构牵半包围结构庄1 .分类指导书写。(1)指导左窄右宽的字，范写“稻”，其余的字提醒关键笔画和易 错的地方。(2)指导左右等宽的字，范写“卵”，提示：“卵”字左边不要少写了长撇。(3)范写上下结构的字,提示：“葡” “萄”上小下大，“熟”上大下扁。“葡”中的“甫”不要忘了写点，“萄”中的“缶”的竖不能出头。(4)学生练写，同桌互评。2 .抄写词语表中

7、的词语。【设计意图】四年级学生已具备一定的书写汉字的能力，采取比较 分类的方式指导学生书写，既锻炼了学生的书写能力，又提高了教学有 效性。【板书设计】2走月克月亮升起月下溪边“我”和阿妈走过 二十;景美情浓月下田园月亮牵星【教学反思】这是一篇语言优美、意蕴悠长、充满了诗情画意的抒情散文。文章 从孩子的心灵感受出发，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的优美画 面，充满了童真气息和浓浓的亲情。在教学中我十分注意景与情的融合, 既让学生感受课文语言文字的美，又让学生体会课文表达的情感美。1 .以读为本，边读边想象，感受景美情浓。课文中许多句子描写生动，勾画出了一幅幅诗意、灵动的画卷。教 学时我特别注重引

8、导学生通过多种形式的朗读体会语言的美，培养语 感。引导学生在读中想象，想象“月亮升起”“月下溪边”“月下田园” “月下牵星”这些图景，把语言文字还原成鲜活的画面，和同学交流想 象的画面，并给每幅画面起名，在有感情地朗读中感受月夜的宁静、祥 和，丰收在望的喜悦以及浓浓的亲情。2 .以读促写，边读边积累，培养表达能力。课文中很多句子优美生动，还有很多语句后用省略号，留给读者想 象的空间。在教学中通过朗读这些语句，抓重点语句进行赏析，发现语 句的特色，再填补省略号的空白，进行语言训练。比如：描述月亮升起 的画面，四个“照亮了”由远及近，由高到低写景物，引导学生说月光 还照亮了哪些景物。课文第4自然段用充满诗意的语言，将“我”眼中所见、鼻中所闻、 心中所想巧妙地融汇到一起，构成一幅充满诗意的、灵动的、令人神往 的“月下溪边”图。在教学中通过边读边想象画面，体会拟人等手法的 妙处，再熟读成诵，积累语言。课文第6自然段中作者通过多种感官去 描写“月下田园”的丰收景象。教学时引导学生在反复品读中体会这种 写法，感悟语言的优美之处，然后让学生仿写自己在月下的某个情景， 进行写法迁移运用，将课后的小练笔落到了实处。