教案摘录：语言的魅力10篇 《语言的魅力》教案.docx

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1、教案摘录：语言的魅力10篇 语言的魅力教案下面是我整理的教案摘录：语言的魅力10篇 语言的魅力教案，供大家品鉴。教案摘录：语言的魅力1一、学习目标：1、相识3个二类字并正确、规范地书写5个一类生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、麻木不仁、良辰美景等）的意思。2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国闻名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，切实感受语言的魅力。3、练习用有魅力的语言写警示语。4、依据课文前4节，再仿写1节。二、教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用。三、教学难点：感悟“春天到了，可是”一句打动人心的缘由，体会语言的

2、魅力。四、教学打算：图片（春天美景）、小黑板第一课时一、揭题示标。1、板书课题，同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。）2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的相识。如：学生说春天的景色很吸引人，老师要引导学生简洁地描述一番，并留意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力）其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今日，我们就一起来学习语言的魅力。 （板书：语言的魅力。学生齐读课题。）原委是哪句话有这么

3、迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去找寻一下答案。 3、出示学习目标。二、自主探究。1、出示自学提示。(初读课文，感知课文的主要内容后，同桌互议。)2、自由朗读课文，留意读准字音。3、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛 头发花白 麻木不仁 良辰美景 绅士 游戏）（1）学生自读、同位读、开火车读。（2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学沟通一下。（处理方法：一要留意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是留意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。）4、指名读课文，

4、想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？（正音时，可以强调：穿着（zhu）华丽）5、 指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生）（老师依据学生的回答板书：我什么也看不见 麻木不仁 什么也没有得到春天到了，可是 得到的钱多极了随机理解：麻木不仁）三、合作提升。过渡：同学们，随着木牌上的字的改变，人们由麻木不仁到纷纷解囊相助，老人乞讨的钱也由无到有，而且还多极了，一天之中竟然发生了这么大的改变，可是，你们有没有留意到从早到晚什么是不变的？1、默读课文，找一找什么状况没有变？（还是那个盲老人，身旁还立着一个木牌子；还是在巴黎繁华的大街上。）2、既然还是在巴黎这条繁华的街上，还是那个衣衫褴褛、头发花白

5、、双目失明的老人，还是旁边立着一个木牌子在乞讨，可是为什么人们的改变这么大呢？过渡：这一切一切的改变，只是因为木牌上的字变成了（学生齐读。老师范读。留意把握“可是”的语气。指导学生有感情的读。）3、品读这句话，说说你的感受。（让学生结合板书，发挥想像，充分发言。假如学生说起来有肯定的困难，可让他们自读第六自然段再来体会。）4、（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生气勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，是那么的令人沉醉。（合上图片）可是，这良辰美景，（引读）对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的

6、春天都不曾看到，就（引读）怎能不对他产生怜悯之心呢？（板书：产生怜悯）5、一句充溢魅力的语言，唤醒了人们的怜悯心，让我们饱含感情的读一读第六自然段。（自由读。指名读。齐读。）四、总结解惑。1、通读课文，质疑。（1）比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。（2）“春天到了，可是”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？2、默读课文，探究问题。3、小组探讨并汇报。比较写在木牌两边的语言，谈谈你对“语言的魅力”的理解。写在木牌两边的语言分别是：“我什么也看不见。”“春天到了，可是”写这两句话有一个共同目的：获得别人的怜悯，得到一些钱。而这两句话所产生的效果却不一样：行人麻木不仁、淡

7、淡一笑、姗姗而去；“下午给钱的人多极了！”为什么不同的语言会产生不同的结果？（是因为诗人的语言更有魅力）“春天到了，可是”它的魅力在哪？（富有诗意的语言，具有深厚的感情色调） 五、巩固运用。练读课文第 六自然段，体会感情色调。1、“春天到了，可是”省略号里包含了什么意思？为什么诗人不写出来？（发挥学生的想像力自由说，不写出来的缘由是留给他人想像的空间，让人去意会，有些意思是只可意会，不行言传的。）2、填表。春天良辰美景行人 盲人沉醉 漆黑上午 下午什么也没得到 多极了怜悯其次课时一、揭题示标。1、检查复习。2、出示学习目标。二、自主探究。1有感情的朗读课文。 2、小组合作。说说你读后的感受。拓

