部编版一年级下册《树和喜鹊》教学设计.docx

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1、树和喜鹊教学设计教学目标：1、会写快、乐两个字，读准多音字”只、种、乐2、通过朗读，感悟树和喜鹊的孤单与快乐。3、能联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，知道有朋友就有 快乐。教学重点：会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。教学难点在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思，感悟朋友间的 真挚友谊。教学过程：一、师生问答，激趣导入工、今天，我们的课堂上来了两位小伙伴，你们看（展示树，贴在黑板上）， 这是谁？这又是谁呢？（展示喜鹊，贴在黑板上）2、在昨天的学习中，我们已经和他们成为朋友了，今天树和喜鹊要跟我 们一起上课，你们欢迎吗？3、今天，我们继续学习第六课，请同学

2、们齐读课题。二、复习检测，引出课文师：树和喜鹊为我们带来了生字宝宝，老师把他们放到了词语里，你还 会认吗？工、出示带拼音词语，开火车拼读。2、出示去拼音词语，齐读。师：瞧，这三个字有点不一样，他们在不同的词语里还有不同的读音呢， 谁来试试？3、出示带多音字的句子，指生读好多音字：只、种、乐。4、师：调皮的字宝宝跑到句子里面去了，看看你还会读吗？出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 树很快乐，喜鹊也很快乐。5、男女生配合读后，指生谈感受：这是课文的第二自然段和第六自然段， 你能说说喜鹊和树的感受发生了什么变化吗？相机板书:孤单快乐小结过渡：为什么树和喜鹊从孤单变得快乐了呢？好好读读课文，问题 就会

3、得到解决。三、小组合作，自主朗读今天，我们继续采用小组合作读的方法，请小组长组织组员们选择一种 方法开始读书吧！（分男女生读、分段读、一起读等多种读书方法）工、选择一个小组在全班展示读，用组员们喜欢的方式朗读。2、布置任务：小听众们边听边思考，你能从哪几个自然段感受到树和喜 鹊的孤单呢？3、再选择一组采用不同的方式展示朗读。四、抓关键词，感受孤单（学习第1、2自然段）工、指生朗读“树和喜鹊很孤单”的段落。2、问：你觉得哪些词用得特别好呢？找出：只有 一棵树 一个鸟窝一只喜鹊师生配合读:师读关键词部分，生读其他部分。创设情景，配乐读。如果你是这棵树，广阔的森林里只有你一棵，没有人陪你说话，没有

4、人跟你玩，你会是什么感觉呢？（孤单、伤心、难过）指生谈感受后朗读。如果你是这只喜鹊，每天早上，你一个人飞出去寻找食物，天黑了， 你又一个人飞回来，漆黑的夜晚，也没有朋友陪伴你，你的心情又会怎么样 呢？（悲伤、难过、不开心）指生谈感受后朗读。4、联系上下文，理解孤单。这里只有一棵树，只有一只喜鹊，他们没有同伴，没有朋友，所以树 和喜鹊感到孤单，现在你能试着说说“孤单”的意思吗？你什么时候会感到孤单呢？能跟我们说一说吗？5、引导朗读是啊！孤单就是一个人，多么难过，多么不开心啊！读：如果能有朋友在身边该有多好啊！哎！再读：五、创设情境，感受变化（学习第3、4自然段）1、这样可怕的孤单并没有维持很久，

5、后来这里发生了巨大的变化，有什 么变化呢？（指生读第3段）2、出示变化图，引导学生说：后来，一棵树变成了（好多好多棵树）原来，只有一个鸟窝，现在（每棵树上都有鸟窝）以前，只有一只喜鹊，现在（每个鸟窝里都有喜鹊）4、问：这样一来，树还会孤单吗？喜鹊还会孤单吗？（指生回答）引读:是啊，他们不再孤单，因为（树有了邻居，喜鹊也有了邻居）05、联系生活，理解邻居：你的邻居是谁呢？你喜欢和邻居一起玩吗？小结过渡：有了邻居的树和喜鹊，过着怎么样的生活呢？六、想象画面，感受快乐（学习第5、6自然段）1、出示第五自然段2、现在，你们就是一群小喜鹊，天亮了，邻居们都出来了，试着和你的 同伴打打招呼吧。3、多么热闹

6、啊，你在打招呼，我也在打招呼，你在说，我也在说，这就 是叽叽喳喳。4、接读:树林里的小喜鹊和你们一样，每天天一亮，（她们叽叽喳喳地 打着招呼，一起飞出去了）。5、学习AABB式词语这一段中还有一个跟叽叽喳喳很像的词语，你找到了吗？（出示安安静 静）由学生补充。早上，喜鹊们叽叽喳喳地打着招呼飞出去了，天一黑，（他们又叽叽喳 喳地飞回来了）。开心的一天结束了，小喜鹊会跟同伴说些什么呢？试着和 你同桌说一说。6、同桌合作，当当小喜鹊。7、有了邻居和朋友，它们每天就这样一起出门，一起找食物，一起游玩， 一起回家，我们来看看他们的生活吧！（播放视频）8、现在，让我们用朗读来感受这开心、美好的画面吧!（男女生合作读）9、现在你知道，为什么树和喜鹊从孤单变得快乐了吗？指生回答，并 小结：当邻居分享快乐的时候，邻居就是我们的朋友。每个人都需要朋友， 朋友是快乐的源泉，有朋友就会有快乐！（相机板书邻居、朋友）七、小组合作，学写生字树和喜鹊把快乐两个字送给了我们，让我们一起来写一写快、乐两 个字吧。出示要求和提示：小组选择一个字合作学习。小组交流汇报，当小老师带领同学们学习生字：四人分别从读音、结构、笔顺、组词四方面汇报并带读、带写，其他组 的同学补充书写要点后，教师范写，学生练习。