8、展延长三、合作提升。1、出示学习提示。2、小组沟通：一句有魅力的话有着奇妙的魔力，同学们，你们想不想也试着发挥语言的魅力，写几句话？（出示图片：1、不要踩草坪！ 2、奢侈水罚款！）四、总结解惑。老师点拨： 请你用有魅力的语言说说，留意语言要少而精。（对于学生那些有创意的语句，老师可激励他们制成卡片，贴于宣扬栏上。） 五、巩固运用。1、在我们新建的校舍里，洁白的墙壁上留下了黑黑的脚印，请你设计一个警示语，好吗？假如你认为在新校舍的哪些地方还须要警示语，也请你动动笔，运用恰当的语言，让每一个学生都来爱惜我们漂亮的校内。2、学习丛书、以一带多。（1）读母亲的姿态蚂蚁代点报恩。（2）圈画好词佳句，说课

9、文主要内容。附板书设计：语言的魅力我什么也看不见 春天到了，可是什么也没有得到 多极了语言是连接桥梁 课后反思：（1）学生对课文字词说明较好，能联系上下文说明。（2）课堂学生发言主动，小组沟通不够勇跃。有待再分功细改，调动主动性。教案摘录：语言的魅力2教案摘录：语言的魅力语言的魅力 魅力即吸引人的力气，感染人 引出无穷的想象，剧烈的影响力。化抽象为详细，为形象。 教学过程 一、检查课文 1、检查字词 2、检查课文，概括文章的大意。 二、质疑 1、学生质疑？魅力是什么意思？ 看了课题，你有什么问题？ 2、小结? （什么语言？ 有什么魅力？ 究竟产生了什么魅力？） 板书 ? 我什么也看不见 春天来

10、了，我什么也看不见。 三、精读感悟 （一）分层推动，理解语言的魅力。 过度语? 这句话究竟有什么魅力呢？让我们一起走进故事。 读文回答? 理解本句话，抓住四个层次。 第一层次? 我们先从字面上看看这两句话有什么区分。 1、多了个“春天来了”，对这句话的表达有什么作用？ 2、老师小结：加上一句表示时间的话，表达就更完整，就详细了。语言的魅力就是能完整 详细的表达一个意思。 其次个层次 1、过度 春天，一个充溢了朝气与活力的季节， 一个花红柳绿 ，莺歌燕舞 ，色调斑斓的季节，一个充溢希望的季节。看到“春天来了 ”，你仿佛看到了什么？ 2、指答 3、老师小结：简洁的四个字，竟能引起同学们这么丰富的想

11、象， 这就是这四个字的魅力啊。语言的魅力是什么？就是能引起人无穷的想象力。 4、指导学生读好其次句话 中的春天来了。 第三个层次； 1、过度：这句话在什么时间，什么地点，在什么状况下说的什么人 学生回答后出示? ?一个衣衫褴缕、头发花白、双目失明的老人 能从中体会到什么？ （贫困? 苍老 残疾 ） 2、将此补充进其次个句子中 指说 出示填空 春天来了，可是这个（ ）、（? ）、（? ）的人什么也看不见。 读完这个句子，你有什么想法？（老人很可怜） 3、多出的这六个字，能让我们想到什么呢？ 出示句子 春天来了，老人能听见（? ），知道（? ），可是，这又老，又瞎 又穷的老人，眼前只有（? ），他

12、的内心剧烈的渴望（? ），他多么盼望能看到（ ），所以，老人的内心为（ ）而苦痛 （ ）而苦痛，（ ）而苦痛。原来老人也憧憬（? ），贫困 疾病阻挡不了老人对美妙的憧憬。 4、指导读好春天来了，我什么也看不见。中的“可是我什么也看不到” 5、老师小结： 让我们读出老人苦痛的内心世界的，仅仅就是区区六个字啊。让我们联系自己产生了无尽的联想，这莫非不是语言的魅力吗？ 第四个层次 过度 过往的行人读懂这六个字了吗？ 从文中的什么地方可以看出来？ （目的：引导学生找到行人的不同表现。） 1、指答 2、面对的是同一个人，增加了六个字的一句话，会让过往的行人想到什么？ （春天的美妙与老人的可怜形成显明的对

13、比，引发了路人的怜悯。） 3、学生说完后出示填空 当贵妇人看到“我什么也看不见”的木牌和衣衫褴缕的乞丐时，她感觉这是（ ）的.乞丐，所以，她有可能； 但当看到“春天来了，我什么也看不见。”的木牌和衣衫褴缕的乞丐时，她感觉这不仅是一位（）的乞丐，更是一位（憧憬美妙）而又不得不到美妙的内心情感非常丰富的人。而自己是（ ）所以 ，她要（ ） 4、老师小结： 第一句话语言如此苍白无力，而其次句却充溢了浓浓的感情色调，它如此富有诗意，让人产生无限的遐想，它感染了路人，影响了路人，这种无声的力气就是语言的魅力啊。文章最终一段作者无限感慨的到出了自己的心声，该怎么读呢？ 5、指导读好课文最终一段 （二）挖掘

14、文章的中心 问：读完本文， 你认为让。彼浩勒是个什么样的人？ 指答 （和善 语言大师） 老师 诗人的和善值得我们歌颂，诗人超群的语言另我们艳羡，但和善的人用诗意的语言唤起强者对弱者的怜悯心，更让我们崇拜，更让我们艳羡，成为我们永恒的追求目标，这就是诗人超群的人格魅力。 三、拓展 文学观赏 语言象一首歌，或欢快，或激扬，或高亢，或婉约，带给我们诗意的享受。你想向大家举荐一段什么文字呢？ 说出举荐的理由 结束语教案摘录：语言的魅力3一、教学内容：四年级下册课文语言的魅力二、教学目标：1、相识5个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。3、拓展有

15、关内容的阅读，并练习稍作打算读、讲简洁的阅读资料的实力。4、通过展示学生搜集的资料，指导学生驾驭搜集资料的方法，培育学生搜集资料的实力。三、教学重点：1、有感情地朗读课文，体会诗人所写的几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力；2、拓展有关内容的阅读，练习稍作打算读、讲简洁的阅读资料的实力。四、教学难点：通过展示学生搜集的资料，指导学生驾驭搜集资料的方法，培育学生搜集资料的实力。五、教学方法：阅读、对话、练习等多种方法相结合，注意师生互动，运用启发式教学。五、教学时数：一课时六、课前打算：1、布置学生预习读课文并自我批注，多方面搜集有魅力的语言。2、制作必需的课件。七、教学过程：一、谈话导入1、同

16、学们，相识这个词吗？在哪里见到过？2、魅力，就是很能吸引人的力气。今日，我们来学习语言的魅力一课。语言究竟有怎样的吸引人的力气呢？请同学们先自由读一读文章，读的时候，用铅笔标出你读得不顺的地方，并练习读顺。二、练读课文1、自由读书2、沟通：有没有标出的地方？在哪里？3、抽六名学生读课文。提示学生观赏哪里读得好。依据学生读书的状况相机指导。三、感受让?彼浩勒写的语言的魅力。牌子上老人写了一句什么？让?彼浩勒写的是什么?两句相比，你认为哪一句更有魅力，魅力在哪里？同学们想看一看春天的美景吗？（出示春天课件）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。（“一片漆黑”课件）因此，人们发生了改

17、变。什么改变呢？这句话之所以有魅力，能打动人心，就在于它富有情感、才智。用文中的句子来说，就是四、拓展阅读美国人曾经将舌头、原子弹、金钱称之为人类赖以生存和竞争的三大武器；现在有人将舌头、金钱、电脑称之为三大武器。不管这些说法合适不合适，但是都说明白学会说话是何等重要。我国也有这些说法：（学生读）“一言可以定国”、“一言可以丧邦”、“三寸之舌强于百万之师”。表现语言魅力的故事许多许多。请把课前老师发给大家的阅读资料拿出来，给大家两分钟的时间稍作打算，一会我们读一读，讲一讲，共同共享一下。学生读、讲阅读资料。五、沟通资料同学们有没有搜集一些有魅力的语言呢？小组之间先沟通一下。一会儿小组代表在全班

18、沟通。六、积累词句有人说，字词是组成语文学问大厦的“砖瓦”。通过这篇文章的学习，我们可以积累哪些字词呢？开火车认读： 一类生字和二类生字衫 乞 著 愁 询 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲对一类生字要会运用。组词是最常用的练习运用的方式。先要驾驭在文中的运用，组文中词；然后再拓展，拓展的词越多运用得越好。对一类生字要写美丽。写字指导与练习。还有两类字词也要引起我们的重视。标画并抄写。八、作业布置：课下实践场1、搜集、讲解并描述有魅力的语言故事；2、试着让你的语言更有魅力，并请别人共享你的魅力语言。九、教学反思以学习语言为根本任务，重视语言文字的感悟、积累、运用。语言的魅力这一课语言精致，结构奇妙。我在感

19、悟、积累、运用语言方面进行了以下尝试。1?抓住“变”与“不变”，启发学生深化思索问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。2?适时的指导、激励学生有感情地朗读课文，从而在不同形式的读中培育良好的语感，积累语言。3?联系生活，适当拓展，培育运用语言的实力，激发学习语文的热忱。在学生理解课文的基础上，回到生活中，沟通搜集的打动人的语言。接着，老师供应画面，学生尝试写有魅力的语言。这一语文活动既培育表达实力，又深化了对课文的相识，以力求一箭双雕的效果。以文本为核心，在多向的对话中实现对语言魅力的感悟处理这节课的教材不再是平推式地逐段讲解、提问，而是整体入手，把握住

20、重点。首先，学生通过读书与文本进行第一次较深化的对话，从语言文字入手，扣住“变”字感受诗人修改后的语言的魅力所在。然后，阅读文本第六自然段，与作者绽开对话，深化思索：为什么这句话会产生如此大的作用？接着，学生沟通自己的理解与相识。以与文本的对话为核心，敬重学生特性化的阅读理解、体验，实现对语言的魅力进行有层次的感悟。我的启示就是：让学生在语文情境中学习品位语言的魅力，在学习诗人添上了这六个字之后的改变时，要将学生带到情境中去感悟，假如你当时就是过往行人中的一员，看到这前后改变的木牌上的字你会怎样去想？将自己置身到语文情境中，这样更有助于语文的教学，一篇好文章要让学生感受进去，首先老师要走进文本

21、，是以自己的情感影响带动学生，置身在情境中，才能让学生感悟积累、运用，在今后的教学中，我力争实行到这一点，在备课时，首先让自己进入课文，自己试着与文本对话，在备教材、教法的同时，也要备到学生，怎样才能让学生真正感悟文章内容，设计怎样的情景才能让学生融入其中，在情境中教学，学生对课文所表达的感情抒发的会更到位，感悟起来会更简单些。教案摘录：语言的魅力4师：同学们我们今日接着学习语言的魅力，上节课我们说到乞讨的老人因为什么也没得到而特别的哀痛。最能表现老人哀痛的句子是哪句？生：我，我什么也没有得到。师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的哀痛。莫非这些路人真的没有一点儿怜悯心吗？生反应不一，有的说“

22、不是”，有的默不作声。于是老师进行提示。师：自由读一下课文的25自然段，看看过路人究竟有没有这份爱心。 生自由读25段 师：谁来说一下？生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没有魅力。师：你认为路人刚起先没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。你将课文进行了前后联系，你很会读书。师：还有那位同学想说？路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息？生：在第一段，路人看了木牌上的字都麻木不仁。 师：这是最初，那后来呢？生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。师：通过老人其次次和诗人见面，他的话语里已经告知我们了，他得到的钱多极了！师：来看老人的这句话，（屏幕出示）哪位同学来读一下？

23、生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？ 生：特别兴奋。师：那你来读一读，读出老人的兴奋。生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：听出老人的兴奋了吗？生：听出来了。师：还读出了什么？再读一读。生：老人很满足。师：好，读出你的感受。生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满足。师：老人还有什么心情？生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。 师：从哪里看出老人不解。生：老人笑着回答

24、：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”师：你把“不知为什么”加重了一下语气。同学们 ， 老人此时此刻的心情汇成了一句话，老人笑着说生：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！师：这个时候你的脑海中有什么疑问吗？生：老人不明白，为什么下午给他的钱的人多极了？师：他自己也特别怀疑不解。我们现在来想一想，从上午到下午哪些状况还没有发生改变？生：让比浩勒两次来到这里都没有改变。师：诗人两次来到这里都没有改变吗？他看到的什么没有改变？生：老人师：好，你已经点到了老人，老人的什么状况没有变？生：衣着师：老人的衣着仍旧是生：特别破旧。师：哪个词是指衣服破旧？生：衣衫褴褛。师：你已经自己理解了“衣衫褴

25、褛”的意思，很了不得。也就是说老人的衣着始终没有改变！师：还有什么没有改变！生：老人的头发还是花白的，旁边还是立一块牌子。师：也就是说老人的外貌始终没变，他乞讨的方式也没有发生改变。师：谁还能说？生：老人仍旧是坐在繁华的巴黎大街上。师：他乞讨的地点也没有变。师：那变了的是什么吗？生：他碗里的钱多极了！生：木牌上的字变了。师：还有什么改变？生：老人变得兴奋极了！师：说的太好了，老人的心情也变的好极了。师：同学们想过没有，从上午到下午，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的改变呢？生：因为牌子上的那几个字有魅力了。师：原来牌子上写着什么？ 生：我什么也看不见。（老师板书）师：添字之后呢？生：春天到了，

26、可是我什么也看不见。（补充板书“春天到了，可是”这几个字。随后老师操作电脑课件，使屏幕上出现这两句话）师：自己小声读一读，想一想这两句话究竟有什么不同？ 生小声读并仔细思索。师：谁读出了不同？生：“我什么也看不见”只是告知人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这漂亮的春天。师：所以就会觉得这位老人生：很可怜。师：你读出了自己的体会，真好。还有哪位同学想说？生：假如是我看到这块木牌，我就会坚决果断地给老人一些钱。师：为什么？生：我觉得老人的遭受太凄惨了。师：你是一个极富怜悯心的孩子。同学们，当你看到“春

27、天到了”时你的脑海中会出现出一幅怎样的画面呢？生：一幅漂亮的画面。师：能详细描述一下吗？生：春天到了，池塘里的冰都溶化了，柳树发芽了，小草也露出了师：奥，这是你对春天的相识。谁还能说一说你眼中的春天？生：我可以用几个词语来形容。春暖花开、鸟语花香、山清水秀。 师：孩子，你可真厉害，你积累的词汇真丰富！谁还想说？生：我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。师：你们用实力让老师看到了你们是学问丰富的孩子。是啊，春天是美妙的。（操作屏幕出示文字，然后师生自然而然地接读）那生：蓝天白云师：那生：绿树红花师：那生：莺歌燕舞师：那生：流水人家师生：怎么不叫人沉醉呢？师：谁能带着你

28、的感受读一读？生：是的，春天是美妙的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？师：老师听出了你的沉醉 。孩子们，咱们读书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。来，用老师教给你们的方法试着读一读这段话。生自由练习朗读。师：谁来展示一下？生：是的，春天是美妙的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人沉醉呢？师：你的声音很甜蜜，也的确让人沉醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。生再齐读这段话师：今日老师也带来了几幅春天的图画，想不想看一看？生：想。（师操作电脑课件，屏幕上出现漂亮的春景图。正值学生兴趣盎然地观赏时屏幕

29、突然变黑。）师：是啊，春天是美妙的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是生：一片漆黑师：同学们，你现在还能看到万紫千红的春天吗？生：不能。师：还能看到小桥流水人家的温馨吗？生：不能。师：你看到了什么？生：一片漆黑师：是啊，这良辰美景对这位双目失明的老人来说只是一片漆黑！（操作课件，出示文字） 生齐读这句话师：你读出了什么感受？生：这个老人太可怜了！师：你还读出了什么？生：他是多么须要别人的帮助啊！师：是啊，想到这些我们便会由衷的从内心生出一些怜悯。那当巴黎大街上的路人想到这一点时，他们还会麻木不仁吗？生：不会。师：想到“春天到了，可是他却什么也看不见”时，那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老

30、人身边走过，他们会怎么做？（屏幕出示）生：他们会停下来看看那块木牌，然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。师：“扔”合适吗？生：轻轻地放进去。师：对，“轻轻的放”才可以看出对老人的怜悯。那么当装扮的漂美丽亮的少男少女从老人身边走过时，他们又会怎么做呢？生：我想他们也会给老人一些钱的。师：当形形色色的商人从老人身边走过呢？生：可能会给他一些日用品或吃的东西。师：是啊，这个时候，全部的人都不会再生：麻木不仁。师：你能用一个词来概括一下路人这时候的表现吗？生：怜悯心。师：他们想尽各种方法来帮助老人的这种做法，用一个词来概括。生：使人钦佩。师：他们的这种行为的确使人钦佩。师：谁还能试着说一说？生：怜爱。

31、师：看来同学们已经感受到了，只是一时没想到合适的词语。没关系，老师告知你们：路人都来帮助老人可以说是纷纷相助或慷慨解囊。 师板书“纷纷相助”，然后指着板书引导学生思索。从“麻木不仁”到“纷纷相助”，是什么使路人的反应发生了这么大的改变呢？生：因为诗人在木牌上添加了6个字。师：现在木牌上写着什么？生：春天到了，可是我什么也看不见师：路人的反应从麻木不仁到纷纷相助，仅仅是因为木牌上添加了6个字，你感受到了什么？生：这6个字的作用太大了！生：加了6个字后使语言有了魅力。师：它的魅力就在于唤起了生：怜悯心师：唤起了谁对谁的的怜悯心？生：唤起了过路人对老人的怜悯心。师：让我们一起来感受一下语言的非凡魅力

32、吧！ 师操作电脑课件屏幕出示最终一段文字 生齐读“春天到了怎能不对他产生怜悯之心呢？”师：现在你知道“魅力”的意思了吗？生：我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。师：说的太好了！还有想说的吗？生：“魅力”是一种能触动人的心灵的力气。师：是啊，一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的怜悯之心，这就是语言的奇异之处。其实在我们身边有魅力的语言还有许多，课前老师曾布置过这样一项任务：留心视察自己的四周有哪些有魅力的语言，现在我们来沟通一下好吗？生：小草在睡觉，请您误打搅师：看到这样的语言人们会怎么做？生：不再去踩踏草坪 师：还有哪些？生：司机一滴酒，亲人两行泪师：看到这样的标语司机会怎么做？生：想

33、到亲人哀思欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。师：是啊，这就是（指着课题）生：语言的魅力教案摘录：语言的魅力5教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。2、理解课文内容，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。3、练习用有魅力的语言写警示语。教学重点：体会诗人添上那几个字发生的巨大作用，感受语魅力。教学难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。教学过程：一、谈话：师板书“魅力”，指名读。师：生活中俺们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？这节课俺们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告知俺们什么有魅力？二、自由读全文：读后用简短的语言说说课文写了一件什

34、么事？三、摘出重点句：通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：俺什么也看不见）有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）四、默读课文：1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）自读、画批，读后全班沟通，谈谈自身的理解。引导同学从以下几方面体会：（1）抓住“麻木不仁、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。（2）从老人的神态、语言去体会。（3）从老人收入的状况去体会。2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）引导同学从老人神态的改变、收入的改变去体会。师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大的.

35、改变，这里俺们会发生怎样的问题去探究呢？（引导同学提问：这究竟是为什么？）老师勾画板书。（用木牌形态把这句话框起来）同学齐读板书：春天到了，可是俺什么也看不见。老师读。（读出感情，给同学以示范。）同学再读。五、自由读第六自然段。想一想这是为什么？同学谈谈自身的理解。老师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美妙的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家这一切多美呀，多么令人沉醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）你心里是什么味道？感情朗读第六自然段。指名朗读。（引导同学读出自身的理解，把自身内心的情感通过朗读表达出来。）试背。师小

36、结：改动后的这句，使人从麻木不仁（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能打动人心（板书）。六、语言实践活动。出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。给出空白的一句，让同学写自身选定的内容。要求：能够打动人心，以情感人。写好后，全班沟通。七、全文小结：诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让俺们获得许多华蜜。教案摘录：语言的魅力6预习提示：1借助工具书预习课后生字。2熟读课文，画出不理解的词语，自己先试着解决。3请用几个你认为合适的词语来形容大地母亲。教学目的要求：学问目标：1学习本课的生字。2理解课文内容，体会

37、诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言魅力。3有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。实力目标：培育学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。情感目标：体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。教学重点难点：1. 体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课：1.语言是人们沟通的工具。我们的语言充溢着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经验吗？2.学习了语言的魅力这篇课文，你肯定会有新的感受。二、初读课文，感知质疑。1.自由朗读课

38、文，留意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的改变？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）三、比较阅读，自主感悟。1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的改变？”这一问题，细致读读课文，比较加了一句话前后的状况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。2.小组沟通：为什么加了一句话后人们会有这么大的改变？3.沟通探讨结果，老师可从以下方面进行引导：重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的改变的呢？我什么也看不见。春天到了，可是反复读读前后两句话有什么不一样

39、？朗读训练中比较：找出文中描写春天的语句，有感情的读一读，说一说你从中读出了什么？在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？当我们沉醉在良辰美景时，盲老人的眼前是什么？有感情的读读相关的语句，想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上春天到了？”，现在你知道了吗？说说你的看法？老师小结：这就是语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富有诗意，带有深厚感情色调，使人受到振动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最终一个自然段，再一次领会一下语言的魅力四、创设情境，采访释疑1.假如你是巴黎时报的一名记者，

40、假如你当时就在现场，请你即兴进行现场采访，看看人们是怎么想的，前后看法为什么会有这样大的改变。2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国闻名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、装扮美丽的少女，衣着寒酸的职员。3.指导学生采访问题要依对象而定，如：老人家，今日给你钱的人多吗？先生，你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话？先生（太太、小姐）街上那么多乞讨的人，您为什么要把钱给她？先生，看样子您不是很有钱，为什么还要给她钱？4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？五、课后延长、学以致用你在生活中有过类似的经验吗？跟同学们沟通一下。六 布置作业：1.一句话有魅力的语言能产生奇妙的魔力，一般的话十

41、句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？2.收集生活中或自然界中用来沟通的语言。其次课时教学目的要求：1.理解课文内容，体会诗人怜悯帮助残疾人的和善品质，感受语言的魅力。2.有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学重点难点：1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学内容：1.沟通上节课布置的两项作业。2.有感情的朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学过程：一、复习导入，激发学生学习爱好。同学们，我们上一节课学习了语言的魅力这一课，我

42、们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么学生联系课文各抒己见。1、复习课文内容：2、作业沟通：3、一句话有魅力的语言能产生奇妙的魔力，一般的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？4、收集生活中或自然界中用来沟通的语言。5、有感情地朗读课文6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。7、比较这篇课文与大地的话有什么不同？三、学写生字：学生自学生字。沟通重点字：褴褛四、作业设置：摘抄表现描写详细的的句子。摘抄美丽的词语：选择一个造句。板书设计：褴 褛检测题：一

43、积累描写春天的四字词语或成语。莺飞燕舞 （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）二 改写句子。将下面的句子改成不带问号的句子，意思不变。1 是的，春天是多么美妙啊，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔游戏的孩子，怎能不叫人沉醉呢？2 当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生怜悯之心呢？教案摘录：语言的魅力7设计思路：本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点：1。创设情境，感受春天的美妙和盲老人的可怜。2。通过前后对比，体会语言的魅力。教学目标：1。 理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。2。 有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。3。会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。驾驭“魅力、乞丐、牌子、绅士、麻木不仁、良辰美景、心酸”等词语。教学重点：指导学生读懂课文，理解让?彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。教学难点：明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。课前打算：课件、春天图片、音乐第一课时一、创设情境，揭题1。谈话引入。在你的生活中，有没有什么话让你最难忘，能说说为什么吗？2。师：你能想象到